《音乐巨人贝多芬》

音乐教案《音乐巨人贝多芬》10篇音乐巨人贝多芬篇一一、所在单元（第三单元）二、授课学时一课时三、教学目标1、了解贝多芬的性格特点。

2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，学习文章描写人物外貌的技巧。

3、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。

教学重点理解贝多芬的精神世界，学习文章描写人物的技巧。

四、教学手段与方法自主、协作、探究五、教学准备教材分析本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。

而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。

六、教学过程导入新课：1、同学们，首先让我们欣赏一段乐曲（多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》并穿插播放贝多芬的几幅画像），听完后，教师说：“同学们，当这几幅气质非凡的画像、雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你首先想起了谁？”（学生做回答）然后教师接着说：“这是一位遭受命运打击的音乐巨人。

但是除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。

2、教师出示课题并板书课题介绍贝多芬的基本情况。

先让学生介绍自己所了解的贝多芬。

教师补充（多媒体出示贝多芬的基本情况），指名学生朗读。

贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一、13岁任宫廷乐队大键琴手，14岁任宫廷管风琴师。

1798年两耳失聪，但从未辍笔。

主要作品《英雄》、《命运》、《田园》，第九部《合唱》最为著名，是他所有交响曲中成就最高的一首。

检查课前预习：正音重荷()深邃()踌躇()磐石()下颏()惹人注目()3、整体感知让学生读课文一遍，（自由朗读）读完后学生自由结组合作完成下列要求：(1)理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。

由客人对贝多芬的描写和访问，我们可以看出贝多芬是一个怎样 的人？
独立而骄傲 严肃而善良 追求自由
沉郁而坚强 热爱自由 献身音乐
我将扼住命运的咽喉，而不会 被命运所征服。——贝多芬
一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人， 世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他 的苦难来铸成欢乐。——罗曼·罗兰
贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不 懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
出声快速阅读课文，试以拜访者的身份，用第一人称的口吻 简要复述课文内容。
自学指导二：
用“我从
看到
了的贝多芬”的句式说话。
肖像描写是对一个人容貌、神态、身材、服饰等的描写。 好的肖像描写能表现一个人的个性气质、特有的精神世界，达到 以形传神的效果。
关于贝多芬 贝多芬： 德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。出身于波恩的 一个音乐世家，年少时便显出了音乐天赋，8岁开始登台演出，在音 乐上取得了伟大成就。一生坎坷没有建立家庭，28岁时开始耳聋， 晚年全聋。但他仍创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如；九部交响 曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》最为著名）。
你是如何理解“巨人”两个字的？
在无声的寞中创造音乐的辉煌，用痛苦谱写“永恒”的快 乐，深深地扼住了命运的咽喉，成了命运的主宰者。正是贝多芬 这样的坚韧不屈成就了音乐史上的一位巨人，他永远值得后人缅 怀、追忆。
模拟“现场采访’对话，品味语言描写，感受贝多芬独特 的内心世界。
分小组讨论交流你对贝多芬语言的理解，勾画难句全班讨 论交流。
语言描写：通过人物的语言来直接揭示人物性格的一种描写方法。 语言是人的思想外衣，是思想的直接现实。 好的语言描写能反映人物的思想和个性特征，表现人物的精神风 貌。达到言为心声的效果。

故居中贝多芬的钢琴

流露lù 磐石pán 含蓄 逼视 门槛 氛围 笼罩 下颏 头颅 女佣 挣扎
踌躇chóu chú：犹豫的样子。 杂乱无章(条理) 惹人注目 重荷hè：沉重的负担。 深邃 喧嚣 兽穴 喃喃自语 凌乱不堪 为难 蕴蓄

“听我心里的音乐!你不知道我心 里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分 钟里希望写出的音乐!”
这句话是什么意思?
一分钟里希望写出的音乐：有声的音符。 心里的音乐：无声的音乐——用坚韧无比的意志， 坚守对生活炽烈执著的热爱，对于生命价值的执 著追求，以整个的生命和热情从事并坚守音乐创 作。
乐队只能奏出有声的音符，却不能传 达他与命运的抗争，他用音乐歌颂生 命中的欢乐 。
请同学从以下三句话中，梳理 出贝多芬心灵发展的历程。
“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一 个人好……” 痛苦无助 “你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅 在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 拼命抗争 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一 个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 在苦难中用音乐歌颂生命中的欢乐
贝多芬长期被人误解，客人对他的真 实的好灵魂的理解，使他流下了饱含着感 动的一滴热泪。
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪 光。他喃喃地如同独语：“我的好灵魂!人家 都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个!在 这里我孤零零地坐着，写我的音符。我将永远 听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任 何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真 软弱„„一个音乐家最大的悲剧是丧失了听 觉。”
贝多芬长期被人误解，客人对他的真实的好灵魂的理解， 使他流下了饱含着感动的一滴热泪。
常人：孤独痛苦 巨人：热爱生命

《音乐巨人贝多芬》教学设计教学目标1.积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2.了解贝多芬的生平和代表作。

3.体会文中贝多芬的优秀品质。

4.理解本文运用的外貌描写的手法及作用。

5.进行听、说、读的训练，提高学生的语文能力。

6.感受贝多芬对不幸命运的顽强抗争精神，培养学生坚强意志和敢于向命运挑战的品质。

教学重点1.结合语境，探究疑难词句的含义。

2.整体把握文意，领会贝多芬与命运抗争的顽强精神。

3.贝多芬的性格、作风、强大的创作力。

教学难点1.理解一些含蓄句的含义。

2.理解音乐巨人贝多芬伟大的心灵。

3.运用外貌描写来刻画人物性格。

课前准备1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.查阅课外资料，了解作者及课文的背景资料。

3.多媒体课件、生字、新词、重点语句准备投影片。

4.播放贝多芬的《命运交响曲》。

让学生结合自己了解的课外资料谈谈对音乐的认识并酝酿情绪，逐渐进入情境。

多媒体画面出示贝多芬画像及一段话：“耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。

整个的人都被剥夺了。

对于善于用声音表现感情的音乐家来说，没有声音就成了真正的耳聋。

”教师激情导入：一个被命运剥夺了双耳的人，如何谱写并奏响生命的最强音？让我们共同感悟这位伟大音乐家的精神力量。

教学设计一、整体感知，初识贝多芬1.板书课题，出示教学目标（采用自读方式由学生自己思考）。

2.介绍作者及本文文体特点。

（出示相关图片）结合有关贝多芬的生平、创作资料学生自己思考体会并感情朗读文中“课外链接”中有关内容加深对贝多芬的认识。

（采用多媒体教学）3.学生速读课文，圈点勾画生字新词及不能理解的语句作好旁批。

（采用指名学生板演结合自读方式）教师巡回指导。

学生互读检查预习情况。

（出示生字新词）学生订正后齐读。

教师检查预习情况后多媒体出示需解释的词语及含义（学生对照课文再读）。

（采用多媒体教学）4.学生再读课文理清文章思路：本文写了哪些内容？是按什么顺序来写的？你如何分段？（采用指名学生板演结合自读方式）（出示思考题）学生对照课文再读后回答。