当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态(精)

当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要：通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡;在课程结构上,注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上,注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控；在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准，评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。

关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施；课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。

综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。

课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。

然而，通过比较和分析，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。

一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。

”[1]它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。

从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型: 中央集权型、地方分权型和学校自主决策型,分别以法国、美国和英国为最典型。

目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举，各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展”之间寻求动态平衡，努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的协调与统一。

一方面，许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程”视为迎接21世纪挑战的重要举措。

国际教育发展趋势随着全球化进程的推进，国际教育在各国间的交流与合作中扮演着重要的角色。

国际教育旨在培养具备全球视野和跨文化交流能力的学生，以适应全球化的要求。

本文将探讨当前国际教育的发展趋势。

一、文化交流与多元化教育在全球化背景下，国际教育日益强调跨文化交流和理解。

学生需要了解和尊重不同文化背景下的差异，增强文化自信和包容性。

因此，国际教育在课程设置上注重多元文化和多语言的教学，为学生提供更广泛的知识和视野。

二、技术与远程教育随着信息技术的快速发展，远程教育逐渐成为国际教育的一种重要形式。

学生可以通过网络平台与世界各地的学校和学生进行互动，共同学习和合作。

这种创新的教育模式为学生提供了更多的学习资源和机会，打破了地域限制，促进了全球化教育的发展。

三、国际交流与留学机会国际交流与留学机会是国际教育的重要组成部分。

越来越多的学生选择出国留学，以拓宽视野和提升学术能力。

同时，各国政府和教育机构也积极推动国际交流项目，为学生提供更多的机会和资源。

这种交流与合作形式有利于促进不同国家之间的教育互联互通，培养具备全球竞争力的人才。

四、可持续发展教育随着可持续发展理念的普及，可持续发展教育成为国际教育的重要议题。

学校开始注重培养学生的环境意识和社会责任感，推动可持续发展教育的融入课程设置。

这不仅有助于提高学生的环保意识和可持续发展素养，也能够培养学生解决环境和社会问题的能力。

五、职业教育与实践能力在全球化背景下，职业教育和实践能力的培养越来越受到关注。

国际教育致力于培养学生的创新思维和实践动手能力，为他们的职业发展做好准备。

学校加强与企业和行业的合作，提供实习和实践机会，帮助学生更好地适应职场需求。

六、创新教育与终身学习创新教育和终身学习被认为是应对全球化挑战的关键。

国际教育致力于培养学生的创新思维和学习能力，以适应不断变化的社会需求。

学校在教学方法和评估方式上进行创新，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。

当今世界教学改革的五大趋势教育是社会进步的基石，而教学改革则是教育发展的关键。

随着科技的不断进步和社会的不断变化，教育也在不断的变革和创新。

在当今世界，教学改革已经成为了一个不可忽视的趋势，为了适应日新月异的变化，教学改革也在不断地演进。

本文将介绍当今世界教学改革的五大趋势。

趋势一：个性化教学一个人的成长与个性息息相关。

传统的教学模式往往对学生进行标准化的教学，忽视了每个学生的差异。

个性化教学则强调针对学生的不同需求和兴趣进行有针对性的教学。

通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和潜能等个性特点，教师可以量身打造教学计划，提供更加贴合学生需要的教学内容和方式。

个性化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使教育更有针对性和切实效果。

趋势二：技术创新与应用随着信息技术的高速发展，教育也越来越关注技术的应用。

技术创新与应用促进了教学手段和方式的创新。

例如，通过电子白板、在线学习平台、教育App等技术工具，可以实现更加灵活和便捷的教学方式。

同时，技术也为教师提供了更多的资源和材料，拓宽了教学的边界。

教师可以利用网络资源进行教学研究和教学设计，提高教学质量和效果。

趋势三：跨学科学习传统的学科教学往往过于片面，忽视了学科之间的联系。

而跨学科学习则强调不同学科之间的相互渗透和联系。

通过跨学科学习，学生可以将知识从一个学科迁移到另一个学科，加深对知识的理解和应用。

跨学科学习不仅可以丰富学生的知识结构，还可以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

因此，跨学科教学将成为未来教学改革的重要方向。

趋势四：多元评价体系传统的教学评价往往过于注重学生的笔试成绩，忽视了学生的其他能力。

而多元评价体系则强调不同层面的评价，包括认知能力、实践能力、创新能力以及社交与情感能力等。

多元评价体系可以全面、客观地评估学生的能力，鼓励学生全面发展。

同时，多元评价体系也可以激发学生的积极性和创造力，推动教学改革的深入发展。

趋势五：全球化视野随着全球化的加深，教育也需要培养具有全球视野的人才。

当今世界教学改革的五大趋势随着社会的发展和教育理念的变化，教学改革成为了全球教育界关注的焦点。

当今世界教学改革的趋势多种多样，本文将介绍其中的五大趋势，并提出相应的措施。

一、个性化教学个性化教学是指根据学生的特点和需求，给予他们个性化的学习体验和教育方案。

传统的教学模式更注重群体的整体教育，而忽略了每个学生的差异。

然而，每个学生的兴趣、学习风格和能力都不尽相同，只有针对每个学生的需求提供个性化的教学才能更好地激发他们的学习兴趣和潜能。

为了实现个性化教学，学校和教师可以采取以下措施：设置不同的学习小组，根据学生的能力和兴趣进行分组；提供多样化的学习资源和工具，满足学生不同的学习方式和需求；定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习进展和问题，并提供相应的帮助和指导。

二、技术融合教学技术的不断进步为教学带来了许多新的可能性。

技术融入教学可以提供更多的教学资源和互动机会，激发学生的学习兴趣和创造力。

例如，通过多媒体教学可以生动形象地呈现知识，通过网络资源可以让学生获取更多的学习资料和互动机会。

为了促进技术融合教学，学校和教师可以积极引入各种教育技术工具，例如智能白板、在线课程平台等。

同时，教师也应该不断学习和掌握这些技术，提高自己的教学水平和能力。

三、跨学科教学随着知识的不断扩展和跨学科研究的兴起，传统的学科教学模式已经无法满足学生的需求。

跨学科教学可以将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合素养和批判性思维能力。

为了实施跨学科教学，学校和教师需要进行跨学科的合作和教材的设计。

同时，学校也可以设置跨学科的选修课程，提供更多的选择和交叉学习的机会。

四、创新教学方法创新教学方法是指通过引入新的教学理念和方法，改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。

例如，问题导向教学可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；项目学习可以让学生通过参与实际项目的方式学习知识和技能。

为了实施创新教学方法，学校和教师可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的教育理念和方法。

论述当代教学模式改革的发展趋势清晰表达等
当代教学模式改革的发展趋势
近年来，教育改革始终是教育学者们比较关注的课题，其中，当代教学模式改
革也受到了国内外不同教育行业的重视。

它着重于将现代技术、思想体系以及教育理念引入到传统的课堂教学中，大大提高了教学质量与效果，也为青少年的身心发展提供了新的可能。

当前，高等教育面临着更加严峻的环境，在这一背景下，教学模式的改革亟需
实施，并且要求持续深化，以实现教育的进步和可持续发展。

这就要求高校和学校对教学模式的改革更加认真、更加开放，以及更加负责任，不断以新的方式运用新技术，将现代文化、思想和教育理念引入到传统的课堂教学之中。

由此可以看出，当代教学模式改革的发展趋势将是以科学的、多元的、创新的、系统的模式不断深化完善，增强历史文化的储备，从而使高等教育更加灵活、综合和高效地服务于国家及社会发展。

今后，一条关键的发展路径将是引入互联网技术，以社会资源为教育模式提供新视野，加强数字化、虚拟化教学体系，使教育手段更加高效及全面，凭借它们，高校和学校可以更快速、互动有效地影响学生，为学生发展提供全新的可能。

可以说，当代教学模式的改革是一一个重要的发展趋势，它具有重要的开拓意义，可以成为教育发展的一把新钥匙，以带动教育的可持续发展与进步。

1. 以学生为中心：学习和个性双重发展一个是学生的全员化发展,即每个学生都重要，要关注每个学生。

第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。

归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。

目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。

俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平.韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动,充分尝试自己的职业性向。

法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程":对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班,学生可以更换学业道路等。

这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。

2。

以价值观为导向：心理与生理健康成长其次是价值观的选择。

从以能力为导向向以价值观导向转变。

价值观的导向,归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。

韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学,培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。

新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新:从生存导向，到效率导向，再到能力导向.法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》,目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。

新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。

3。

培养创新精神：学习在于思考与实践并存第三是培养创新精神.探究式学习、实践式学习和合作式学习,是培养创新精神的基础。

北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程,这是一种新的教育模式，它是以问题为中心,以模块为特点的教学形式,使学生的学习从为解答问题到解决问题。

1. 以学生为中心：学习和个性双重发展一个是学生的全员化发展，即每个学生都重要，要关注每个学生。

第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。

归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。

目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。

俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平。

韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。

法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程”：对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路等。

这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。

2. 以价值观为导向：心理与生理健康成长其次是价值观的选择。

从以能力为导向向以价值观导向转变。

价值观的导向，归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。

韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学，培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。

新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新：从生存导向，到效率导向，再到能力导向。

法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》，目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。

新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。

3. 培养创新精神：学习在于思考与实践并存第三是培养创新精神。

探究式学习、实践式学习和合作式学习，是培养创新精神的基础。

北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程，这是一种新的教育模式，它是以问题为中心，以模块为特点的教学形式，使学生的学习从为解答问题到解决问题。

当代国际课堂教学改革的发展动向及启示课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻与落实党的教育方针和实施先进教育理念的主要场所。

当代中国探索教育改革的一个原点就在于研究课堂，研究课堂的改革理念。

综观世界一些发达国家在二十世纪学校教育领域的改革与发展，主要集中体现在教学理念的变革和教学方法的改革上。

首先就教学理念的变革而言，其发展变化的趋势又主要是通过关注公民意识的培养、关注个体及关注生命过程的成长、注重结构开放、实施效率监控等等变革途径，来大力推行本国课堂教学的改革，以提升课堂教学的质量与活力。

上述改革同时又通过行为导向、模拟教学等教学方法的创建与实施，进一步推动了课堂教学理论的发展，提高了课堂教学的活力与效能。

（一)目标，60、70的开展。

然而在德国的学校，环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。

换言之他们没有设置专门的“环保”课程。

这种融环境教育于各科教学，乃至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。

而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被接受，并产生更深的影响。

具体地说，他们采取课题研究的形式，如在兴趣小组开展《水质破坏与莱茵河的疏导》的研究课题；又如通过平时的化学、物，理、生物等科目的学习，在调查与实验中贯穿环保意识；再则是通过劳动，德国中小学每周都举行室内大扫除，其虽由清洁工来做，但师生的主要任务是保护干净的环境，比如随时拾起垃圾，保持环境优美等，这种教育方式往往能更加持久、探入地影响学生关注环境的意识形成。

(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者学习状态的关注。

由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识的接受上也是各不相同的。

中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。

但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同时做到因材施教确实是一件很困难的事情。

当代教育教学改革六大动向第一篇：当代教育教学改革六大动向当代世界教育教学改革六大新动向精华提示●新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界许多国家教育改革的基本动力。

●尽管各国倡导的价值观的取向并不一定相同，但将价值观教育作为教育的首要功能则越来越趋于一致。

●学生思维能力的发展就像婴儿学走路一样，要经过一个想错—再想—再错—再想的过程。

学生的每一个错误都意味着成长，教师要有“祝贺失败”的修养。

●信息技术应用于教育可能产生的教学模式甚至学校形态的改变，将会成为本世纪教育的最大变革，这一动向已经为许多国家所关注。

习近平同志在中关村科技园区调研时指出：“即将出现的新一轮科技革命和产业变革与我国加快转变经济发展方式形成历史性交汇，为我们实施创新驱动发展战略提供了难得的重大机遇。

机会稍纵即逝，抓住了就是机遇，抓不住就是挑战。

”新一轮科技革命和产业变革的到来是我们所处时代的重要特征，也是世界许多国家教育改革的基本动力。

我们现在正生活在危机与机遇并存的时代。

一方面，很多危机威胁着人类的持续发展，比如，人与自然之间的生态危机，人与社会之间的人文危机，人与人之间的道德危机，人与自己的心理危机，国家与国家之间的安全危机，文化与文化之间的价值观危机等；但另一方面，新一轮科技革命和产业变革又给我们提供了很多发展机遇。

2000年人类刚跨入新世纪的门槛，美国国家科学基金会和美国商务部共同资助一个研究计划，目的是要弄清楚哪些学科是新世纪的带头学科，70多位一流科学家研究的结果是一份480页的研究报告《聚合四大科技，提高人类能力》。

报告认为，纳米技术、生物技术、信息技术、认知科学四个领域是被世界公认的21世纪最前沿技术，每个领域都蕴藏着巨大潜力，而其中任何几项技术的两两融合、三种会聚或四者集成，都将产生难以估量的效能。

美国经济学家Jeremy·Rifkin的著作《第三次工业革命》的出版，引起人们对以信息控制技术革命为核心的产业变革的高度关注。

当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要:通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡；在课程结构上，注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上，注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控;在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准,评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。

关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施;课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。

综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。

课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。

然而,通过比较和分析,我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。

一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内,为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则.”[1］它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。

从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型：中央集权型、地方分权型和学校自主决策型，分别以法国、美国和英国为最典型.目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举,各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展"之间寻求动态平衡,努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发"的协调与统一.一方面,许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程"视为迎接21世纪挑战的重要举措。