下载文档原格式
迈克卡提出的学习策略分类包括：
1.积极学习策略：这类学习策略是主动的、主观的、自发的，旨在帮
助学生主动学习和掌握知识。
例如，计划、设定目标、询问问题、做笔记、预习、复习、专注等。
2.被动学习策略：这类学习策略是被动的、客观的、外在的，旨在帮
助学生被动接受知识。
例如，听讲、看视频、阅读、记忆、模仿等。
3.混合学习策略：这类学习策略既包含积极学习策略的元素，又包含
被动学习策略的元素。
例如，解决问题、分析案例、参与讨论、完成任务等。
根据迈克卡的理论，学习策略是个体在学习过程中采取的行为方式，是学习的重要因素之一。
学生在学习过程中应该根据自己的需要和能力选择适合自己的学习策略，以达到最佳的学习效果。
复述策略概述所谓的学习策略，是指学习者为了提高学习的效果和效率，从而有目的地、有意识地使用有效的学习规则、方法、技能以及调控方式，以达到更好的学习效果和拥有更高的学习效率。
迈克卡曾对复杂多样的学习策略进行了分类，他认为，学习策略主要可以分为：认知策略、元认知策略以及资源管理策略三种策略。
而复述策略，则棣属于认知策略的一种。
认知策略，通常也被称作基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略。
一般可以分为：复述策略、精加工策略和组织策略。
而复述策略是指个体在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。
在我们的日常生活和学习当中，复述无疑是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，经过多次复述后，能在短时间内记住并长期保持。
复述策略可以分为2个阶段，即识记过程的复述策略和保持过程的复述策略。
常用的具体复述方法包括却不局限于：机械重复、意义复述、过度学习、及时复习、睡前复习、清晨复习、分散复习、集中复习、试图回忆、电影等等。
在识记阶段过程中，个体可以运用有意识记和无意识记，帮助自我更好地认知、理解所需要学习的材料，同时对所学习材料进行整体或部分分段进行识记加工，从而尽可能排除学习材料之间的相互干扰。
在采用复述策略进行学习时，通常都需要多种器官共同参与，例如我们在尝试学习并且记住新的英语单词的时候，我们的眼睛要看着所需要学习的单词，然后发声朗诵，耳朵接收到自己发出的声音，从而让自己记住这个单词字母组成和拼写，以及它的发音。
而在保持阶段当中，常常使用及时复习、分散与集中相结合、复习形式多样化、反复实践等几种方法，来保持新获得的知识和记忆。
根据记忆信息加工三级模型理论，我们的记忆有三种存储：即感觉登记、短时记忆和长时记忆。
外界的信息最先输入的是感觉登记，它可以按照感觉通道可以分为视觉的、听觉的等等，即图像记忆和声像记忆等。
我们在采用复述策略进行学习加工时，在视觉上、听觉上等渠道最初捕获的信息，最先便是进入感觉登记。
教师招聘，特岗复习——教育学心理学知识点第八章学习策略1.学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
学习策略具有如下特点：主动性、有效性、过程性、程序性。
2.迈克卡等人认为，学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
3.认知策略，包括复数策略、精细加工策略、组织策略。
4.识记过程的复述策略：有效利用不随意记忆和有意记忆、排除相互干扰、整体记忆和分段记忆、多种感官参与能有效增强记忆、尝试背诵与反复阅读相结合、过度学习。
5.保持过程中的复述策略：及时复习、复习形式多样化、分散复习与集中复习、画线和批注。
精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
6.精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。
7.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。
组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。
常见的组织策略：列提纲、利用图形、利用表格。
8.元认知策略▲元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知调控。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识——知道做什么，是在完成任务之前的一种认识。
元认知调控是运用自我监视机制确保任务能成功地完成——知道何时、如何做什么，它是对认知行为的管理和控制。
元认知在学会学习中有起止作用、变通作用和增效作用。
元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
9.资源管理策略：时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略。
第九章学习迁移1.学习迁移也称“训练迁移”，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
迁移表明了各种经验内部及其不同经验之间的相互影响，通过迁移，各种经验能得以沟通，经验结构能得以整合。
迁移是学习的一种普遍现象，广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中，平时所说的“举一反三”、“触类旁通”等即是典型的迁移形式。
学习策略的分类在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
(一)认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
所以复述策略着重强调的就是重复识记。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。
因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。
利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。
(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。
意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。
就强调在学习中要多种感官参与。
(5)复习形式多样化采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。
2018广西教师招聘考试：迈克尔关于学习策略的分类广西教师招聘考试是一个角逐的过程，是能力与能力、细节与细节之间的较量，因此考生在备考期间一定要考虑到各个方面的细节，争取全面攻克。
同时，广西中公教育密切关注2018广西教师招聘考试相关信息，为各位考生提供有用的备考资料。
考查形式：1、多选(分类有几个、每个分类下边都涵盖哪些内容—混合考)2、单选(例子反选、概念反选—尤其注意精加工策略下面的记忆术中包括的几个记忆方法)一、认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效的加工整理，分门别类的系统存储。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1、复述策略(1)概念复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。
(2)常见的复述策略：①利用无意识记和有意识记无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。
有意识记是指有目的、有意识的识记。
②排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒摄抑制的影响。
另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。
学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。
③整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。
对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。
④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥划线强调注：对于第⑥点—划线强调，在前面讲知觉的选择性时也提到了，另外在讲注意的分类时，引起无意注意的客观因素中也有提到划线。
2、精细加工策略(1)概念精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。
(2)常用的精细加工策略：①记忆术位置记忆法(如：利用时间轴记忆历史事件);缩简和编歌诀(如：三爱两人一终身);谐音联想法(如：3.14159—山间一寺一壶酒);关键词法(如：tiger—泰山上有一只老虎);视觉想象(语文中说f像伞柄);语义联想(如：提到夸美纽斯就想到大教学论)。
对认知策略的认识学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用有效学习的规则、方法、技能及调控方式。
迈克卡把学习策略分为三类，认知策略、元认知策略和资源管理策略。
其中，认知策略也称基本学习策略，是指学习者对学习材料进行认知加工的策略。
认知策略是学习者对自己的注意、记忆、思维、学习等认知活动进行调节与控制，以提高认知操作水平的一类内部组织起来的认知技能。
例如，在学习过程中，学习者为了增强记忆效果而进行重复学习，这种策略属于认知策略。
从学习的信息加工过程来看，认知策略是学习者用来选择和调整其注意、学习、记忆与思维的内部控制过程；从学习的结果来看，认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识，或一种特殊的智慧技能。
认知策略是一种有明确目标指向性的高级认知活动，它是有意识的和可控制的，在进行认知策略时，学习者需要消耗其心理能量来运行。
它的基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
认知策略可以理解为处理内部世界的能力，包括记忆、理解、信息编码、思维等策略，一般分为复述策略、精加工策略和组织策略三种。
复述策略是指学习者对目标信息不断进行重复，以便能准确、牢固地记住这些信息。
例如，在记一个英语单词时，我们通常需要重复学习默写这个单词好几遍才能记住它，并且在接下来的学习中，还会不断重复记忆这个单词。
复述策略是一种非常常见的学习策略方法，几乎学习每个知识点都需要用到，它通过不断重复来增强学习者的记忆。
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，通常是指记忆知识的各种各样的记忆法，例如首字联词法、位置记忆法、谐音联想法、关键词法等方法。
在记忆大篇幅文字时通常采用关键词联想法来记忆可以提高记忆效果，在记忆《辛丑条约》的内容时，通常采用“钱禁兵馆”来帮助学习者记忆；对于本身意义性强的信息材料，通过摘录要点、归纳、记笔记，有助于学习者更好地促进对信息的加工，提高记忆效果。
学习策略的分类在教师招聘的考试中，学习策略的分类是比较重要的一个考点，多以单选题和多选题的形式出现，在学习策略的分类这个部分，考察的难度中等，但是对于这个部分的知识点比较容易混淆，中公讲师将带领大家梳理这个部分的知识点。
学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略;另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。
根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。
(一)认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。
认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。
1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。
所以复述策略着重强调的就是重复识记。
常见的复述策略有以下几种：(1)利用不随意识记和有意识记(2)排除相互干扰这里的排除相互的干扰主要强调的就是遗忘的原因里面的前摄抑制和倒摄抑制。
先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
除此之外还有之前学过的系列位置效应：首位效应和近位效应。
因此，当复习一系列材料时，开头和结尾比中间易记得牢。
利用这一点，教师组织课堂教学时，一上课要把最重要的概念放在开头，并在最后加以总结，而不要把头尾时间花在检查家庭作业、削铅笔之类的事上,这些体现的都是运用了复述策略。
(3)整体识记和分段识记(4)多种感官参与在进行识记时，要学会同时运用多种感官，如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练以及用手写等。
例如：《学记》里有一句话是：学无当于五官，五官不得不治。
意思是说，学习和记忆如果不能动员五官参加活动，那就学不好，也记不住。
就强调在学习中要多种感官参与。
(5)复习形式多样化采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。
