《相见欢·无言独上西楼》课堂实录

《虞美人》课堂实录师：无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

【相见欢】李煜（课件展示）李煜是一个多愁善感的词人，同时他又是一位昏庸无能的君王，后人评价他“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。

”的确,作为亡国之君,李后主确实可悲,但他给我们留下了许多著名诗篇，今天我们就走进李煜，去感受这位亡国之君的名作之一《虞美人》（板书课题）师：关于作者，写作背景，词的相关内容以及词牌的由来请同学们自己阅读导学案的相关内容。

生：学生阅读，了解。

师：下面我们一起来听听这首词的配乐朗诵，感受诗歌的美。

师：下面请同学们自读，按照下面的要求做，试着去读重音要求：1、找出韵脚：了、少、风、中、在、改、愁、流。

2、重读：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多3、体会蕴含在词作中的情感。

生：学生自读师：下面我们找同学来诵读这首词。

生：诵读。

师：找同学来点评生：读的流畅，但是情感体会的不深。

师：同学们现在已经能读的深熟练，但是对情感体会的可能不是那么的深，那么我们先来理解一下词作的内容。

下面同学们在读文本，解释一下字词的意思。

（课件展示）生：解释字词，理解全词内容，体会情感。

师：你们认为全词的词眼是什么？生：愁。

（板书）师：你认为诗人具体的愁有哪些？生：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦（板书）师：作者的愁情是如何表现的？生：对比，虚实结合、情景交融、设问、夸张、比喻师：以上是我们从整体上对词的把握，那么下面我们就具体的品味诗歌的语言，去感受作者蕴含在期中的情感。

师：“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?生：虽然是美好的事物，但是李煜是一个王国的君主，而且现在过的囚徒的生活，因此再美好的事物，他也感受不到期中的美。

一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？让他觉得绝望。

师：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?换句话说，李煜到底在怀念什么?？生：直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。

《相见欢》教学设计作者：姚旻怡来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第11期【学习内容】人教版八下课外古诗词第8首【教学设想】《相见欢》（无言独上西楼）是南唐李煜的代表作之一，这首词写于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已沦为亡国之君、阶下之囚，“亡国之音哀以思”，这哀之痛与思之切都深沉而含蓄地体现在这首词中。

李煜在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”，但在课本中学生还是第一次接触他的词作，对其人其词还不甚了解。

因此我在课前预习部分先印发了李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作，让学生对李煜有一个总体的感知。

初中二年级的学生，已有一定的古诗词阅读基础，要理解词中的愁苦之情并不难，可以通过“寂寞”、“离愁”等词语来感知。

但仅有这种感知是不够的,也是肤浅的。

要深刻理解词人不同一般离愁的亡国之恨、去国之思，真正领悟作品的意境，还需要教师的引导点拨。

【学习目标】1.理解词人所抒发的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。

2.通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。

3.热爱中国传统文化，提高欣赏品位和审美情趣。

【学习重点】理解词人在作品中所流露的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。

【学习难点】通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。

【课前预习】学生了解李煜的生平简介和《浣溪沙》《破阵子》《虞美人》《浪淘沙》四首词作。

【课堂学习】一.导入新课播放歌曲《独上西楼》导入。

二.知人论世1.由孟子“颂其诗，读其书，不知其人可乎？”引出“知人论世”，了解作者的生活思想和时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情。

2.李煜简介李煜（公元937-978），是南唐末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。

在他39岁时，南唐被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，押解到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒毒死。

在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”。

三.朗读感知（学法指导：朗读法。

相见欢李煜，字_______，号_______。

五代十国时南唐国君，世称南唐后主、李后主。

一、赏析无言/独上/西楼，月/如钩，寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。

剪/不断，理/还乱，是/离愁，别是/一番/滋味/在心头。

1、词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。

在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？上阕________________ 下阕____________________2、李煜他选择哪些意象（景物）向我们传达出他的愁？__________________________________________________________________________________________2.1以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情感联系在一起？云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

（『宋』李清照《一剪梅》）情感：______________________________________ 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。

（『唐』李益《写情》）情感：______________________________________ 无言独上西楼情感：______________________________________2.2明月也是惹人愁思之物，请举例说明_________________________，_____________________________。

_________________________，____________________________。

这里是残月。

换成“月如盘”，行吗？____________________________________________________________________________________________________ 2.3“梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的意象。

《相见欢无言独上西楼》心得体会从教已有五年又余，可却从未听过国学课。

而自己上课也是蜻蜓点水，学生老师都人云亦云。

而汪老师的这堂《相见欢》可谓为我打开了一扇天窗，在今后的教学中会有所启迪，真是受益匪浅。

现在就教师的“教”和学生的“学”两方面探讨个人的心得体会…一、以点带面的教1、诵读。

教师上课用自由读，生字读，化节奏读，有感情读各种方法的朗诵。

与课前教师上课时“读文贯正，音正则字准，气正则韵出”的意味一脉相承。

在教师的一次又一次的引导下学生懂得曲调起伏，音高快慢，绵音延长的朗诵方法。

印象最深刻的是教师一次次的朗诵“无言独上西楼月如钩”。

这种以点带面的教学方法，使学生领悟平长仄短的朗诵意境。

2、一语点破悟种情。

一首诗是一幅画，画中有诗，诗中有画的意境需要学生和教师共同领悟。

汪老师就顺势提出这首诗表达了自己怎么养的情感呢？教师用上哀伤的音乐和悲情的语言描述李煜亡国之君阶下生活，进而在表达李煜心情时又抓住一个“愁”字来体现。

教师用“相对无言，唯有泪千行。

执手相看泪眼，竟无语噎”等诗句同时还巧妙别致运用“环境，处境，心境”升华了主题，领悟李煜的悠悠愁绪。

3、仿文填词。

仿文填词是本堂课的一个亮点。

首先老师让学生找出本文韵脚“楼，钩，秋，愁，头”。

然后归纳相见欢的格律…压平韵，七句，639 3339的句式。

接着教师出示ppt李煜另一首《相见欢》的第一句的解释和填空。

通过讲解让学生根据词意和格律知识填全首词，又巧妙运用小组合作突破难点，达到事半功倍的效果。

二、循序渐进的学1、诵读成韵。

在这里老师恰到好处安排读准字音，读通诗句，读出节奏和韵味…通过一句“无言独上西楼月如钩”有梯度的进行画节奏，平长仄短，读韵脚等。

抓住词的节奏美，音韵美，格律美读出余音回旋萦绕的美感，为后文的知文晓义奠定了基础。

2,知文晓义。

常说“诗以言志，词以达情”老师用生动的语言讲述李煜的生平和创作背景，再配上感伤的音乐。

问你仿佛看到了什么？看到一幅怎样的画面？体会李煜心头哀愁，悲痛悔恨之情。

《相见欢》教案（精选4篇）《相见欢》篇1林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东。

二无言独上西楼，月如钩。

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。

别是一般滋味在心头。

一、李煜生平及词风衍演李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。

他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。

他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。

南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。

李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，工书善画，妙解音律，尤工于词。

他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。

他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活，这些词虽在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。

后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。

可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清人王国维评价：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。

”便是对他文学地位的中肯评价。

二、《相见欢》的“细读”西方新批评学派在解读诗歌时采纳重视文字本身在作品中的作用的“细读”方式，他们认为，文字是组成篇什的基础，而文字表现出的形象、肌理、色调、语法乃是评说一首诗歌的重要依据。

下面，笔者就用这种“细读”的形式对两首《相见欢》的意义加诸简评。

（一）《相见欢·林花谢了春红》1、“林花”：满林花树；“谢了”：表现一种美好事物－－美好之节、美好之花、美好之色－－零落凋残的悲慨；“春红”：代落英；“太匆匆”：花开短促，体现为对美的凋零的伤悼之感。

2、“无奈朝来寒雨往来风”：花谢匆匆之因。

《相见欢（无言独上西楼）》教学设计教学目标：1、熟读本诗，并且可以背诵。

2、学习诗文中出现的生字，可听写。

3、理解诗词的含义。

教学时间：1课时教学准备：PPT课件教学过程：一、导语古有曹操，今有毛泽东。

他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。

曹操的“老骥伏枥，志在千里”，毛泽东的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”都脍炙人口，广为流传。

在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人。

他就是南唐后主李煜。

然而李煜在政治上却是一个昏君。

今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。

二、教师范读三、学生自由读四、学生范读，师生共评五、齐读六、内容分析1.通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？明确：用词中的语言表达就是“离愁”。

然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。

这还得从李煜的人生经历说起。

2.李煜的人生经历（或本词的创作背景）。

李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。

961年6月李去世，李煜嗣位于金陵，在位15年，史称南唐后主。

他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。

李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。

975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。

太宗即位后，晋封他为陇西郡公。

978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的弓，一会儿直，一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。

追封吴王，葬洛阳邙山。

作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。

但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。

他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦醒来，终究是幽凄寂寞。

《中国古典诗歌鉴赏------诗海逐月美如画》教学设计教师寄语：徜徉于诗的海洋，感悟诗的意境。

学习目标1．积累背诵所学诗词，提高诗歌鉴赏的能力2．体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

3．培养对我国古代文化的兴趣。

课前作业：1、搜集有关描写月亮的古诗词，选择一首最喜欢的准备跟同学分享。

2、积累有关描写月亮的优美词句3、查找诗歌鉴赏有哪些方法。

一、导入新课，培养兴趣，强化动机观看《水调歌头》视频同学们，刚才观看的视频你觉得哪一点是最美的？音乐、画面还是歌词？大家说的都有道理，因为艺术都是相通的，俗话说生活除了苟且，还有诗和远方，今天我们就一起诗海逐月美如画。

二、课前小测（先把题目发到学生平板电脑上，用IRS做）1、不是表达诗人望月怀人、思念故乡的诗句是A、举杯邀明月，对影成三人。

B、海上生明月，天涯共此时。

C、露从今夜白，月是故乡明。

D、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

2、读诗选画：下面四幅画哪一幅最能体现这首诗的意境？《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

3、画中猜诗：选出最能配这幅画的一首诗A《静夜思》李白 B《泊秦淮》【唐】杜牧床前明月光，疑是地上霜。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

举头望明月，低头思故乡。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

C《宿建德江》【唐】孟浩然 D《峨眉山月歌》【唐】李白移舟泊烟渚，日暮客愁新。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

野旷天低树，江清月近人。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

三、归纳：横看成岭侧成峰,远近高低各不同，谈谈你刚才学习的体会。

“一切景语皆情语”，范仲淹在《岳阳楼记》里写道：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？迁客骚人，以物喜，以己悲，喜景生喜情，悲景生悲情。

素月明空最醉怀，诗书万卷压高台。

多情骚客深钟爱，可见嫦娥玉阙来.月亮，迁客骚人的挚爱，走起，跟骚客们一起诗海逐月去。