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v1.0 可编写可改正科目年级班级时间年月日课题第一节人类的发源和发展（知识、知识目标：能力1．说出人类发源于森林古猿；剖析比较得出人与类人猿的实质差别、品德2．依据图片、资料概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化）3．依据课文中的看法澄清一些科学上的误会教能力目标：学目1．可以划分科学事实、看法和假说标2．采集信息并试试判断整理信息3．在议论沟通中培育察看能力、剖析能力和语言表达能力感情和价值观目标：认可人类发源与发展的辨证唯心主义的看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法教（重材点、对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展的表示图，概括人类在发源和发分难点析）展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
教课操作过程设计（要点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）时序; 小组议论 .课前采集的相关人类发源的资料；看图看资料剖析议论，得出初步结论前言 : “人类是从哪里来的呢”“我是从哪里来的”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。
第一节人类的发源和发展对于人类发源的争辩有数百年的历史，此刻仍有很多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢想认识些什么呢1第1页共3页叙述：想认识人类的发源，就不得不提到进化论的成立者达尔文和他的《物种发源》。
1859 年达尔文《物种发源》发问：叙述：以后，达尔文在比较了人类和类人猿的相像处以后提出，人类和类人猿是由共同的先人进化来的。
你们知道人类和类人猿共同先人是什么呢人类和类人猿共同先人是森林古猿。
下边察看几种现代类人猿图片和录像，联合生活经验回答以下问题：这些类人猿今日赋布在地球的哪些地方它们的生活方式有什么共同点大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地域；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地域以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依赖从森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食品生计。
第一节人类的起源和发展1、进化论的创立者是（）A．孟德尔B．罗伯特·虎克C．达尔文D．巴斯德【答案】C2、人类和现代类人猿的共同祖先是（）A．黑猩猩B．森林古猿C．北京猿人D．长臂猿【答案】B3、促进古人类之间能更好地交流与合作的是（）A．能使用工具B．丰富的语言C．能直立行走D．能制造工具【答案】B【解析】丰富的语言，使古人类相互之间能更好的交流和合作，故选B4、下列哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的是（）A．黑猩猩B．长臂猿C．猕猴D．狒狒【答案】A【解析】黑猩猩和长臂猿是现代类人猿，与人类的关系比较近，其中黑猩猩的细胞色素C与人类的几乎没有差异，与人类关系最近的是黑猩猩，故选A5、有关人类的起源和发展，下列说法正确的是（）A．人类起源于现代类人猿B．人类的发展与环境的变化无关C．人类起源是女娲创造的D．吃熟食，营养改善，促进脑的发育【答案】D【解析】人类起源于森林古猿，发展与环境的变化有关，环境变化一部分森林古猿下地生活进化成人类，吃熟食，营养改善，促进脑的发育，故选D6、下列人类与类人猿的关系中，错误的是（）A．类人猿是人类的祖先B．类人猿与人类的亲缘关系最近C．类人猿与人类都起源于森林古猿D．类人猿与人类发生分化的主要原因是各自生活的环境条件不同【答案】A【解析】人类与类人猿亲缘关系最近，有共同的祖先森林古猿，故选A7、著名的北京猿人头盖骨化石发现于 ( )A．山顶洞 B．小汤山 C．周口店 D．灵山【答案】C8、促使森林古猿下地生活的直接原因是（）A．在树上活动范围小B．森林大面积减少C．天敌增多D．喜欢地面的生活【答案】B【解析】由于环境变化，森林大面积减少，一部分森林古猿不得不下地生活，故选B9、在人类的进化过程中学会了用火，用火的主要意义在于（）A．取暖B．烧制陶瓷C．垦荒耕种D．吃熟的食物促进脑的发育【答案】D10、在漫长的人类的进化过程中，从猿进化成人最关键的一步是（）A．运用天然工具B．直立行走C．脑容量扩大D．产生语言和意识【答案】B【解析】直立行走，使得森林古猿的上肢解放出来，使得能使用简单的工具，并且越来越灵活，慢慢进化成了人类，故选B11、（2020湖南郴州）从古猿到人类的漫长进化历程中，古人类出现了许多区别于古猿的特征．下列描述与事实不相符的是（）A．前肢越来越粗壮有力B．能制造和使用工具C．直立行走，前肢解放D．能够用火、产生语言【答案】A【解析】由于地形和气候的变化，森林大量消失，一部分森林古猿不得不下地生活，一代一代向直立行走的方向发展，并学会使用和制造工具，产生了语言，进化成人类。
第2课人类进化的历程一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用从古猿到人猿相别森林古猿的特征；南方古猿的特征从森林古猿到晚期智人在体质、使用工具方面逐步进化的表现，以及发展过程反映出的特点探究影响从森林古猿到晚期智人不断进化和发展的因素运用图片直观反映运用地图表明遗址列出表格横向比较人类在适应自然、征服自然过程中逐步演进中国是人类的发祥地之一从人猿相别到智人能人、直立人、早期智人、晚期智人的生存时间和特征探索人类进化的意义人类进化的集中反映是文化的进化探究人类进化的意义体质变化和人类文化发展物证比较人类进化与文化进化相伴随，具有强大的创新能力二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与教学建议重点人类进化的进程。
难点影响人类不断进化的因素及主要原因。
教材内容分析与教学建议本课围绕“人类进化的历程”这个主题，用三个子目，从两个方面进行探讨。
第一个方面，介绍“从古猿到人猿相别”“从人猿相别到智人”人类进化的粗线条发展过程；第二方面，介绍“探索人类进化的意义”画龙点睛，揭示历史探究的现实功能。
本课内容与第一课一样，历史久远，资料匮乏，但由于人类进化本身就具有神秘性和吸引力，往往能引起学生学习兴趣，建议教学过程中要充分运用图片、地图等教学工具，引导学生主动探究，发现人类进化过程的新发展，深入理解探讨人类进化的重大意义。
本课引言部分由示意图和文字组成。
示意图用形象的躯体形态勾勒从古猿到人的进化，一方面，从古猿到人类的进化就是从四足行走到上肢和下肢分离、直立行走的发展过程；同时，脑形的变化揭示了古猿到人的脑容量的变化。
文字部分是围绕“人类进化示意图”，用生动、细致的语言描述现代人与祖先的变化，并提出一个重要的观点──人类是在不断进化着的。
建议教师在引导学生学习课文正文内容之前，充分运用引言内容，调动学生学习积极性，用放大的、动态的图片或是投影演示人类的进化过程。
问题一：现代人与祖先从体质上对比，有哪些变化？允许学生阅读引言文字内容，鼓励学生认真观察，大胆提出自己的观点；问题二：现代人与祖先的差别说明什么问题？导致这样变化的因素是什么？人类是如何进化的呢？引导学生带着问题学习课文内容。
