部编人教版七下 第14课 明朝的统治 教案

第14课明朝的统治
二、教学重点、难点
朱元璋强化皇权、科举考试的变化都既是本课的教学重点，也都是本课的教学难点。

三、教学手段
充分利用多媒体教学手段及传统的黑板板书。

附一：朱元璋强化皇权简表
措施作用
影响
改革官制
使皇权高度集中，君主专制大为加强
设锦衣卫加强了对臣民的监视，强化了皇权。

八股取士
禁锢思想，扼杀人才，维
护皇权，对中国思想文化、
科技的进步与发展造成了
严重阻碍
加强了皇权，巩固了明王朝的统治，
为经济的发展创造
了有利的环境；但也给明朝的统治埋
下了危机，更让社
会失去了进步的动力
附二：本课结构示意图
明
朝的统治
五、板书设计
第14课明朝的统治
一、建立明朝
1.时间：1368年
2.建立者：朱元璋（明太祖）
3.都城：应天府（今南京）
二、强化皇权
1.全面改革官制
（1）中央：废丞相，撤中书，升六部，设五府；
（2）地方：废行省，设三司，封诸子
2.设立锦衣卫
3.改革科举制度——八股取士
三、经济发展
1.农业：从南美洲引进新品种
2.手工业：
（1）纺织业:棉花种植业推向北方；苏州是丝织业的中心（2）制瓷业：景德镇是制瓷中心
3.商业：
（1）两大商业城市：南京和北京
（2）两大商帮：晋商和徽商
六、作业布置
1.完成课时练相关作业。

2.复习14课内容，预习15课。

3.归纳丞相制度和科举制度的演变。

第14课《明朝的统治》教学设计【教学目标】1、知识与技能（1）、了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

（2）、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

2、过程与方法（1）、创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。

同时进行纵向对比、联系。

（2）、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。

（3）、识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》和有关史料，获取有效历史信息。

（4）、播放微课小视频，加深学生对教材内容的理解与记忆。

3、情感态度和价值观概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。

认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】朱元璋强化皇权、科举考试的变化八股取士无论从内容还是影响来看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。

需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。

【教学手段】多媒体课件、微课视频【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入教师：播放<<凤阳花鼓>>里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。

”然后向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起学生的兴趣。

学生：朱元璋。

二、讲授新课（一）、明朝的建立教师：展示教材66页的朱元璋像，接着展示自主学习任务：阅读课本第66页第一自然段，进行自主学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝的建立情况。

第14课 明朝的统治❶教学分析➷【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施教学难点：八股取士的消极影响❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示另一版本的朱洪武图像）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。

明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？ 二、新课讲授目标导学一：明朝的建立1.（多媒体出示元末农民起义示意图）学生读教材，分析元末农民起义爆发的原因答案提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

2.教师讲述交通工具革新的原因1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。

明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。

目标导学二 朱元璋强化皇权（一）原因1.教师简要介绍朱元璋强化皇权的历史背景。

（多媒体链接胡惟庸、蓝玉案的故事）2.提出问题：朱元璋强化皇权的历史原因？ 学生回答：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。

（二）措施1.（多媒体出示问题：朱元璋强化皇权的措施）分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施。

（1）中央组：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。

（2）地方组：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。

（3）军事组：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

（4）特务组：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。

2.教师总结结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。

目标导学三科举考试和经济的发展 1.（多媒体展示举子看榜图）解读史料材料一：所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。

新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课为新人教版七下历史第14课《明朝的统治》，主要内容包括明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面。

通过本课的学习，使学生了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的了解可能较为片面。

学生在学习过程中需要将已学知识与新知识相结合，提高历史思维能力。

同时，学生对于历史人物和事件的理解，需要通过具体案例来加深印象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面的情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.明朝的建立和明成祖、明太祖的统治。

2.明朝的政治制度及其特点。

3.明朝的经济与文化发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例教学法：以典型历史事件为例，分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高历史素养。

六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史《明朝的统治》。

2.课件：根据教学内容设计的课件。

3.资料：与明朝相关的历史文献、图片等资料。

4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。

2.呈现（15分钟）介绍明朝的建立、明成祖和明太祖的统治，以及明朝的政治制度。

通过课件和资料，让学生对明朝有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）分析明朝的政治制度特点，让学生举例说明。

教师引导学生进行思考，分组讨论，分享各自观点。

4.巩固（10分钟）讲解明朝的经济与文化发展，让学生了解明朝在各个领域的成就。

通过案例分析，使学生对明朝的历史有更深入的了解。

2019部编版：七下历史第14课《明朝的统治》【学习目标】掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

【学习重点】明太祖加强君权的措施.【学习难点】八股取士【课文解读】知识点一：明朝的建立1、背景：（1）元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。

其中，朱元璋的队伍由东南向北进军，势力不断壮大。

2、明朝建立3、元朝灭亡1368年，明军攻占元大都，元灭亡。

明朝疆域图知识链接：我国历史上像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还谁？汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀知识点二：朱元璋强化皇权1、原因：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致材料：宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”，朱元璋以“谋反”之罪灭其九族，并借此上朝废除丞相，改革行政机构。

2、目的：巩固统治3、措施：（1）在中央，撤中书省，废丞相，权分六部；提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。

（2）在地方，撤行中书省，设三司。

将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行中书省的权力分散；先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。

（3）改革军事机构，五军都督府与兵部相互制约。

把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝可以直接掌握军事大权。

（4）设特务机构锦衣卫、东厂和西厂等。

——“安然朝中坐，却知天下事。

”锦衣卫由皇帝直接指挥，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。

后来，明成祖（朱棣，迁都北京）又设立了同类机构东厂。

这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。

对比一下：明朝机构设置小故事大道理：洪武年间，一次，大臣宋濂在家中请客，第二天明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人，吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。

第14课明朝的统治
当堂检
测
1.结束了元朝在全国统治的事件是(D)
A.红巾军起义爆发
B.朱元璋攻占应天府
C.朱元璋建立明朝
D.明军占领元大都
2.明初统治者废行省、设三司的举措在当时起到了
怎样的作用(A)
A.通过分散地方权力加强了中央的权力
B.提高了地方各级的行政效率
C.有利于加强边境地区的军事防御力量
D.客观上减轻了对人民的压迫
3.七年级的某学生说:“明朝的官员没有隐私,太可
怕了!”他说的应该是明朝实行的哪项措施带来的
后果(A)
A.设置厂卫特务机构
B.大兴文字狱
C.废除丞相
D.设军机处
4.我国的科举制度从积极推动社会进步转变为束缚
人们思想和阻碍社会进步。

这种转变始于(B)
A.设置进士科
B.八股取士
C.开创殿试和武举
D.设置明经
认真完成老
师所给出的
题目。

加强学生
对知识的
理解，巩
固学习成
果。

14课明朝的统治一、教学目标1、知识与能力：知道明朝的建立和明朝经济发展的状况；了解明太祖加强君权的措施；通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端。

2、过程与方法：（1）通过问题情境，采用师生互动的方式完成有关知识的学习，培养学生自学能力。

（2）通过史料阅读、分析等学习方式，培养自主、合作、探究的学习能力。

3、情感态度与价值观：认识明朝君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的渐趋衰落。

二、教学重难点教学重点：明太祖加强专制集权的措施。

教学难点：八股取士。

三、教学方法启发式教学情境教学法四、教具多媒体五、课时 1课时六、教学过程环节一：音乐欣赏、问题导入（3分钟）多媒体播放《凤阳花鼓》：“说凤阳，道凤阳······”设问朱皇帝是谁？教师简要简要介绍朱元璋，那么草根逆袭的朱元璋会怎样巩固统治呢？导入新课，出示课题环节二：整合课本，问题探究创设人物，话题引导人物档案姓名：丁阳生活年代：元末明初民族：汉族呈现问题情境：穿越时空去了解丁阳人生的沉浮。

跨越时空，重回明朝1、草根逆袭—建立明朝（5分钟）情景一：一张皇榜丁阳是元朝末年的一名书生，饱读诗书，一心想去朝廷做官，治国安邦。

但元朝末年政治黑暗，战乱频繁，他的梦想一直未能实现。

有一天在街上他看到好多人都围在一起看什么东西，他也凑了上去，原来是一张皇榜皇榜朕本淮右布衣，因天下乱······建元洪武设问：皇榜上的“朕”指的是谁学生：自主完成第一部分内容。

记住明朝建立的时间、建立者和都城。

2、树立权威—强化君权（30分钟）情境二：一场考试（10分钟）丁阳决定参加明朝的科举考试来实现他做官的梦想，但是在备考中他遇见了新的烦恼、父亲建议他熟读百家的书籍，叔叔建议他写文章观点要独特创新，舅舅建议他文体要灵活多样。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。

本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。

通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。

但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。

此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。

2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。

2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。

六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。

2.课件：制作课件，辅助教学。

3.参考资料：相关的历史文献和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。

教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。

第14课明朝的统治【教学目标】知识与能力 1.了解明朝建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制等强化皇权的具体措施；2.识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》，获取有效历史信息；3.认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

过程与方法 1.联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析对比史实的能力；2.通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性，趣味性。

情感态度价值观 1.通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定程度上，加强了多民族国家的统一，但他又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

2.通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

【教学重点】明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】八股取士的弊端【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法【教学过程】一、导入新课：提问：同学们最想穿越到哪个朝代………………引出课题：明朝的统治（同学们，如果给你个穿越的机会，你最想穿越到哪个朝代，为什么？老师呢，最想穿越到明朝，因为曾经的一部电视剧，叫穿越时空的爱恋，里面有位特别可爱的皇爷爷，这位皇爷爷到底是谁呢，今天，让我们走进历史，去探个究竟，同学们，翻开书本，14课，明朝的统治，首先给大家几分钟时间，根据导学案里的相关要求，进行自主学习。

）二、自主学习：1、明朝的建立：时间、人物、都城2、朱元璋强化皇权的措施：（1）政治上：中央、地方；特务机构（2）思想文化上：科举考试的变化3、运用所学知识，谈一谈朱元璋强化中央集权的措施各自有什么影响？4、明朝经济发展的表现：农业、手工业、商业（好，停下来，短短几分钟的自学时间，相信大家对本课应该有了一个基本的了解，下面，就让我们更加深入的来探讨相关知识，所以呢，老师在这，给大家分成了几大团体，第一组皇帝代表团，第二组明朝官员团，第三组明朝书生团，第四、五组百家评讲团，第六组经济发言团，请大家依照导学案，找到各自的任务，进入自由讨论环节，开始）三、小组合作探究：第一组皇帝代表团1、明朝的建立（好，咱们先请皇帝代表团给大家简介一下皇帝！很好，朱元璋，乞丐皇帝，曾参加元末农民大起义，崭露头角，经过几年的打拼，终于从小朱熬成了老朱，当然，也从一乞丐成功逆袭为皇帝，刚健国，政局人心都不稳，老朱每天忧心忡忡，如何才能让咱老朱家的事业千秋万代呢？关键，对于很多人，很多事，他都不放心，也正是这节骨眼上，当朝丞相胡惟庸叛变，想谋权篡位，杀掉老朱，自当皇帝，结果，逆袭失败，这事儿一出，更加坚定了老朱改革的决心，来强化皇权，巩固统治，具体如何被改的，明朝官员们，你们最有发言权）第二组明朝官员团2、朱元璋强化皇权（1）改革官制书省，行中书省，简称行省，何时建立的，元代，明朝取消，并将它一分为三，承宣布政使司，提刑按察使司，都指挥使司，简称三司，如此做了，老朱对地方就安心了吗，没，于是分封自己24个儿子，到地方做藩王，这下舒坦了，地方上都是自己人。

第14课明朝的统治【学习目标】1.了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展2.掌握明朝的八股取士，理解其影响3.理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现【学习重点】明太祖加强军权的措施【学习难点】八股取士的消极影响【学习过程】一、自主学习1.______年，称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。

2.(1)地方：取消____________，设立“________”。

(2)中央：①废除_______制度和中书省，六部直接向________负责。

②把原来的大都督府分为，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了__________。

(3)厂卫制度：为监视官民，朱元璋设立________，________时期成立东厂。

3.（1）明朝提倡__________。

（2）科举考试题目必须来自“________”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《____________》为标准，不得自己随意发挥。

（3）答卷被称为“文”，内容空疏，形式呆板，又脱离实际，。

4.引进了原产于南美洲的玉米、________、马铃薯、花生和向日葵等。

5.棉纺织业已从南方推向北方；_______是明代的丝织业中心；________是全国的制瓷中心。

6.北京和________是全国性的商贸城市；出现了有名的，如晋商、徽商。

二、合作探究归纳明太祖为加强皇权所采取的措施。

说说你认为这些措施对中国社会产生了哪些历史影响。

三、练习巩固1.如果你是明朝一位地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳2.中国的丞相制度被废除是在（）A.元朝B.明朝C.清朝D.宋朝3.明太祖设立的特务机构是( )A.东厂B.西厂C.锦衣卫D.内阁4.明政府规定科举考试的范围是（）A.诗赋B.三通四史C.前四史D.四书五经5.花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A.西域B.西洋C.东洋D.南美洲6.明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（）A.洛阳和长安B.开封和临安C.北京和南京D.北京和洛阳7.阅读下列材料，回答问题。

第14课明朝的统治一、教学目标1.知识与能力：了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。

2.过程与方法：通过阅读相关史料、学生自学、小组讨论等方式，了解明朝强化皇权的措施，分析科举考试变化带来的影响。

3.情感态度价值观：认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想性和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

二、教学重难点1.教学重点：明太祖强化皇权的措施和“八股取士”2.教学难点：“八股取士”三、教学过程：导入：朱元璋两张美丑反差强烈的画像（一）明朝的建立师：简要概括明朝建立的背景：元朝末年政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，加上旱灾、黄河决堤等天灾，社会民不聊生，各地起义不断，朱元璋在各支起义队伍中最终获胜，建立明朝。

师：明朝建立时间：1368年。

建立者：朱元璋。

都城：应天府。

PPT：明朝疆域图。

（二）朱元璋强化皇权师：朱元璋认为元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致，对中央和地方官制进行改革，以巩固统治。

生：阅读课本，找出朱元璋强化皇权的措施，划线标出。

生：地方上：取消行中书省，设立“三司”；分封诸子为王。

PPT：出具史料：行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。

”——《元史·百官志》师：引导学生复习分封制的知识。

PPT：出示史料：明太祖认为：“自秦以来，人人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国君者，其故在擅专威福。

”——黄佐《南雍志》生：中央：废除丞相制度和中书省，提升六部职权，六部直接向皇帝负责；设五军都督府。

师：引导学生分析废除丞相制度的利弊得失。

PPT：出示史料：1382年明太祖设置锦衣卫，掌管皇帝出行仪仗，后兼管刑狱、侦查、缉捕盗贼奸党、监视文武百官，镇压各地人民……1420年明成祖增设东厂，1477年明宪宗设西厂，明武帝又增设内行厂，统称厂卫特务机构，开创了中国特务制度的先河。

第14课明朝的统治一、教学目标：知识与能力：1、引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2、了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

过程与方法：1、联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2、通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。

情感态度价值观：1、通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

二、教学重难点：重点：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化难点：朱元璋强化皇权、科举考试的变化三、教学方法：多媒体教学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法四、教学过程：（一）、导入新课（多媒体展示朱元璋图像）朱元璋出生于安徽，家境贫困，从小给地主放牧牛羊。

17岁那年，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家到一座寺庙当和尚。

元末农民起义爆发后，寺庙被战火烧毁，他就投奔起义军，由于朱元璋足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领。

他率领队伍南征北战，建立了明朝。

你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？（二）、导入新课：一、明朝的建立1.背景：“堂堂大元，奸佞专权。

开河变钞祸根源，惹红巾万千。

官法滥，刑法重，黎民怨。

人吃人，钞买钞，何曾见?贼做官，官做贼，混贤愚。

哀哉可怜!” --《醉太平小令》元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

2、农民起义：红巾军起义是韩山童、刘福通、徐寿辉等领导的元末农民大起义，爆发于元顺帝至正十一年(1351年)的颍州。

因起义军头裹红巾，故称"红巾军"，又因其烧香聚众，亦称"香军"。

郭子兴（1302年－1355年），定远（今安徽定远）人，元末群雄之一，江淮地区的红巾军领袖，是后来使明太祖朱元璋后来能崛起的关键人物。

第14课明朝的统治教学目标1.了解明朝建立的概况2.掌握明朝强化皇权的措施3.了解明朝经济发展状况教学重难点重点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化难点：朱元璋强化皇权；科举考试的变化教学过程导入：本单元讲述的是明朝和清朝前期的历史，起于1368年，止于1840年。

明清时期，统一多民族国家得到发展和巩固，经济、文化、对外交往取得了一定成就。

同时，专制统治不断强化，明清一度出现强盛局面。

但清朝后期，面对世界形势的巨变，清朝君臣故步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展潮流。

新授：一、明朝的建立1.引导学生速读教材66页正文，从原文中找出明朝建立的社会背景（学生回答后，多媒体出示正确答案：元朝末年，政治腐败，导致社会动荡，民不聊生）2.引导学生阅读教材66页正文，找出明朝的建立时间、建立者、都城（学生回答后，多媒体出示正确答案：时间：1368年，建立者：朱元璋、都城：应天府）二、朱元璋强化皇权1.引导学生速读教材67页正文第一自然段，找出朱元璋强化皇权的原因（学生回答后，多媒体出示正确答案：朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致）2.为了巩固统治，朱元璋在政治上采取一系列措施以强化皇权。

引导学生齐声朗读教材67页正文第二、三自然段，分别找出朱元璋在地方、中央和军事上采取的改革措施地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。

中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。

军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

特务组织：朱元璋设立锦衣卫职能：掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝、镇压官民作用：皇权高度集中，君主专制大为加强。

三、科举考试的变化（多媒体出示问题：八股文的考试范围、标准、答题格式）学生根据教材原文回答问题。

答案提示：题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥；答题格式为八股文影响：应试的人为了能够被录取，只有死读四书五经，成为皇帝旨意的顺从者。