2019精选教育《生命生命》课文导学案.doc

19《生命生命》导学案学习目标：1、学会抓住文章主题词，从而把握文章思想。

2、把握文章的哲学意义，理解生命的价值。

3、学会从小事入手，揭示人生哲理的写作方法。

教学重点：改变粗枝大叶的阅读习惯，引导学生抓住主题词关键词，深入细致地研究课文。

教学难点：充分激发学生主动意识和进取精神，实行探究性学习。

教学准备：课件教学过程：一、我要认真预习。

1.整体感知请同学们自读课文。

要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?二、预习反馈1.读一读，写一写，掌握下列词语。

qì zāo tà yōng lù gū áng小（ ） （ ） （ ） （ ）负 （ ）然挺立 qíng hàn（ ）天 （ ）地2.出示生字词(指名读、齐读) 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜3.多音字“弹”。

(dàn 、tán)三、合作学习探究新知1.我会用一句话概括一下课文的主要内容课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：________________________________________________。

2.理解句子的含义自我评价： 满意（ ） 一般（ ）1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。

2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长。

”但后来又说“它仅仅活了几天”。

前后是否矛盾，为什么？5、如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。

四、过关检测作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢?生结合实际谈体会。

19、生命生命一、学习目标：1、能正确、流利地朗读课文，认读文中生字新词，正确读写“鼓动、跃动、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语，积累好词佳句。

2、尝试在预习中提出有助于阅读的问题，并学习初步梳理，能带着问题阅读、交流，提高质疑、解疑、概括的能力。

3.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

二、课前预习：读通课文，认读生字新词，写下想跟同学探讨或者有疑惑的问题1-2个。

三、学习流程：第一板块学习目标：1．认识5个生字，会写8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文，积累好词佳句。

主任务设计：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习过程：一、导入二、走入文本，聆听生命之呼唤听课文范读，思考：生命是怎样的呢？三、自读文本，初谈生命之感悟1．自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺。

2．把文章中你最受感动的句子画出来，并在旁边简单写上自己的感受，并认真读一读，读出自己的感受。

3．检查初读情况（课件出现词语）4．用以上词语概括课文三个事例。

（飞蛾掌中求生、瓜苗缝中生长、心脏沉稳跳动）四、朗读事例，品味生命之内涵1．师：那件事情最让你感动？把这一部分认真的读一读2．师生学习交流重点句子五、书写指导第二板块学习目标：1．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

主任务设计：默读课文第2—4自然段，用横线画出最震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。

学习过程：一、复习导入，理清脉络。

二、专题研读，感悟体验。

（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。

19 《生命生命》导学案学习目标1．认识5个生字，会写8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4．感悟作者对生命的思考，培养积极乐观的人生态度。

懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

学习重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。

学习难点引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。

学法指导本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。

学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。

学习准备导学案、搜集一些残疾人身残志坚的事迹或故事。

学习时间两课时第一课时课前学案自学（一）作者介绍：杏林子，本名刘侠，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。

残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。

她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。

杏林子一生积极开朗，非常乐观，富有爱心。

她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。

”2003年2月8日杏林子逝世。

她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。

因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。

（二）读两遍课文，根据以下提示，概括一下课文的主要内容。

《生命生命》课文导学案《生命生命》导学案学习目标:1、我要认识5个生字、会写8个生字.2、我要有感情地朗读课文,背诵全文,积累好词佳句.3、课文中有些句子含义深刻,我要仔细读课文,揣摩其中蕴含的意思.4、我要感悟作者对生命地思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.学习重点:通过读课文,读得遍数越多越好,争取能领悟作者对生命的思考.学习提示:我要读读下面的材料,对理解课文有帮助.《生命》一课的作者是杏林子,本名刘侠,自12岁起,患“类风湿关节炎”全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.小学毕业后便因病辍学的杏林子,数十年来坚持自修,以致成为台湾文坛上的著名作家.残而不废的她,凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具影响力的作家”.杏林子的一生积极开朗,淡泊名利,富有爱心.她的一句名言是:“除了爱,我一无所有”.一、导入1、同学们，今天我们一起来学19课，齐读课题(生齐读：生命生命)2、这个课题，和之前的课题有什么不同之处?(生答：连用两个“生命”)预设一：好，作者连用两个“生命”想要表达什么意思呢?学完课文，你一定会找到答案。

预设二：一看你就是做了充分的预习，学完课文之后，一定会有更深的体会。

过渡：现在，请同学们拿出《预习单》，我们检测一下课前自主学习的成果。

二、预习检查1、看着清单的第二部分，会读的同学请举手。

(生举手)很好，同桌互相读一读吧!(互读)2、有没有读得不准确的?预设一：(生说)，能请这位同学读一读吗?(生读)全班一起读两遍(齐读)预设二：这么棒?!你来读。

(生读)看来，词语确实是会读了。

1、那画线的生字你会写了吗?老师要检测一下(打开课件)请在你的写字本上把词语工工整整地写出来吧!注意写字姿势和执笔姿势。

2、写得怎样呢?看答案在这，同桌交换(生检查)3、全对的举手，你们真了不起。

19、《生命生命》第二课时学习方案江滨学校：王划霞一、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中精彩的段落。

2、理解含义深刻的句子，运用已学的方法揣摩其中蕴含的意思。

（这也是本单元的学习的重难点）3、感悟作者对生命的思考，懂得生命的意义，如何对待自己的生命。

二、学习重点：（其中第二条也是难点）1、理解含义深刻的句子，并有勇气向大家完整的表述自己的感受。

2、对“生命”有自己深刻的感悟，例如：生命的意义、价值等。

三、知识链接：1、本文作者——杏林子，台湾著名女作家。

在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

2、自己活着，就是为了使别人活得更美好。

——雷锋人的价值是由自己决定的。

--卢梭四、学法指导——理解含义深刻句子的方法：已学的——抓重点词、联系上下文。

新介绍——联系生活实际。

（可在今天的学习中试用）五、预习需要思考的问题：（请独立完成并书写）1、课文主要通过哪几个事例写出对生命的感悟，请用简短的词或句子概括。

2、请选择你喜欢的句子谈感想，或者找出你认为重点的句子，并运用方法理解句子。

请写在下面，并写出自己独特的感受。

（我想告诉你：写得好与坏不重要，重要的是你会思考、在思考）3、对于本文你已经解决的重要问题，不能解决的问题。

（1）解决的重要问题：答案：（2）不能解决的问题：六、我做小哲人——请你写写生命的名言。

（任选一类完成，也可都写）（1）生命因＿＿＿＿＿而精彩，只要你＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）在横线上加动词＿＿＿＿＿生命（3）你的名言或者对生命的感悟：（我相信一定很精彩对吗？）七、考考我自己：1、《生命生命》的作者用生活中的哪三个事例表达了自己强烈的生命意识和积极的人生态度。

2、填写关联词，任选一个造句：（）我的手指一用力，它（）不能动弹了。

（）生命短暂，（），我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

生命生命导学案一、引入生命是一个广义的词语，用于描述从出生到死亡的时间段内的存在状态。

生命既是生物学上的概念，也是哲学、宗教、道德等多个领域的关注点。

在本次学习中，我们将聚焦于生物学上的生命概念。

二、基础知识1.生命的基本特征生物学将生命的基本特征归纳为以下四个方面：•组成：生命体的基本单位是细胞；•消耗：生命体需要吸收能量和物质以维持生命，这种现象称为代谢；•响应：生命体能对内、外环境产生反应，称为对刺激的响应性；•繁殖：生命体能产生后代，传递遗传信息。

这四个特征是生命的基础，每个特征都彼此联系，互相作用。

2.生命的分类生命体根据不同的分类标准可以分为不同种类。

按照科学发展的现状，生物学将生命体分为以下五个分类级别：•类群：动植物的总称，是由不同族群组成的；•门：同样的生物有共同的特征和种类；•纲：相似的解剖结构和生理功能；•目：具有共同特征的类群；•种：同一生殖群体的个体，能互相繁殖。

3.生物多样性生物多样性是地球上广泛的生物形态、行为、遗传和生态类型类的独特特征。

这种多样性是由自然选择和进化而来的。

生态学家将生物多样性分为三种类型：•生态多样性：同一个区域内不同生态系统之间的差异；•物种多样性：不同物种之间的差异；•遗传多样性：一种物种内不同个体之间基因的差异。

4.生命的进化生命的进化是一个漫长而复杂的过程，它包含了生命从诞生到复杂多变的过程。

发展生物学的科学家通过研究化石和鉴定生物遗传物质，掌握了生命进化的重要领域。

三、其他知识1.生命的意义生命承载着不同层次的意义，人类依赖于生命而生存，生命的生长与发展给我们带来健康与幸福，而生命的进化说明了生态环境和基因的共同作用，为人类理解自然和护理环境提供了科学依据。

2.生命的伦理和道德生命的伦理和道德感受，在生物性观念中扮演着非常重要的角色。

对于人类和社会而言，生命的特征以及生命的意义都具有重要的道德和伦理意义。

生命伦理和道德在医学、生物技术、生物伦理等领域都有着重要的应用。