走进物理课堂之前讲解

学科教师辅导教案组长审核：1.（15，十八中第一次月考，4分★）对于一个完整的科学探究首先是、然后是、设计实验、进行试验、记录数据、分析论证最后还要合作交流与评估。

2.（17，四中第一次月考，4分★）科学探究活动通常包括以下因素：（1）提出问题、（2）、（3）设计实验与制订计划、（4），收集证据、（5）分析与论证、（6）合作交流、评估。

3.（17，四中第一次月考，4分★）测量长度的基本工具是______，实验室里测量时间的常用工具是______.4.（17，十九中第一次月考，3分★）下列测量仪器中，不是长度测量工具的是( )A.游标卡尺B.千分尺C.温度计D.皮卷尺1．考点二：测量（1）长度的估测及单位换算；1.（15，二中第一次月考，2分★）下列物体的长度，接近10cm的是（）A．乒乓球的直径 B．成人拳头的宽度C．物理教材的厚度 D．保温瓶的高度2.（16，四中第一次月考，4分★）一名粗心学生的测量记录中忘记了写单位，请你替他补上：（1）长江全长6300 （2）某同学百米赛跑的时间是15.6 ；3、（15，二中第一次月考，2分★）用刻度尺测量物理课本的长，以下哪个是产生误差的原因 ( )A．刻度尺没有跟课本的长边平行 B．观察刻度尺时，视线没有跟刻度尺尺面垂直C．刻度尺没有紧贴课本 D．读数时，最小刻度的下一位数值估计不准确4、（14，十九中第一次月考，2分★）下列各式中表达正确的是（）A．7.2m=7.2×100=720cm B．7.2m=7.2m×100=720cmC．7.2m=7.2×100cm=720cm D．7.2m=7.2m×100cm=720cm5.（17，十九中期中，3分★）下列数据最符合实际的是( )A.一本物理书的宽度约是1mB.一元硬币的直径约是2cmC.公交车在市区的行驶速度约为60m/sD.橡皮从书桌上掉到教室地面上所用的时间是5min（2）刻度尺的使用及读数；1、（14，十九中第一次月考，4分★）如图所示的刻度尺的分度值为，测量铅笔的长度为cm，其中准确值为，估计值为。

让创新教育走进初中物理课堂摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才靠教育。

创新人才的培养，离不开创新教育。

创新教育是素质教育的主要内容，创新教育的主阵地在教学课堂。

物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，具有科学性、实用性、趣味性等特点。

教师要转变教育观念，根据物理学科的这些特点，结合学生的具体情况在物理教学中，进行创新教育。

关键词：初中物理教学创新教育一、转变教育理念。

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育理念的转变。

在实施素质教育的今天，教师应该更新教育观念，将塑造学生自主的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能作为自己的职责，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”。

教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。

素质教育的实施，将彻底改变以往的“封闭式”、“填鸭式”的教学模式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，学生的能力得到了充分的发展。

另一方面教师需要认清的问题是创造力与智力的关系。

心理学研究表明，创造力和智力的发展并不是同步发展的。

教师由于长期受应试教学的影响，存在追求升学率的思想，比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些不符合“教学常规”的知识领域，被教师认为增加了教学负担。

实际上，教师的这种看法极易束缚学生的创新能力的发展。

作为初中物理教师必须适应时代发展，从根本上转变传统的教育观和人才观，积极进行教学改革，在物理教学中努力培养学生的创造素质，开发学生的创新潜能，时刻注意体现物理思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，引导学生在学习物理过程中有所发现、有所领悟。

从而达到培养学生创新能力的目的。

二、营造和谐氛围。

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。

八年级物理听课笔记“物理物理，万物之理”，怀着对这门神秘学科的好奇与期待，我走进了八年级的物理课堂。

这堂课一开始，老师并没有急着翻开课本，而是拿出了一个乒乓球和一个漏斗。

这奇怪的组合瞬间吸引了所有人的目光。

只见老师将漏斗倒过来，把乒乓球放在漏斗口，然后问我们：“如果我从下面吹气，乒乓球会怎么样？”同学们七嘴八舌地讨论起来，有的说球会被吹跑，有的说球会掉下去。

老师微微一笑，轻轻一吹，神奇的事情发生了，乒乓球非但没有被吹跑，反而在漏斗口欢快地跳动起来，就像在跳舞一样！大家都瞪大了眼睛，满脸的不可思议。

老师这才开始讲解，原来这是因为气体流速越大的地方，压强越小。

当我们从漏斗下方吹气时，下方的气流速度快，压强小，而上方的压强相对较大，所以就把乒乓球给“压”在了漏斗口。

通过这个简单又有趣的小实验，一下子就把我们带入了物理的奇妙世界。

接下来，老师开始正式讲课。

他在黑板上画了一个大大的斜面，然后问道：“如果一个物体在斜面上运动，它受到的力都有哪些呢？”大家纷纷举手回答，有的说重力，有的说摩擦力，还有的说支持力。

老师点了点头，然后详细地给我们解释了每个力的方向和大小是如何计算的。

为了让我们更好地理解，老师又拿出了一个小车和一块木板，现场做起了实验。

他把木板一端垫高，做成一个斜面，让小车从斜面顶端滑下。

我们都紧紧盯着小车，看它的速度变化。

老师一边操作，一边讲解：“当小车从斜面顶端滑下时，它的重力势能转化为动能和内能。

由于存在摩擦力，小车的一部分机械能会转化为内能，所以小车最终会停下来。

”看着小车缓缓停下，我们对能量的转化有了更直观的认识。

在讲到浮力的时候，老师更是使出了“大招”。

他拿出一个装满水的大水槽，还有一个铝块。

他先让我们猜猜把铝块放进水里会发生什么。

有的同学说铝块会沉下去，有的同学说会浮起来。

老师神秘地笑了笑，把铝块轻轻地放入水中，铝块果然一下子就沉到了水底。

老师问：“那怎么才能让铝块浮起来呢？”同学们都陷入了沉思。

高中物理教学第一课教案教学目标：1. 了解物体如何运动，掌握描述物体运动的基本概念。

2. 能够区分匀速运动和变速运动，并能够用公式计算物体的运动速度。

教学重点：1. 运动的描述2. 匀速运动和变速运动的区分3. 运动速度的计算教学难点：1. 运动速度的概念2. 计算物体在匀速运动和变速运动中的速度教学过程：一、导入（5分钟）1. 讲解运动的概念，让学生描述一下自己在上学的路上是如何运动的。

2. 引导学生思考：物体在运动的时候有哪些特点？二、学习（30分钟）1. 讲解运动的描述：位移、速度和加速度。

2. 理解匀速运动和变速运动的区别，并用图示表达。

3. 讲解速度公式：v=Δs/Δt4. 设计实验：利用计时器和测量工具测量物体在匀速和变速运动中的速度，并计算速度值。

三、巩固（10分钟）1. 练习题：让学生自行计算几道题目，巩固速度计算的方法。

2. 小组讨论：组织学生分享自己的计算方法和解题过程。

四、拓展（10分钟）1. 讨论物体的运动对周围环境的影响。

2. 提出问题：如果一个物体在匀速运动过程中突然停止，它的速度是多少？3. 引导学生思考：怎样才能使一个物体做到匀速运动？有哪些因素影响？五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：练习册中的相关题目。

2. 提醒学生下节课将要学习的内容。

教学反思：通过这节课的教学，学生能够掌握运动的描述和速度计算方法，理解匀速运动和变速运动的区别。

在拓展环节中，引导学生深入思考运动对周围环境的影响，培养学生的综合能力和思维能力。

在今后的教学中，需要引导学生多进行实践，巩固所学知识，提高学生的应用能力。

初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。

中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。

教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。

例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。

这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。

同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。

2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。

但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。

为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。

例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。

”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。

强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。

走进物理世界教案一、教学目标1.让学生了解物理的基本概念和物理现象。

3.激发学生对物理的兴趣，提高学生的物理素养。

二、教学内容1.物理的基本概念：力、能量、运动、光学、热学等。

2.物理现象：生活中的物理现象、自然界的物理现象等。

3.物理实验：简单的物理实验操作、实验现象的观察与分析。

三、教学重点与难点2.教学难点：物理实验的操作与现象分析。

四、教学过程1.导入（1）展示生活中常见的物理现象，如摩擦力、惯性、弹性等，引导学生关注身边的物理现象。

2.基本概念讲解（1）讲解物理的基本概念，如力、能量、运动、光学、热学等。

（2）通过实例解释物理概念，让学生更好地理解。

3.物理现象观察与分析（1）展示自然界中的物理现象，如彩虹、日食、月食等，引导学生观察并分析。

4.物理实验操作（1）讲解实验原理，演示实验操作。

（2）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象。

（3）引导学生分析实验现象，得出结论。

（2）拓展物理知识，引导学生关注生活中的物理现象。

（3）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2.作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

3.实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力、观察能力及分析能力。

一、导入1.展示生活中常见的物理现象，如摩擦力、惯性、弹性等，引导学生关注身边的物理现象。

（1）播放摩擦力视频，让学生感受摩擦力的作用。

（2）讲解惯性现象，让学生理解惯性的概念。

（3）演示弹性实验，让学生观察弹性形变。

（1）学生分享自己发现的物理现象。

二、基本概念讲解1.讲解物理的基本概念，如力、能量、运动、光学、热学等。

（1）讲解力的概念，如重力、弹力等。

（2）讲解能量的概念，如动能、势能等。

（3）讲解运动的概念，如速度、加速度等。

（4）讲解光学概念，如光的传播、反射、折射等。

（5）讲解热学概念，如热量、温度、热传导等。

2.通过实例解释物理概念，让学生更好地理解。

绪论怎样学好物理第一节认识高中物理和高考物理一、什么是物理学物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。

在物理学的领域中，研究的是宇宙的基本组成要素：物质、能量、空间、时间及它们的相互作用；借由被分析的基本定律与法则来完整了解这个系统。

物理在经典时代是由与它极相像的自然哲学的研究所组成的，直到十九世纪物理才从哲学中分离出来成为一门实证科学。

在现代，物理学已经成为自然科学中最基础的学科之一。

物理学理论通常以数学的形式表达出来。

经过大量严格的实验验证的物理学规律被称为物理学定律。

然而如同其他很多自然科学理论一样，这些定律不能被证明，其正确性只能经过反覆的实验来检验。

随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。

经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。

物理学与其他许多自然科学息息相关，如数学、化学、生物、天文和地质等。

特别是数学和化学。

化学与某些物理学领域的关系深远，如量子力学、热力学和电磁学，而数学是物理的基本工具，也就是物理依赖着数学。

二、回顾初中物理1. 机械运动：重点学习了匀速直线运动。

2. 力：包括重力、弹力、摩擦力，二力平衡条件，同一直线二力合成，牛顿第一定律也称为惯性定律。

3. 密度4. 压强：包括液体内部压强，大气压强。

5. 浮力6. 简单机械：包括杠杆、滑轮、功、功率。

7. 光学：包括光的直线传播、光的反射折射、凸透镜成像规律8. 热学：包括温度、内能9. 电路的串联并联、电能、电功10. 磁场、磁场中的力、感应电流11. 能量和功三、高中物理知识结构高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。

中方物理教材与AP课程物理教材绪论的对比一、人教版的绪论编写人教版教材绪论可以认为由两部分组成：赵凯华老师的文章《走进物理课堂之前》和《物理学与人类文明》。

《走进物理课堂之前》这一文章通过几个热爱自然、勇于探索的学生（黑娃、白胖、红孩等）在老师的指导下探究苹果下落的规律的故事，鼓励学生们要对大自然充满好奇、要勇于创造条件进行探索、要善于将发现的规律数学化、要相信自然规律本身的优美简洁，并且通过老师之口说出了物理探索的过程：观察、实验、建立理想模型、新的实验、对物理模型的肯定或修正。

老师还讲了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，点出了科学和艺术的相通性……《物理学与人类文明》首先讲述了什么是物理、物理的研究方法，然后通过电视机、放射线治疗癌症、半导体芯片、激光束、超导磁悬浮、量子围栏、DNA 的双螺旋结构等科技成果讲述了物理学对其他科学技术的带动、引领作用；然后通过蒸汽机车、高压输电、电子管、集成电路、光导纤维、互联网讲述了物理学对社会进步巨大的推动作用；接着通过宇宙观念的变迁、蝴蝶效应的发现、核电站的利与弊，讲述了物理学对人们思维观念所带来的巨大冲击、科学技术这把双刃剑所带来的利与弊；最后，物理学的未来这一节，描述了物理学史上划时代的发现以及在其中做出重大贡献的年轻的物理学家，向中学生提出倡议，鼓励他们学习科学、革新科学、利用科学为人类造福。

二、美国选修物理教材（A Custom Publication）的绪论编写美国选修物理教材（A Custom Publication）的绪论分简介（Intra-duction）、测量（Measurement）和评估（Estimating）三大部分，共8小节。

第1小节：科学的本质中讲了科学发现的三个手段：观察（Observation）、物理理论（Theories）、实验（Testing）。

第2小节：物理学和其他科学技术的关系中，讲了物理学与化学、物理学与建筑学、物理学与动物学等诸多学科的关系，甚至指出：物理学与其他领域的关系是“无限延伸的”。

让学生自制教具走进物理课堂摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，初中物理更多的是偏向于生活中或自然界中蕴含的物理学知识。

以实验为桥梁，将抽象化的物理知识与形象生动的生活中的实际现象连接起来，是符合初中生的认知水平、进行有效学习和培养学生科学探究兴趣与精神的好方法。

演示实验与学生实验是课堂实验的两个部分，让学生参与实验的设计、教具的制作以及展示的整个过程，更有利于学生体验探究的整个过程和在动手制作实验器具活动中自主地去学习相关的物理知识，由感知到认知。

学生的自制教具走入物理课堂，不仅有利于学生理解与掌握知识，更有利于激发学生的学习兴趣和更好的培养学生的科学认知与积极向上的科学精神。

关键词：学生自制实验科学探究自主学习随着科技快速发展、教育、新课程改革随之的逐步推进，学校的实验教学仪器与环境有了很大的改善与提高，学校可以按照需要批购成套的仪器应用于教学，自制教具不但麻烦、浪费时间，而且还会常出各种各样的问题与麻烦，故而自制教具也就逐渐成为中学物理教学被淡忘的“角色”了。

但是在不断进行新课程改革的今天，那些轻视过程与方法、形式任务化使学生丧失科学学习情感的“僵硬化”、“无聊化”教学行为，对学生自身与未来的发展又意味着什么，应该引起我们广大教师与教育研究者深刻的反思。

从自身课堂、实际经验和课堂反馈的效果来说，我认为在实验教学条件困难时值得提倡的自制教具，应让学生赋予新的活力与生命力并在新课改的今天继续活跃在物理的课堂上。

一、自制教具应是初中生学习物理的自然引导师和兴趣开发师。

在学习摩擦力这一课堂中，我展示了我所教的班级学生自己制作的教学器具，教具本身制作很简单，一个杯子中装满大米，插入筷子后压实，便可以通过提起筷子将整个杯子提起。

课堂的学生当时激动的反应和充满好奇的眼神令我很开心，我知道本节课已成功一半，接下来的课堂轻松而高效，学生很容易就理解和掌握了有关摩擦力的知识。

我想如果没有学生自制的教具，要想达到这样的效果并不容易。

高一物理教科书开篇章节蕴含的多种思维发布时间：2021-05-14T16:21:05.023Z 来源：《中小学教育》2021年2月第4期（下）作者：王强[导读] 高一是学生接触高中物理的起始阶段，在高一物理教材开篇章节中向学生介绍了物理学科中蕴含的几种思维王强浙江省绍兴市越州中学 312000摘要：高一是学生接触高中物理的起始阶段，在高一物理教材开篇章节中向学生介绍了物理学科中蕴含的几种思维，带领学生感受和理解这些物理思维，有助于加强学生对物理学科的理解，培养学生的科学思维、科学态度、科学方法、科学责任观等，为学生的物理学习打下夯实的基础。

关键词：高一物理教材开篇；物理思维引言：物理思维是一个笼统的概念，是学生学习高中物理应具备或者学习后应具有的思维能力，学生在具备一种或多种思维能力的基础上，学习会更快更好，同时也有助于自身品格修养的提升，提升综合素养，而高一物理教材开篇中即蕴含和介绍了多种思维，一些教师忽略了开篇章节的教学，实则失去了一大笔宝贵财富。

一、分析物理思维的重要性思维是凌驾于所有科目之上的东西，思维能力的提升，其不仅能让学生学的更快更好，也能够作为一种思维素养作用在其他学科或者生活的方方面面，是素质教育的体现，随着教育机制的革新，越来越强调教学思维，而非单纯的教学某一知识。

高一物理教材开篇中蕴含的物理思维，介绍了学习物理学科应该具有或应养成的科学概念、探索、应用的品格和能力，是一笔宝贵的教学财富，带领学生感受和领悟开篇中蕴含的物理思维，在强化学生理性认知的基础上增加学生的感性经验，让学生对物理学科有更加科学的认知和理解，夯实基础，会让学生在物理学习中越走越远。

二、高一物理教材开篇中蕴含的思维高一物理教材开篇主要有“走进物理课堂之前”和序言“物理学：物质及其运动规律的科学”两个部分，这里将一一剖析，详细介绍。

（一）“走进物理课堂之前”中蕴含的思维1.物理模型思维：在“走进物理课堂之前”中，叙述了一群学生围绕苹果落地的速度展开探讨的事情，文中学生各抒己见，提议用记点记距离的方法来探究苹果落地的速度，实际上就是一种物理模型思维，所谓物理模型思维，就是面对一个生活中物理现象难题，将其建立、转化为物理模型，再用物理方法去解决[1]。

破解新课程高中物理教材（1）走进物理课堂之前所谓破解，是指破坏性的解释，批评批驳的意思，也可以叫作异议。

新课程改革提出的理念无疑是好的，符合时代潮流，适应教学规律。

而再好的设想，一旦实施就难免纰漏。

当然,编写教材的专家学者肯定都是智者牛人（牛顿的牛），但也难免百密一疏、百虑一失，作为新事物，新课程的教材中难免错漏缺失和矛盾；或者，智者牛人的思想意图比较深邃和超前，非我等所能领悟。

因此,我在阅读使用新教材的过程中，常遇难解不明之处，现在我把这些写下来，所述观点为本人一家之言，仅供自娱。

如果,我能博得众人一骂，能使如我者醒悟，也是善事。

若能起到抛钻引玉的作用，引起有关人士的注意,引发有关人士的思考与讨论，则功德大焉。

下面主要提到三种教材,一种是我刚工作时使用的教材，另一种是实施新课程以前的教材，还就一种是现在的新课程教材。

为表述方便起见，将这三种教材冠名为老教材、原教材和新教材。

一、大众教育还是精英教育新课程的基本理念的第一条，就是“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

"从目前高中教学的普及情况来说，高中教育应该是一种大众教育而不是精英教育。

大众化的物理教育就应该是科普教育，即培养具备一定物理知识和科学素养的普通人，不是培养物理学家或其他科学工作者,也不是要培养各行各业的精英.但是,从人教版新课程教材的专业、规范上的要求来看，比过去适用于精英教育的高中物理甲种本的要求更高了。

从教材的内容和要求来看，至少是为了将来进大学物理系学习作准备，而不只是物理知识的普及。

且不说这一点,从教材的开篇的两篇文章来看，也不象是大众教育。

教材的一开头有一篇北大教授赵凯华写的一个故事:《走进物理课堂之前》，讲一群贪玩的小孩,由于偶然地看到一只苹果落地而引起的一场讨论(为什么又是苹果？）.教参对这个故事的评价是“行文贴近学生,过程和方法叙述详细”。

我通读全文后的第一感觉是，假。

我怎么都想象不出,什么小孩有可能会讨论这样的问题。