《音乐巨人贝多芬》导学案

编写人： 廖吉 审稿人： 李秋蓉、蔡金晶 编写时间： 14年1 月

20日 使用时间： 14年 月

日

编号 Syzx 号

使用班级 初一年级 小组： 成员姓名：

课题：

一、 学习目标：

1、查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2、理清文章脉络，把握文章内容。

3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

4、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

二、学习重点：理清文章脉络，把握文章内容；

学习难点：学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。

一、预学部分【自主学习】

一、作者简介

贝多芬(1770~1872)德国乃至全世界最伟大的音乐家之一.他出身于音乐世家,8岁登台演出,28岁开始耳聋,晚年全聋,创作了大量的堪称绝唱的优秀作品,如九部交响曲(以《命运》《田园》《合唱》最为著名),歌曲《费黛里奥》歌剧配乐,钢琴协奏曲五部,小提琴协奏曲一部,弦乐四重奏十六部,小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等.

二、积累字词

门槛 厌恶 捏弄 围裙 流氓 清晰

重荷 纽扣 蹲伏 蓬勃 深邃 踌躇

头颅 磐石 喧嚣

新课知识：

1、思考：“客人”访问贝多芬的全过程是怎样的？并说说其间主要写了哪几件事。

2、作者是怎样刻画人物的？

女佣眼中的贝多芬：

贝多芬看贝多芬：

客人眼中的贝多芬：

3、精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

4、这些外貌描写有何作用？

二、导学模块

【合作探究】

1、思考：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？（或者有不懂的语句也可提出来）

（1）、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？

（2）、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来” ，如何理解这句话的意思？

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1 13 音乐巨人贝多芬

课题 音乐巨人贝多芬 课型 新授课 课时安排 2课时

课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能 1.词语积累与运用。

2.了解音乐巨人贝多芬。

3.了解贝多芬的《命运交响曲》。

过程与方法 1.理清客人访问贝多芬的全过程，了解文章的脉络。

2.理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。

3.体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。

4.揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。

情感、态度与价值观 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。

课

前

预

习

作者简介 何为（1922—2011），原名何敬业，浙江定海人，曾任报社记者、刊物编辑和电影文学编辑。1956年后主要从事散文创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。《我从这里起步》《陀螺与巧克力》《故乡与祖国》等曾获散文奖。

写作背景 贝多芬（1770—1827），德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品，自此开始创作生涯。1798年起听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但从百度文库

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2 未辍笔，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。作品《第九交响曲》是他全聋后所作，是世间最伟大的杰作。

读准字音 门槛．（kǎn） 厌恶．（wù） 蹲．伏（dūn） 重荷．．(zhòng hè）

深邃．（suì） 下颏．（kē） 兽穴．（xué） 踌躇．．（chóu chú）

磐．石（pán） 喧嚣．（xiāo）

辨清字形 槛（ｋǎｎ）门槛 嚣（xiāo）嚣张

《音乐巨人贝多芬》教案设计(精选5篇)

音乐巨人贝多芬教案 篇一

学习目标：

1.查字典，看注释，掌握重点词语。

2.查资料，了解贝多芬生平经历，主要故事。

3.理清文章脉络，把握文章内容。

重点与难点：

整体把握课文，领会文章的思想内容

知识链接：

路德维希凡贝多芬(1770—1827)，德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。

预习检测

1、掌握字词，扫清阅读障碍。

(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣()重荷()丧()失深suì()

chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

(2)解释下列词语的含义。

喧嚣：

杂乱无章：

惹人注目：

2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等)，整体感知课文内容，思考下列问题。

(1)本文记叙的线索是什么？

(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？

(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。

自主学习：

一、展示“预习1、2”成果

二、自由朗读课文，整体感知课文内容。

(一)展示“预习3”

(二)本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？

小组合作探究：

音乐巨人贝多芬》导学案

一、检查预习。（幻灯片出示答案，同桌互答导学案的这两道题。）

1、给下列加点字注音

重荷 （ ） 喧嚣（ ） 门槛（ ） 深邃（ ） 踌躇（ ）

女佣（ ） 蓬勃（ ） 磐石（ ） 下颏（ ） 头颅 （ ）

厌恶（ ） 喃喃自语（ ）

2、音乐欣赏《命运》，了解贝多芬。（学生交流有关贝多芬的资料。多媒体展出）

三、整体感知

1．记叙线索──“客人”拜访贝多芬的经过。

（请你自读课文，概括“客人”访问贝多芬的过程。）

女佣开门── ──参观贝多芬的工作室──

──贝多芬和“客人”共进晚餐──

2.请用简洁的语言概括主要事件：

3．本文所写的内容并不复杂，但作者的高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。（请找出语句写在下面。）

4．客人眼中的贝多芬：精读6、7、8、9段，从文章中画出描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。理解体会并概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

贝多芬的形象：

5．小组讨论，合作探究，理解句子含义。

①：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？

②：为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

③：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔浆内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”应如何理解？ ④：“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来的，并且加以引申开的。”应如何理解？