小学数学分合式

一年级上数学教学设计-8、9的分与合-苏教版一、教学目标1.学生能够理解“分”与“合”的概念；2.学生能够掌握分离、合并的方法；3.学生能够应用所学方法解决简单的分与合问题；4.学生能够通过游戏体验、小组合作等形式增强学习兴趣，积极参与课堂活动。

二、教学重点1.理解“分”与“合”的概念；2.掌握分离、合并的方法。

三、教学难点1.应用所学方法解决简单的分与合问题。

四、教学内容和学习活动1. 教学内容1.“分”的表达和表示方法；2.“合”的表达和表示方法；3.分离和合并的实际应用。

2. 学习活动1.初步认识“分”与“合”：教师通过展示各种事物、图案等，引导学生针对其中的元素进行分类，明确“分”的概念。

2.掌握分离的方法：教师通过实物或图形，向学生展示如何通过分离方法将物品拆分为若干个小部分。

3.掌握合并的方法：教师通过实物或图形，向学生展示如何将若干个小部分合并为一个整体。

4.进一步理解分与合的概念：教师通过展示具有分与合特征的图形等，让学生自行实践掌握分与合的方法，同时强化“分”“合”的概念。

5.应用所学方法解决简单的分与合问题：教师通过游戏体验等方式，让学生灵活运用所学方法，解决简单的分与合问题，提高解决问题的能力。

6.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，梳理学习内容，检验学习效果。

五、教学策略本节课采用游戏体验、小组讨论等形式，通过趣味横生的学习方式，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

六、教学评估1.教师在教学过程中观察学生的学习情况，并在合适的时机进行提问，检测学生的掌握情况；2.教师安排游戏体验等活动，通过实际表现检验学生的掌握程度；3.教师进行学生小组讨论并收集反馈，了解学生学习进展情况。

七、教学后记本次课堂活动采用了多种形式，如图形展示、实物拆分、小组讨论等，充分体现了以“生动” 为宗旨的教学策略，并锻炼了学生自主学习、团队协作和解决问题的能力，整个教学过程欢乐而富有成效。

小学一年级数学知识点：分与合知识点如何让小学生学会用数学的思维方式去观察和分析生活，如何帮助他们更好地学好数学这门学科呢?精心准备了分与合知识点，希望对大家有所帮助!【分与合知识点】分与合：(两种记忆方法，可以选择一种) 如：2的分与合2 2 0 1 2 22 10 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少12 0 2 2 01 1 ---------- 方法2：一组一组记忆(记住0与2，第二种前后两数交换位置??)如：10的分与合102 0 10 1 92 8 ---------- 方法1：每种方法第一数依次增加1，第二数依次减少13 74 65 56 47 38 29 1 10 010 2 0 10 10 01 9 ---------- 方法2：一组一组记忆(记住0与2，第二种前后两数交换位置??) 9 12 8 8 23 7 7 34 6 6 45 5【训练要点】第一阶段：数的分与合是10以内加减法的基础，一定要滚瓜烂熟，不能出一点差错。

因为孩子的基础各不相同，如果您的孩子10以内的口算不熟，容易出错的话，建议先将每个数的分与合按规律背熟再进行抽背。

(可以在纸上把2-10所有数的分与合整理一下记录下来，选择孩子喜欢的方法去整理)第二阶段：对口令(2-10的分与合随机或逐一突破)形式一：家长：8可以分成2和几孩子：8可以分成2和6形式二：家长：4和几合成9孩子：4和5合成9形式三：家长：5和2合成几孩子：5和2合成7形式四：家长：几可以分成3和4孩子：7可以分成3和4(将这四种形式操练熟练)第三阶段：10以内计算题的算理：虽然孩子已有学前基础，但可能不太规范，所以建议还是要让孩子听过记忆10以内数的分与合，明白各类计算题的算理，对孩子的后续计算学习是非常有必要的。

2+5= 想：因为2和5合成7，所以2加上5等于710-3= 想：因为10可以分成3和7，所以10减去3等于7【分与合--练习题】要练说，得练听。

2~5的分与合教学内容：教科书第34页例1、“试一试”和第35页“想想做做”第1-5题。

教学目标:1.使学生通过分实物的活动,探索并掌握2~5各数的分与合,进一步加深对2~5 各数的理解。

2.使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程,体会“分”与“合”的思想, 培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3.使学生在数学活动中初步体会“分”与“合”的关系，发展合作学习的意识，提高对数学学习的自信心和兴趣。

教学重点：2~5的分解与组合教学难点：理解数的分解与组成的含义教具、学具准备：教师准备桃、盘子图片,学生每人准备花片、圆片各5个。

课前谈话：新吴实小的小朋友你们好，初次见面，让我们大家相互认识一下吧，谁愿意跟我们大家介绍一下你自己呢？可以简单的介绍一下叫什么名字，最喜欢的运动是什么？你介绍的时候声音可真响亮啊，希望接下来课上也能听到你大声自信的回答。

哦，你喜欢跳绳，小朋友可要多多锻炼把身体练得棒棒滴。

刚刚老师认识了一部分小朋友，你们想认识我吗?想知道我的哪些信息呢？老师姓什么？有谁发现了吗？请你说。

你是怎们知道？你的小眼睛可真亮真会观察啊，发现大屏幕上出示我的名字陈露，所以你们可以叫我陈老师。

想知道我从哪里来的？这个问题嘛，陈老师先买个关子，对了，今天上课表现出色的小朋友会赢得我的神秘碎片哦。

上课前陈老师想告诉你们一个小秘密，人的身上有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，那今天就让给我们带着这两个法宝一起学习新知识吧。

教学过程：一、4的分与合师：暑假老师去采桃子，这棵树上原来有几个桃子？老师把这4个桃子采下来分准备分在两个盘子，今天就让我们在分一分中学会分与合。

师：老师想把4个桃放在2个盘子中，可以怎样分？先想一想。

1、探索3种分法请小朋友取出4个圆片代替4个桃子分成两堆，看看可以怎样分？分好的请坐正，用你最美的坐姿告诉我。

师：谁愿意来分享一下你是怎样分的？师：小朋友是把4个桃子左边放一个，剩下的3个桃子放在右边。

大班数学10的分合式教案大班数学10的分合式教案篇一：大班数学：10的组合和加减授课日期第十周星期集体活动备课日期第九周星期大班数学10的分合式教案篇二：10的分与合教案10的分与合教案(小学一年级数学)教学内容：苏教版一年级上册41页教学目标：1、通过动手实践，自主探索，合作交流自己得出并掌握10的分与合。

2、发展初步的动手操作能力，发散思维能力和语言能力。

3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学教学重点：让学生通过实践探索，合作交流，自己得出10的分与合的各种说法教学难点：让学生有序地掌握10的分与合教学准备：10颗玻璃珠和一个透明的瓶子，写有数字1-9的花朵，各种水果和玩具卡片，小黑板，每个学生都准备10个圆片和数字卡片。

教学过程：一、创设情境激发兴趣今天，老师要和小朋友玩一个猜珠子的游戏，这儿有一些漂亮的珠子，请一个小朋友上来随便抓一把，我就能猜出你抓了几个。

哪个小朋友想来和老师玩这个游戏？验证（抓、猜、数）大家一定想知道老师怎么这么聪明！（如有学生明白其中的道理，可以由学生揭示）其实，瓶子里一共有10个珠子，老师先数出剩下有几颗珠子，就能猜出小朋友抓了几颗，也就是根据10的分与合想出来的。

今天我们就来学习“10的分与合”。

学了10的分与合之后，小朋友就能和老师一样猜出抓了几颗珠子。

二、主动探索体会领悟1.操作学具大家想不想动手分一分？下面请大家拿出10个圆片，有次序的分一分；一边分一边说说：10可以分成几和几，几和几合成10？分好的同学把圆片收到文具盒里。

坐正，分完的小朋友举手，请一名同学到前面来分一分，其他同学仔细看他分得对不对。

2．教学例题（实物投影仪出示例题图）看，老师这儿有5组花，每组都是10朵。

先看第一组，老师想把这10朵花分一分。

（边涂边说）我是通过涂色来分的。

这就把10分成了几和几？还可以怎么说？得出一种分法，就把结果写下来。

请同学们打开书本第41页，把第一种分法写下来。

小学数学一年级分与合教案8篇小学数学一年级分与合教案篇1教学目标：1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

教学重点：掌握笔算乘法的算法。

教学难点：理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

教学材料：投影片，口算卡片。

一、谈话引入1、口算：13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案2、32×3读作（），3×32读作（）。

3、20×4这道算式表示（）。

4、9乘6可写成（）×（），还可写成（）×（）。

5、计算（指名板演）6=423× 5=15今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。

（板书课题）。

二、教学新授1、出示例1，计算31×2。

问：31×2表示什么意思？（学生回答后）。

（1）学生口算31×2=？你是怎样算的？（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

（3）讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。

然后边讲解，边板书笔算方法。

31× 2=62a、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

× 2= 2b、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6个10是60即是60。

）板书：31× 2= 62c、把个位、十位乘得的积合起来，得62。

2、教学例2，计算231×2。

（1）请同桌互相说一说，这道题列竖式应该怎么算？（2）请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。

10以内分合式练习题 1716169101059686131515241442425151练习卷使用说明：10以内的分与合是我们上半学期学习的一个重点，也是我们整个小学阶段数学计算的起点。

我们教材内的加减法计算题，就是从数的分与合引入的，所以也是用分与合来进行计算的。

掌握了10以内的分与合，不仅可以快速准确地计算10以内的加减法，对今后学习20以内，100以内，甚至多位数的加减法及乘除法都会产生至关重要的影响。

所以请各位家长能重视对孩子进行这部分内容的训练。

以下四项训练中，第一、二项属于基础训练；三、四项属于拓展训练。

请家长根据孩子的情况，掌握第一、二项后，再进行后两项的训练。

训练一：1. 请孩子用合成的方法熟读练习卷，按顺序背出各数的合成。

2. 家长和孩子两人对口令： A：2和5合成几？ B：2和5合成7。

上述训练针对题型举例：填空：想：5和3合成8，所以方框中填8。

训练二：1. 请孩子用分成的方法熟读练习卷，按顺序背出各数的合成。

. 家长和孩子两人对口令：A：8可以分成6和几？ B：8可以分成6和2。

上述训练针对题型举例：填空：想：10可以分成2和8，所以方框中填8。

训练三：家长和孩子两人对口令：A：2和几合成5？B：2和3合成5。

此训练针对题型举例：①+= 想：7和几合成9，因为7和2合成9，所以括号中填2。

② + =训练四：家长和孩子两人对口令：A：6可以分成几和4？ B：6可以分成2和4。

此训练针对题型举例：①-=1想：8可以分成几和1，因为8可以分成7和1，所以括号中填1。

②- =10以内数的分与合练习卷使用说明：10以内的分与合是我们上半学期学习的一个重点，也是我们整个小学阶段数学计算的起点。

我们教材内的加减法计算题，就是从数的分与合引入的，所以也是用分与合来进行计算的。

掌握了10以内的分与合，不仅可以快速准确地计算10以内的加减法，对今后学习20以内，100以内，甚至多位数的加减法及乘除法都会产生至关重要的影响。

小学数学一年级分与合教案参考6篇小学数学一年级分与合教案参考1一、学生情况分析今年我带一年级三班和四班的数学课。

一年级学生入学不久，大部分孩子聪明可爱，活泼好动。

刚入学的孩子年龄小，他们的思想，品德都不成熟，有很强的可塑性。

对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。

但一年级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。

二、教学目标使学生能够：1、熟练的数出20以内的物体的个数，掌握10以内各数的组成，并能认、读、写0--10各数。

2、初步知道加减法的含义、名称，比较熟练的计算一位数的加减法;会解决一些实问题。

3.直观认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些图形的特征和名称，并能进行设别。

4.初步认识钟面，会认读整时和半时。

三、教材分析本册教材包括：数一数、比一比，10以内的认识和加减法，认识图形，分类。

11~20各数的认识，认识钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。

1.根据《标准》调整了教学内容，为学生学习数学提供了更丰富的知识。

2.视学生的经验和体验。

根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习素材。

3.认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。

4.重视学生对数概念的理解，初步建立数感。

5.计算教学、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

6.安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。

7.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

四、教学措施1、从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动，努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的.愿望，达到获得知识、发展能力的目的。

分数混合运算（二） 教学设计一、教学目标1.学习目标描述：结合具体情境，会画图表示“增加几分之几”或“减少几分之几”的意义，会用分数混合运算解决实际问题，发展应用意识。

在观察、比较等活动中，体会整数中的乘法运算律在分数运算中同样适用，并能应用运算律进行运算，感受借助运算律进行运算的合理性和简捷性。

2.学习内容分析：本节课在“分数混合运算 (一)”的基础上，继续探索解决有关分数混合运算的实际问题的策略。

教科书通过“动物车展”中的汽车成交量的实际背景，安排了三个问题及试一试，帮助学生理解“增加几分之几”或“减少几分之几”的意义。

问题1展现了学生读题、审题的思考过程，突出强调了对解题关键的理解，即“第二天的成交量比第一天增加了51”。

题2用不同的直观图表示数量关系。

问题3要求学生列式解决问题。

3.学科核心素养分析：通过解决日常生活中的实际问题，构建数学模型，同时使学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

二、教学重难点1.重点：掌握比一个数多（少）几分之几是多少的应用题的解题方法。

2.难点：进一步掌握利用画图的策略解决实际问题。

三、教学过程师：请同学们用数学的眼光看一看，你能找出哪些数学信息？学生独自观察，然后自由说说。

师：根据获取的数学信息，你能提出什么问题？学生独自思考，然后回答：第二天的成交量是多少辆？师：第二天的成交量是多少辆呢？说说你是如何思考的。

学生独自思考，然后回答：第二天的成交量是（50+51）辆，可汽车的成交量怎么可能是51辆呢？ 师：“增加了51”你是怎样理解的?与同伴说说你的想法。

同伴相互交流，师巡视指导。

师：谁来说说你是怎么理解的？ 学生1：增加了51，是指第二天增加的成交量是第一天的成交量的51。

学生2：我知道了，也就是把第一天的成交量看作单位“1”，平均分成5份，增加的部分相当于这其中的一份。

……通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，为后面分析问题做准备。

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