功率引入

初中物理功和功率教案初中物理功和功率教案1一、学习目标：1. 能通过复习进一步认识功的概念、理解做功的两个必要因素;2. 理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算;3. 认识定滑轮、动滑轮，了解简单的滑轮组，理解什么是机械效率。

二、重、难点：1. 理解做功的两个必要因素;理解功和功率的计算公式，并能进行有关运算。

2.认识简单的滑轮组，会计算其机械效率。

三、教学思想：由于三年级教学时间紧、任务重。

在上课前小组教研确定复习版块，把教材重新组合，力求高效。

一般在教学前让学生做复习提纲，通过做复习提纲，把本课中的知识点进行剖析并记忆，在课堂上主要检查学生的理解情况，通过中招题进行练习，达到复习的目的。

四、教学过程：(一)巩固训练(夯实基础、备战中招) 版块一：功教师先提问并讲解做功的两个必要因素，通过课件列举没有做功的例子：如“搬而未动”是有力没有距离;汽车关闭发动机后，由于惯性向前滑行一段距离，在这个过程中牵引力没有做功，因为有距离没有牵引力;吊车吊着物体沿水平方向移动一段距离，拉力没有做功，因为在拉力的方向上没有移动距离，题中给的距离与拉力垂直，没有关系。

然后让学生练习： 1.下列有关力做功的说法中正确的是：( ) A. 书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功。

B.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功;C.吊车吊着货物在水平方向上前进了5m,拉力对货物做了功;D. 小明把书从地面上捡起来，小明没有对书做功 ;2.一个同学用120N的力，将一个4N重的足球踢到25m远处。

对他踢球时做功的情况，下列说法中正确的是：( ) A.做功300J B.做功100J C.没有做功 D.做了功，但条件不足，无法计算做功的多少 3.小明将放在水平面上重为3N的物理课本水平匀速拉动0.5m。

所用的水平拉力为1N,则课本重力做功 J,水平拉力做功 J。

学生在说答案的过程中要求讲方法，这样可以加深理解;另外做完后对版块一进行总结。

高考物理功与能量：功率与机械效率专题在高考物理中，功与能量的相关知识一直是重点和难点，而功率与机械效率更是其中的关键部分。

理解和掌握这两个概念，对于解决物理问题、提高物理成绩至关重要。

首先，我们来聊聊功。

功是物理学中一个非常重要的概念，它描述了力在空间上的累积效果。

当一个力作用在物体上，并使物体在力的方向上发生了位移，我们就说这个力对物体做了功。

功的计算公式是W ＝Fs cosθ，其中 W 表示功，F 是力的大小，s 是位移的大小，θ 是力和位移之间的夹角。

接下来，我们引入功率的概念。

功率表示做功的快慢程度。

想象一下，两个人搬同样多的砖到相同的高度，一个人很快就完成了，另一个人则花费了更长的时间。

那么，完成得快的那个人功率就大。

功率的定义式是 P ＝ W/t，单位是瓦特（W）。

在实际问题中，我们常常会遇到瞬时功率和平均功率的区分。

瞬时功率是指某一时刻的功率，而平均功率则是在一段时间内的功率平均值。

比如，汽车在加速过程中，发动机的功率是不断变化的，我们需要根据具体情况来分析是瞬时功率还是平均功率。

再来说说机械效率。

机械效率是衡量机械性能优劣的重要指标。

以简单的滑轮组为例，我们用滑轮组提升重物时，拉力做的功是总功，而重物重力做的功是有用功。

机械效率就是有用功跟总功的比值，用公式表示为η ＝ W 有／ W 总 × 100%。

机械效率永远小于 1，这是因为在实际的机械中，总会存在各种摩擦力、阻力等因素，导致我们做的功一部分被损耗掉了。

比如，在一个斜面装置中，我们要把物体拉到斜面上，除了克服重力做功，还要克服摩擦力做功，而摩擦力做的功就是额外功。

那么，如何提高机械效率呢？一个常见的方法是减小额外功。

比如，给机器添加润滑油，减小摩擦；或者选择更合理的机械结构，减少无用的能量损耗。

在高考中，关于功率和机械效率的题目类型多种多样。

有时候会让我们计算某个机械的效率，有时候会让我们分析功率的变化情况。

例如，有这样一道题：一台起重机将质量为 1 吨的货物匀速提升 10 米，用时 20 秒，求起重机的功率和机械效率。

《功率》教学设计（通用6篇）《功率》教学设计篇1教材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。

功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。

教学目的：一、知识和技能：1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

二、过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

三、情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。

教学程序：一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

《功率》教学设计篇2一、教学设计思想随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。

在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。

电功率教学设计(教案)模板第一章：电功率的概念1.1 引入：通过生活中的实例，如电灯、电风扇等，让学生感受电功率的存在。

1.2 讲解：电功率的定义和计算公式，即P = VI，其中P 表示功率，V 表示电压，I 表示电流。

1.3 练习：让学生计算一些常见电路的电功率，如照明电路、电视电路等。

第二章：电功率的计算2.1 引入：通过实验或者图片，展示不同电器在工作时的电功率差异。

2.2 讲解：电功率的计算方法，即P = W/t，其中P 表示功率，W 表示功，t 表示时间。

2.3 练习：让学生计算一些电器在工作一定时间后的电功和电功率。

第三章：电功率的测量3.1 引入：介绍电功率的测量工具，如电能表、功率计等。

3.2 讲解：电功率测量的原理和方法，以及如何正确使用测量工具。

3.3 练习：让学生使用电能表或功率计测量电路的电功率，并进行数据记录和分析。

第四章：电功率的应用4.1 引入：通过实例，如电动车、空调等，展示电功率在实际应用中的重要性。

4.2 讲解：电功率在电器选择、电路设计等方面的应用，以及如何根据实际需求合理选择电器的功率。

4.3 练习：让学生根据实际需求，选择合适的电器功率，并解释选择的理由。

第五章：电功率的节能环保意义5.1 引入：通过数据和图表，让学生了解我国能源消耗和电力污染的现状。

5.2 讲解：电功率与节能环保的关系，以及如何通过合理使用电功率来减少能源消耗和电力污染。

5.3 练习：让学生提出一些节能环保的建议，并说明实施这些建议的电功率意义。

第六章：电功率与电阻的关系6.1 引入：通过实验或者图片，展示不同电阻下的电流和电压变化。

6.2 讲解：欧姆定律及其变形公式，即P = I^2R，其中P 表示功率，I 表示电流，R 表示电阻。

6.3 练习：让学生计算不同电阻下的电功率，并分析功率与电阻的关系。

第七章：电功率的分布与损耗7.1 引入：通过实验或者图片，展示电路中电功率的分布和损耗情况。

功分器原理功分器是一种可以将输入功率均匀分配到多个输出端口的无源器件。

它通常由微带线、耦合间隙和集电极等组成。

功分器的原理可以通过分析其结构和工作过程来理解。

下面将详细介绍功分器的原理。

功分器的主要结构包括输入传输线、输出传输线和耦合间隙。

输入传输线是将输入功率引入功分器内部的通路，输出传输线则是将功分器内部的功率引出的通路。

而耦合间隙则充当了传输线之间的耦合元件，通过它实现多个输出端口的功率分配。

功分器的工作原理可以分为两个步骤：功率输入和功率分配。

首先是功率输入。

当输入功率通过输入传输线进入功分器时，其会在输入传输线上形成一个电磁波。

这个电磁波沿着传输线前进，并在耦合间隙处发生耦合。

耦合间隙的设计使得耦合程度较高，从而能够有效地将这个电磁波分配到多个输出传输线上。

接下来是功率分配。

当电磁波进入耦合间隙后，它会被分为两部分。

一部分沿着输入传输线继续前进，成为主模式；另一部分则通过耦合间隙进入输出传输线，成为耦合模式。

主模式在继续往前传播的过程中，会逐渐减弱，同时在耦合间隙处发生反射。

这部分被反射的功率会沿着输入传输线返回，最终在功分器的输入端被耗散。

耦合模式则会继续沿着输出传输线传播，将分配到的功率引出功分器。

根据耦合间隙的设计和布局，这些耦合模式的功率可以按照预定的比例分配到多个输出端口上。

值得注意的是，功分器的功率分配是根据耦合间隙的特性来实现的。

通过调整耦合间隙的宽度、长度以及两传输线之间的距离，可以改变功分器的功率分配比例。

因此，在设计功分器时需要根据具体的应用需求来确定功率分配比例，并进行精确的耦合间隙设计。

总之，功分器通过输入传输线引入输入功率，并利用耦合间隙将输入功率分配到多个输出传输线上。

通过调整耦合间隙的设计，可以实现不同的功率分配比例。

这使得功分器在无线通信、微波雷达等领域中有着广泛的应用。

《功率》是电学中非常重要的一个概念，是理解电路中电能转化的重要知识点，因此在中学物理教学中必不可少。

作为一名中学物理教师，我曾准备一份教案授课“功率”，在教学过后，我对教案教学的效果进行了反思，并在反思的基础上提出了一些对于教学的提升意见，以期能更好地帮助学生掌握此概念。

一、教案设计我的教案设计包括以下要点：1.导入：通过让学生举出日常生活中的常见电器或工具，引导他们回忆该设备的功率大小，为后续讲解功率的定义和计算做准备。

2.引入概念：我介绍了功率的定义和计算公式，并通过公式的大小和单位的解释，让学生理解功率代表了单位时间内能量的转化速率，即位时间内电路所吸收的功率。

3.理论掌握：我让学生通过示例计算和解释，练习理解和计算功率的方法。

同时，我介绍了Watt表，以及它对于功率测量的重要性。

4.应用拓展：我带领学生探讨功率下的几个概念：耗电量和电费，电路的效率和能量转化的损耗等。

二、教学效果分析1.教学策略合理通过本次课的教学，我认为我的教学策略是比较合理的。

在导入环节中，学生可以很快进入状态，可以动脑筋想出很多常见电器或工具。

这种策略使学生感到兴趣，吸引他们的注意力，也起到了教学的切入点的作用。

我的教学重点是让学生掌握功率的概念、单位和计算方法，我在理论掌握环节中对学生进行了实践。

学生通过这样的方式更好地理解了功率的概念，同时帮助他们掌握计算方法。

2.教学效果不明显然而，根据我在课堂上的观察和学生对这堂课的反馈，我认为教学效果并不太理想。

下面是我在教学过程中发现的一些问题：（1）学生的理解水平不一：在学生尝试解答和计算问题时，一些学生需要更多的时间去理解公式和概念，在学生们的基础知识方面存在一些差异。

（2）学生在实践过程中缺乏方向性：学生们在实践中的练习没有明确的目标和方向，不确定如何把所做的连接起来。

（3）很难对功率进行实际应用：课程结束后，我了解到学生觉得很难将所学到的知识应用于实际生活中，因为我们只关注在功率的纯理论知识，并没有展示它在我们日常生活中的应用场景。

必修2《功率》教学设计范文（通用8篇）必修2《功率》教学设计范文（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的必修2功率教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

必修2《功率》教学设计篇1一、教学目标（一）知识与技能1．知道功率。

能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

（二）过程与方法1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

（三）情感态度与价值观1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。

功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。

教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。

类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

《功率》教案精选10篇《功率》教案 1(一)教学目的1.掌握电功率的概念:知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。

2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

(二)教具1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。

2.45伏左右的电源一个。

3.安培计、伏特计、变阻器各一个。

4.灯座一个、导线若干。

(三)教学过程1.复习提问(1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。

哪个做的功多?(引导学生如下回答:不能确定，因为未告诉各自做功的时间。

在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。

)2.引入新课由复习提问自然引入:电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢?(答:做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少)为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。

3.讲授新课(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是P=W/t∵W=UIt∴P=UI即电功率等于电压与电流的乘积。

(2)电功率的单位。

第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。

电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。

由P=UI可知:U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。

(以上均采用边讲边启发的方式得出)电功率的单位还有千瓦1千瓦=1000瓦。

l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位:千瓦时(kw·h)1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒=3.6×106焦联系上节课讲的电功单位"度"，可知1千瓦·时=1度注意:"度"是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。

功率说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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11.2功率教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1．知识与技能•（1）、理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义。

•（2）、知道计算功率的公式及功率的单位。

•（3）、会用功率的公式进行简单的计算。

•（4）、通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

2．过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3．情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教材分析重点理解做功率的物理意义。

难点能用公式P=W/t解答相关的问题。

教学过程导入一、复习：1、力学里的功包括两个必要的因素是什么？2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么二、引入：搬运货物，人与起重机，你选哪个？生：思考，回答：起重机为什么？生：起重机快我们搬运货物做功，不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。

做功的快慢我们应该怎样比较呢？新授一、怎样比较做功的快慢1、回忆“比较物体运动的快慢”方法生：思考，回忆（1）相同时间，比较路程（2）相同路程，比较时间（3）路程与时间之比（速度）2、类比能否找到“比较做功快慢”的方法例：甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：甲乙丙砖重（N）200 200 150做功（J）时间（s）20 10 20（1）甲、乙、丙做功分别是多少？生：计算 600、600、450（2）甲、乙、做功谁快？为什么？学情分析初三学生经过新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。

本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义;用讨论与交流的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。

初中物理功率试讲教案教学目标：1. 知识与技能：理解功率的概念，掌握功率的计算公式和单位。

2. 过程与方法：通过观察和实验了解功率的物理意义，学会使用功率公式进行计算。

3. 情感、态度与价值观：培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：功率的概念、功率的计算公式和单位。

教学难点：功率公式的运用和单位换算。

教学准备：实验室用具、计算器、PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入概念：做功的快慢2. 提问：做功的快慢如何衡量？二、新课讲解（20分钟）1. 讲解功率的概念：功率是表示物体做功快慢的物理量。

2. 给出功率的计算公式：P = W/t，其中P表示功率，W表示做的功，t表示时间。

3. 介绍功率的单位：国际单位是瓦特（W），1瓦特等于1焦耳/秒。

4. 举例说明：如起重机和工人运大理石的例子，解释起重机和工人做功的快慢。

三、实验演示（15分钟）1. 安排学生分组进行实验，观察和记录物体在不同时间所做的功。

2. 引导学生通过实验数据计算物体的功率。

四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生运用功率公式进行计算。

2. 引导学生互相讨论，解答练习题。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调功率的概念和计算方法。

2. 提问：功率在实际生活中的应用有哪些？3. 拓展思考：如何提高功率？教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生掌握了功率的概念、计算公式和单位。

在实验环节，学生分组进行观察和记录，增强了实践操作能力。

课堂练习环节，学生通过互相讨论和解答练习题，巩固了所学知识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍有部分学生对功率公式的运用和单位换算存在困难，需要在今后的教学中加强练习和辅导。

人教版高中物理必修2教学设计(第2课时)讲授新课一、功率1、在物理学中，一个力所做的功W跟完成这些功所用时间t的比值，叫做功率，用P表示，即。

2、物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量。

3、功率的单位:瓦特（W）1J/s=1w 1kw=103w力、位移、时间都与功率相联系，这种联系在技术上具有重要意义。

4、功率与速度的关系式（1）公式：P ＝Fv一个沿着物体位移方向的力对物体做功的功率，等于这个力与物体速度的乘积。

（2）推导由w ＝ F L 得：因为于是上式可以写成: P=FvP一定时，F与v成反比；v一定时，F与P成正比；F一定时，v与P成正比。

说明：（1）若v表示物体在时间t内的平均速度，则功率P表示力F在时间t内的平均功率；（2）若v表示物体在某一时刻的瞬时速度，则功率P表示力F在该时刻的瞬时功率。

（3）适用条件:适用于F与v同向的情况（4）由功率速度关系式知，汽车、火车等交通工具和各种起重机械，当发动机的功率P一定时，牵引力F与速度v成__________，要增大牵引力，学生倾听记忆阅读课文推导功率与速度的关系阅读说明理解记忆掌握功率的概念和物理意义锻炼学生的逻辑思维能力掌握公式的适用条件以及瞬时功率和平均功率定功率为60 kW，在水平路面上行驶时受到的阻力是 1 800 N，求发动机在额定功率下汽车匀速行驶的速度。

假定汽车行驶速度为54 km/h 时受到的阻力不变，此时发动机输出的实际功率是多少？分析: 实际功率不一定总等于额定功率，大多数情况下输出的实际功率都比额定功率小，但在需要时，短时间也可以输出更大的功率。

题目中说“受到的阻力不变”，表明本题对于较低速度行驶时发动机的输出功率只要求估算。

解: 汽车在水平路面上匀速行驶时，受到的牵引力F ＝F 阻＝1 800 N由于P ＝Fv，所以额定功率下的速度当汽车以速度v ＝54 km/h ＝15 m/s 行驶时，有P ＝Fv ＝ 1 800×15 W ＝27 kW 汽车以额定功率匀速行驶时的速度为120 km/h。

初中物理功率说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中物理中的“功率”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“功率”是初中物理力学部分的重要概念，它建立在对功的理解基础之上，又为后续学习机械能等知识奠定基础。

在教材中，功率的概念通过比较做功的快慢引入，让学生经历建立概念的过程，理解功率的物理意义。

同时，教材通过实例和习题，让学生学会应用功率的公式进行简单的计算，并了解功率在实际生活中的广泛应用。

二、学情分析学生已经学习了功的知识，对做功有了一定的认识，但对于如何比较做功的快慢，还缺乏清晰的思路和方法。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的观察能力和分析能力，但抽象思维能力相对较弱。

因此，在教学中需要通过具体的实例和实验，引导学生逐步理解功率的概念。

三、教学目标1、知识与技能目标理解功率的概念，知道功率的物理意义和单位。

掌握功率的计算公式，并能进行简单的计算。

了解功率在实际生活中的应用。

2、过程与方法目标通过比较做功的快慢，经历建立功率概念的过程，培养学生的分析和归纳能力。

通过对功率公式的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和应用物理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标让学生感受物理知识与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。

培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。

四、教学重难点1、教学重点功率的概念和物理意义。

功率的计算公式及其应用。

2、教学难点理解功率是表示做功快慢的物理量。

区分功和功率的概念。

五、教法与学法1、教法讲授法：讲解功率的概念、公式等基础知识。

演示法：通过演示实验，让学生直观地感受做功的快慢。

讨论法：组织学生讨论问题，引导学生思考和探究。

2、学法自主学习法：学生通过阅读教材、观察实验等方式，自主获取知识。

合作学习法：学生分组讨论、合作探究，共同解决问题。

练习法：通过做练习题，巩固所学知识，提高应用能力。

电功率的教学策略长陔中心学校程光辉听了金老师的电功率课程，受益菲浅，电功率问题是初中电学的重点和难点,同时还是中考内容的重要考查部分。

我认为电功率的教学要从新课的教学和习题的教学两个方面来探讨，这里主要就新课教学谈谈我的看法。

电功率的教学应该注重五个环节：1、电功率概念的建立；2、理解额定电压和额定功率；3、小灯泡功率的测量；4、对电功率测量的拓展；5、学生常见错误与问题的分析与解决的策略方法。

1. 电功率概念的引入和建立在电功率新课的教学中，通过实际生活引入物理情景，在教学中，我们可以采用创设情景的方法。

例：情景一［演示］让学生观察不同用电器工作时电能表转盘转动的快慢。

学生在观察的过程中，会发现不同的用电器工作时电能表转盘转动快慢不同（或电能表上小灯闪动的快慢不同），引入表示电流做功快慢的物理量——电功率。

从家庭用电的实际情况入手让学生亲身体会到了不同用电器消耗电能的快慢不同，这正是我们课堂上要给出的电功率。

使这一抽象难懂的物理概念变成学生身边的由学生自己发现并总结出来的知识点，理解起来就会很容易。

2. 理解额定电压和额定功率对于额定电压和额定功率这一难点的突破，我们可以采用以下几种方法来进行：（案例一）我们可以故意设置一个烧毁小灯泡的“失败”的实验，激发学生学习的积极性，使学生从寻找“失败”的原因中领悟到，要使小灯泡正常发光，必须要有一个合适的电压，这个合适的电压就是额定电压。

同时也为后面正确设计测小灯泡功率埋下伏笔。

3、小灯泡功率的测量测量电功率实验是初中物理的重点实验。

它涉及到电学中电流表、电压表和滑动变阻器这三种常用仪器的使用，是一个综合性实验。

在本知识点的导入过程中，老师可先对电功率的概念和伏安法测电阻的实验进行复习再按照科学探究的几个要素——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作组织教学。

引入时尽量在老师的启发下让学生自己设计和修改电路，让孩子们体验成功的快乐。

功率概念的起源
功率的概念起源可以追溯到18世纪初的英国。

当时，著名的物理学家詹姆斯·瓦特开始研究蒸汽机的性能。

他发现，蒸汽机的输出能力与输入燃料的消耗有关。

为了描述这种关系，瓦特引入了一个新的概念——功率。

瓦特定义功率为单位时间内做功的量。

他通过将功与时间的比率定义了功率的计算方法，即功率等于做功的数量除以所花费的时间。

这个定义奠定了功率的基本概念和计量方法。

后来，瓦特与其他科学家合作改进了蒸汽机技术，使其成为工业革命的推动力量。

功率的概念随着工业革命的发展得到广泛应用，并逐渐成为其他领域中衡量能力和效率的重要指标。