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物业维修资金18条我们都应该知道多数业主们对于物业维修基金的用途以及物业维修基金怎么算的问题并不是很清楚。
今天我们就主要为业主们解答物业维修基金的问题，希望能为业主们释疑解惑。
01共用部位指建筑主体承重结构部位(包括基础、内外承重墙体、柱、梁、楼板、屋顶等)、户外墙面、门厅、楼梯间、走廊通道等。
02共用设施设备是指住宅区单幢物业内，建设费用已分摊进入房屋销售价格的共用的上下水管道、落水管、水箱、加压水泵、电梯、天线、供电线路、照明用具、锅炉、暖气线路、煤气线路、消防设施、绿地、道路、路灯、沟、渠、池、井、非经营性车场车库、公益性文体设施和共用的设施设备使用的房屋等。
03物业维修基金的指导和监督工作一般是由该市房屋产权管理局负责。
04一个物业管理区域内的房屋有两个以上、产权人的，均应建立维修基金。
维修基金使用计划、维修工程预决算、维修基金使用分摊方案的审核和维修工程质量验收，向业主续筹维修基金均由业主委员会负责。
05维修基金实行专户储存、业主决策、专款专用、政府监管、按栋建账、核算到户的管理原则。
06物业维修基金应当专项用于物业管理区域共用部位、共用设施设备保修期满后的大中修和更新改造。
(经业主委员会提交业主大会审议批准后或60%以上业主签字同意后实施)07公有出售住房中属多层住宅的由售房单位在售房款中提取20%、属高层住宅的提取30%缴交。
购房人按购房款2%缴交;08多层商品住房出售时，由购房人按购房款的2%缴交、高层商品住房或设有电梯的多层商品住房出售时，由购房人按购房款的3%缴交09拆迁安置实行房屋产权调换时，安置多层房屋的按安置房评估价的2%、安置高层房屋的按安置房评估价的3%由被拆迁人缴交;10售房单位在售房时或拆迁人在安置房屋时应代为归集首期维修基金。
并在办理房屋产权登记手续时，须将归集的首期维修基金移交市房屋产权督理局代管。
(委托商业银行，按国家规定的活期利率计息，利息净收益转作维修基金滚存使用和管理。
需求层次理论是解释人格的重要理论，也是解释动机的重要理论。
其提出个体成长的内在动力是动机(Motivation) 。
而动机是由多种不同层次与性质的需求(Need)所组成的，而各种需求间有高低层次与顺序之分，每个层次的需求与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。
他先是将需要区分为缺失性的和成长性的，前四种是缺失性的，缺失性需要起源于实际的或感知到的环境或自我的缺乏。
个体会努力从环境中寻求能使其需要得以满足的东西，无论是物质上的、人际关系的还是社会地位的。
这些需要的满足，完全依赖于外界。
而第五种自我实现则是成长性的,成长是导致自我实现的种种过程。
成长性动机就是被自我实现的趋向所激发的动机。
管理学家麦格雷戈根据马斯洛早期的需要五层次理论，将管理理论区分为X理论和Y理论。
X理论是专制主义的管理理论，这种理论假设人们工作是受生理和安全需要的驱使，工作只是满足低层次需要的手段，人在本性上是厌恶工作的，因此管理者对工人必须采取指导、控制、逼迫，甚至惩罚的方式。
麦格雷戈反对这种理论，提出了他的Y理论，作为Y理论基础的是马斯洛需要层次中的归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
可悲的是，人本心理学的一套术语逐渐变成了流行口头禅，如自尊、自我价值、自我肯定、自我改善、自我实现等等。
这些名词本身并无过失，只因过度地引用，使得许多人把自己看得比什么都重要，而变成不健全的自我中心，引人误入歧途，自爱变成自私，自由变成不负责任，自我肯定变成不顾他人，自我接纳变成自我放纵……。
“活出你真正的自己”本是一句颇有深意的话，可是若被酒鬼、性欲狂或具侵略行为的人所滥用，则遗害无穷。
超越自我的Z理论1959年以后，他越来越多地涉及东方的观点。
对东方文化的研究促使马斯洛反思他自己已经创建的人性观，结合他对自我实现的人的精神生活与行为方式的深入研究，他发现人类天性中还有一种固有的精神维度，那就是作为最高需要层次的精神的自我实现或超越的自我实现。
我们都知道一段电影（动画）是由一幅幅静态的连续的图片所组成的，在动画里，我们把每一幅静态图片称为“帧” 。
一个个连续的“帧”快速的切换就形成了一段动画。
一、二维动画与三维动画计算机动画是基于计算机图形图像技术而迅速发展起来的一门高新技术。
计算机如同动画设计师的助手一样，它会不知疲倦地完成关键帧之间的过渡或渲染，其精度和速度都令人望尘莫及。
计算机动画可分为二维动画(即平面动画)和三维动画(即立体动画)两种。
二维动画与三维动画在制作上的区别主要在于它们采用了不同的方法生成运动效果。
例如：制作一个“小狐狸切黄瓜”的二维动画，首先需要绘制出小狐狸举起小刀的画面。
然后，再绘制出小狐狸切下小刀的画面。
最后，在两个画面之间加入动画命令，从而生成从一个动作到另一个动作的动画过程。
而制作一个“飞机着陆”的三维动画时，则需要先完成对飞机造型的建模，再将合适图片“贴”于飞机表面，形成完整的飞机形象，最后通过打光、旋转、移动模型或移动摄像机镜头等操作，记录下飞机着陆的动作过程，形成动画。
二、二维动画与三维动画的特点。
二维动画较易掌握，但视觉效果比不上三维动画。
与二维动画相比，三维动画的视觉效果更具真实感，它使信息的表达更加生动且富于表现力，但它比起二维动画来讲就较难掌握了。
三、动画制作软件Flash（二维动画）的介绍（介绍的重点）１、动画制作软件Flash的启动２、Flash的界面３、一个简单动画的制作１）、演示Flash动画２）、一个简单动画的制作：重点让学生弄清楚时间轴、帧、场景、图层等的概念。
在flash动画中，“帧”一般有三种：关键帧、空白关键帧和过渡帧，我们要掌握这三种帧的定义，还有这三种帧之间的转换。
帧的概念：关键帧：当前帧上有图片的画面，它在时间轴上用一个黑色的小圆圈表示。
空白关键帧：当前帧没有内容的画面，它在时间轴上用一个白色的小圆圈表示。
二维动画按动作形式划分，通常有逐帧动画和渐变动画两种。
1）逐帧动画将每一帧的画面都制作出来，依靠每幅画面的差异形成变化效果。
给男朋友分手时说的伤感的话其实我们都明白只是
不愿意面对
回忆总年，疼痛的心好像在哭泣
为了等你，我错过了等我的人。
能不能将你我用不离不弃来形容。
女人不需要倾国倾城，只需有一个人为她倾尽一生。
也许经过时间的洗礼，我们都将变成无人能伤的尸体。
就这样把我隔绝在你的心门外，你是否已厌倦的我的存在
不敢回头让你看见我眼中的泪，就这样默默的选择离开
我只是用微笑掩饰我的伤，心却还是在止不住的痛
曾经的那个自己，简简单单，纯洁且善良，最终被现实掏空了心
想要把你忘记，可是却怎么也抹不去伤透我新的记忆
时光流逝，渐渐才发现，越在乎一个人越得不到他的真心
有些烦恼，丢掉了，才有云淡风轻的机会。
别的女生追你的时候，我很想听到你说：对不起，我有女朋友了，我很爱她。
生活使我学会了；去爱，却不要爱太深；付出，却记得为自己保留点；争取，却还懂得放弃；哭泣却仍勇往直前
花开了，也败了，爱来了，也散了，她变了，我倦了，然后不得不分离.
总是在别人面前假装自己很快乐，有谁知道自己只是在掩饰痛楚
慢慢看清了你的虚伪，很后悔自己曾经那么真心的爱你
不想再回忆，好怕那无尽的回忆让我再一次心痛，真的受够了
有时，其实忘记一个人很简单，不要见，不要贱。
我想世界上只有自己才懂那份心里滴痛。
你就是我心中的那首忐忑，总是让我惊心动魄
说过要做好朋友，最后，是谁先放了手。
你知道吗我爱上了你那样的笑脸因为那是我给你的，
其实我们都明白只是不愿意面对。
有时候你需要接受现实，有些事永远也回不去以前的样子了。
听课随感今年10月，我作为评委在校内听了几节精彩纷呈、各具特色的科任课，受益匪浅。
我们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
我也不具备教学专家那样的水平，所以，我也只能谈谈我个人听课的一点肤浅的感受。
1、目标到位。
几位老师的课都很好的完成了教学目标规定的内容，做到了重点突出，结构合理，符合学生的认知过程，较好的的完成教学任务。
例如魏淑梅老师指导学生观察蜜蜂身体结构以及指导绘画过程，很具体到位，；如张萍老师的《磁铁的性质》，课堂不仅传授知识，更注重学习的过程，培养学生探究知识的兴趣，这是现代教学不可或缺的一项基本能力。
2、坡度设计。
在教学设计上做到了由易到难，由简到繁，设计有坡度，取得了较好的效果。
例如张萍老师的《磁铁的性质》，以试验为主的一节课，两个实验，老师指导的程度是不一样的，第一个实验是在老师带领下完成，第二个实验，老师只提供实验材料，由学生设计实验过程并付诸实施，体现了由易到难的过程，3、主体凸显。
几节课共同之处就是很好的体现了教师是主导学生是主体的教学方针，课堂上大部分时间交给学生活动，学生在自由、有序、有目的的创作或探究知识，老师是指导者、服务者。
例如美术课上留出近一半时间让学生自由创作；再如张萍老师的《磁铁的性质》，为学生提供各种实验材料、表格，并指导实验方法，先猜想，再试验，发现猜想与实验结果的差距，从而得到正确的结论，整个过程老师并没有说出正确的结论，是学生通过试验发现的，充分体现学生的自主学习过程。
4、思维活跃。
现代学校教学不仅要教会学生知识，更重要的是培养学生的科学探究的精神，和创新精神。
魏淑梅、张萍、张春梅、几位老师的课都很注重培养学生的创作精神，两位美术老师注意把美术教育与生活紧密结合，发现生活中的美，并用在绘画中，鼓励学生创作自己独特的画面，并展示学生各种风格的画作，互相学习，互相启发；再如张萍老师的《磁铁的性质》，根据现有的材料，学生自己设计实验过程，学生设计出好几种实验方法，而动手实验时，让学生自己选择实验方法，让学生在实践中自己体会哪种方法更合理，更科学。
我们都知道人的大脑分为左脑和右脑，但是对于左脑和右脑的功能，大部分的人都很模糊。
其实，我们的左脑的功能大致分为：思考、判断、推理、语言这几种功能；而我们右脑的功能是左脑的100万倍，有：想象力、创造力、心算、数字、记忆力、透视力、预知力等等。
那么，我们的大脑是不是一直都在发育呢？其实，并不是这样，日本的脑潜能研究科学家研究发现：一个人，如果他在18岁的、、、、、、如果8岁过后还想做脑力的开发，作用已经是微乎其微的了。
0-6是、、、、无法弥补。
我们每个人大脑内部都会有很多的脑细胞也叫神经元，我们可以看到这副图片就是一个正常人脑神经元的图片，可以看到紫色、绿色的神经元，这些神经元相互连接，放大后就是这幅图片，这是一个神经元，这是另一个神经元，神经元与神经元之间的联结靠突触。
那么是不是脑细胞越多，人就越聪明呢？其实并不是，决定大脑聪明程度不是大脑细胞的多少，而是大脑细胞之间相互连接是否紧密。
我们可以看到出生时，我们神经元之间的联结比较稀疏，也就是我们刚出生时大脑的发育还不完整，随着我们的成长，大脑也在逐渐的发育，到我们6岁时，我们的神经元非常的紧密，这个时候我们的智力也是发达的状态，但是当我们在随着年龄成长到14岁时，我们的神经元又变的稀疏了。
我们要做的就是在他神经元变稀疏之前就学会我们的方法，让他在年龄大点还可以背东西、学东西很快。
智力分为五因素，注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力。
在这五因素中，最重要的是注意力，当一个人注意力特别集中，他的观察力就会变强，观察力有了就会有一定的想象力，想象力有了就会提高记忆力，记忆力也提高了，就会有一定的思维力。
我们学校对于智力的五因素开设了这样一些课程，今天我们稍后的公开课会涉及其中的、、、、、、。
教科版小学科学一年级上册第一单元教案含教材分析教学计划教学计划(2017——2018学年度上期)一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。
同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。
如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。
课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。
恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体验和理解。
因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。
(一)内容分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。
其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。
另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。
1.“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。
选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。
让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。
秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。
让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。
2.“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。
什么叫末梢神经炎，这些我们都要知道
文章导读
末梢神经炎是由于多种病因所引发的多种病症的总称。
判断末梢神经炎的办
法有很多，它主要表现在四肢无力，腹泻，感觉过敏等多种方面，如果早晨起来感觉手掌
酸痛，大家不妨运动运动，这样可以缓解不适，如果发现自己患有末梢神经炎，就要及时
的救治，以免加重病情，如果情况严重的话，还会导致瘫痪残疾，大家必须重视起来。
1末梢神经炎是什么?
末梢神经炎是由多种原因引起的多发性末梢神经损害的总称，根据病因的不同，起病
可急可缓。
表现为肢体远端对称性感觉、运动和植物神经功能障碍。
B族维生素缺乏、糖尿病、尿毒症、慢性消化道疾病、躯体各种癌症以及呋喃西林类、异烟肼、链霉素、苯
妥英钠、卡马西平、长春新碱等药物以及有机磷农药等有机化合物中毒感染、遗传等均可
引起多发性末梢神经炎。
2怎么判断自己是不是末梢神经炎?
末梢神经炎常见症状有：发绀、腹泻、感觉过度、感觉过敏、肌束震颤、腱反射消失、跨阈步态、深感觉障碍、四肢湿冷等。
专家补充说到，末梢神经炎主要表现为手足或四肢麻木，可伴有疼痛，无力感。
轻者
指(趾)端麻木，重者可延伸至整个手掌及足部、四肢，甚至全身。
感觉麻木困胀、屈伸不利、运动不灵活，“蚂蚁爬一样”或“针刺样感觉”，部分患者有“袜子”“袖套”型异常感觉，自。
脉冲电子围栏与电网的区别在哪里一、电为什么能伤人？我们都知道电会对人体产生伤害，甚至会造成生命危险。
但是什么样的电会对人体有危害呢？人体的安全电压是36伏，超过36伏就会有危险，我们说的这个36伏以及我们的市电都是持续的，也就是说这个电只要一接通就会一直存在。
但是还有一种电我们了解得少，脉冲式的，比如我们的雷电，静电，还有我们要介绍的脉冲电子围栏和高压脉冲电网。
雷电会打死人，这个大家都很清楚，但是一般的静电是不会对人造成生命危险的。
可是电为什么会对人体造成伤害？电之所以会对人家造成伤害，跟这几个因素有关系：分别是电压，电流，持续时间。
这几个物理量又可以组成这几个概念，能量（焦耳）、电量（库仑）。
雷电和市电为什么能伤人，雷电是因为它瞬间电压高（一般上万伏）电流大，持续时间不长。
市电电压相对雷电来说不高220伏、110伏。
但是电流也很大，而且是持续的。
因此在单位时间内的能量和电量都很大，所以才会对人造成伤害。
按照高压脉冲电网国标来说的话，输出电量达到80mc就会对人体造成伤害。
40mc左右可能会将人击晕。
人体一接触到雷电和市电，就会对人体放电，而这个电量一般都会超过这个80mc。
平时大家可能用电脑的时候也有感触，有时候碰到电脑机箱会麻一下，也是一瞬间的时间，这个静电大家都习以为常了，都觉得这个没什么，实际上这个电压也是上千伏的，但是它的电流很小，而且放点时间很快，因此它的电量也很低，一般都只有几mc甚至更低。
而电子围栏的脉冲输出也是仿照这个原理，脉冲电子围栏的脉冲持续时间一般在1ms以下，而脉冲高压电网的脉冲持续时间一般在10ms左右。
二、智能脉冲电子围栏和高压电网的使用区别其实提到电子围栏，人们往往联想起军事、监狱等重点保卫目标所使用的高压电网。
这种带有高压电的周界，给企图翻越者以强大的心理威慑和致命打击，成为保卫目标的第一道屏障。
而实际上，电子围栏和这种高压电网有着本质的区别。
第一，从原理上来讲，高压电网所带电是220V以上交流电，电子围栏所带电是5000V脉冲电压；第二，从触网后果上讲，高压电网：由于高压、大电流，所以能量大，作用于入侵者，极易导致入侵者伤残和死亡；而电子围栏：虽然是高压脉冲，但是由于电流小、作用时间短，所以能量少，不会对人体构成伤害，仅有电击感；第三，从使用功能上讲，高压电网是以阻挡、威慑和电击为主，而电子围栏以阻挡、威慑和报警为主；第四，从使用来讲，高压电网在使用上有着严格的限制，而电子围栏现在已经进入民用的各个角落；第五，电子围栏前端一般架设在已有围墙或周界，前端围栏所使用导线，是由特殊合金经特殊工艺加工而成，具有重量轻、电阻低、耐腐蚀等优点，使用寿命远胜于一般铁丝栅栏，且单防区每天耗电量不超过1度，综合性价比极高。
我们都知道英语作文里Learning a new language can be a daunting task, but English, with its global reach, offers a gateway to a worldof opportunities. It's not just about grammar and vocabulary; it's a bridge to understanding different cultures and perspectives.From the early years, English composition becomes a fundamental part of education. It's a skill that sharpens our ability to express thoughts clearly and coherently. Writingin English helps us articulate our ideas and emotions in away that can be understood by a broader audience.As we progress through school, the complexity of our English essays grows. We learn to weave narratives, arguments, and descriptions with sophistication. Each essay is a step towards mastering the language, a journey that refines our communication skills.The art of writing in English is not just about gettingthe words right; it's about capturing the essence of what we want to convey. Whether it's a persuasive essay or a descriptive piece, the aim is to engage the reader and leavea lasting impression.In the realm of English composition, creativity is king.It's where we can let our imagination run wild, crafting stories that transport readers to new worlds or argumentsthat challenge their beliefs.The beauty of English writing lies in its flexibility. It can be as formal as a scientific paper or as casual as a friendly letter. The language adapts to our needs, making it a versatile tool for communication.As we grow older, our English compositions become more than just assignments; they are reflections of our growth and maturity. Each piece we write is a testament to our evolving understanding of the language and the world around us.In conclusion, writing in English is a journey of discovery and self-expression. It's a skill that, once mastered, opens doors to new experiences and opportunities, connecting us with people from all walks of life.。
一、理论意义目前，中小学生学业负担过重的现象层出不穷，治理多年来几经波折，反反复复久治不愈，这充分说明作业这个问题根深蒂固，也警示我们这是一个需要全社会合力出击才能攻克的难关。
在"作业革命"大潮的冲击下,不少教师歪曲了"减负"的本意和实质,作业及批改这个毅为薄弱的教学环节,更趋淡化以致有些名存实亡了。
随意布置,马虎批改作业的现象,在我们的常规教学中时有发现,让人忧心忡忡。
由此来看，作业的重要性不言而喻。
但一直以来，作业给学生带来的不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担；教师也常常为了作业的布置和批改而心烦意乱、疲惫不堪；家长为了让学生完成作业，更是使出了“十八般工艺”：辅导班、手机百度作业APP、在线学习等方式，出现这些现象，如何让学生由“消极应付”变为“主动参与”，成为作业的主人，让教师从繁重的批批改改中解脱出来，让作业成为师生的开心事，为了优化教学过程,提高作业及批改对教学质量的贡献率,很有必要对作业作一番冷静的思考。
作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。
它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
但此前不少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的,因此,总是不厌其烦的布置、批改。
其中不乏重复性的作业,也不乏有填充时间的作业,以至于学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。
在这种情况下学生的作业负担很重，有的学生为了不做作业选择了逃学旷课方式，有的学生为了完成作业选择了抄袭答案或不看问题随便乱写答案的方式等等，结果学生做出的作业质量很差，严重违背了安排学生作业的初衷。
当今农村存在的现象：农村初中生基础参差不齐，面临的升学压力大，竞争激烈（殷都区，原安阳县西部，十多个乡镇，好几千人，只有一所重点高中），周围没有规范的辅导班；家庭收入低也负担不起高额的补习班费用；家长文化水平普遍低，不会辅导；甚至好多农村学生是留守儿童，老人更不会辅导，因此，科学地布置合适的家庭作业，并有效地落实就显得尤为重要。
农村学校，上课教具简单、原始，虽然配备有多媒体，但是质量不好，经常坏；师资力量薄弱，甚至大多为非专业老师，教师任课多，备课任务重，批改作业量大，如何有效落实学生作业情况，真正利用一切因素提高教学质量。
有效作业设计的基本要求是：有效的作业应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基穿，在实施新课程标准的大背景下，作为教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使学生的个性得以张扬，人格得以尊重，使每位学生得到真正的发展。
一、作业的意义1、作业是一种有效的管理手段。
学生在校的主要任务是"学习",其中之"习"便是属于作业范畴。
若"学"而不"时习"之,学生就可能因单调的"学"而枯燥乏味,变得厌学,辍学;就可能因多余的时间不知如何打发而无所事事,变得空闲、懒惰、滋生事端,从而加大班级、校园和社会的管理难度。
若我们能让学生合理;合法、合情地"时习"之,使其有事可为,那学生就可能不会虚度时光L就可能在"时习"中"不亦乐乎",在"学"与"习"有规律的自然节奏变换中和谐发展,从而使教学进入有序有效的管理轨道。
2、作业是教学过程的一个重要环节。
不少教师潜意识里存在一种认识误区,教学过程就是上课四十重分钟。
正因如此,作业及批改在他们看来便成为可有可无的点缀了。
事实上,一个完整的教学过程,它始于备课,经过上课,小组或个别辅导,作业及批改,考试及总结等环节才形成一个相对完整的过程。
要在教学环节上;我们就必须树立整体观念,优化教学、过程中马每一个环节。
3、作业是学生获取知识、形成能力培养情商的重要方式。
学生对所学知识的及时"时习"和"温故",是理解、巩固、记忆乃至创新知识的重要方式平.能力的形成必须靠学生的亲身体验,要将知识,能力及良好的非智力因素最终融儿学止的系质中,作业是一种不可或缺的重要方式4、作业是师生评价、.改进教和学的重要依据。
学生的学习目标达成与否,教师的教学目的是否实现,通过作也检查和批改的反馈、信息,教师据此评‘价自己的教学.一方面可以总结经验,同时反思教学内容、策略、方法、手段之不足,另气尤面还可;以加强对学生补偿教学的针对性;学生据此评价自己的学习,同样可以明了自己的进步,坚定学习信心,也可以找出不足,及时纠错,减少累积性错误,改进课堂课后的学习策略和方法,从而提高学习质量。
我认为一、层次性“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。
成绩中下学生认真听课但如果作业太难，中下生仍不会做，布置作业太易，优生轻而易举就能完成，会使其有"吃不饱"的感觉。
因此，需要分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；高层次学生的作业要有独立思考、发散思维的空间，能使他们在原有基础上更进一步。
作业一般应分三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。
后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优生三类作业都要做。
作业要有不同层次的要求，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容，统一作业量的做法是不科学的。
我们应当承认差异，并在布置作业时充分考虑到这一点。
这样，可使A类学生“吃得饱”，B类学生“跳一跳，够得着”，C类学生“低起点，小坡度”消化得了。
二、针对性但要注意层次性的作业设计会增加教师的工作量,需要教师持之以恒,要求教师关心并认真调查学生，找到每类学生的最近发展区，广泛收集题目并有针对性的出题。
此种设计可以调动学生作业的积极性,避免作业的单调、枯燥，满足了不同程度学生的要求。
通过这一系列作业的练习有效地巩固知识，优等生知识系统化和条理化；中等生有了奋斗的目标；落后生也可以体验成功。
从而调动学生作业的积极性。
布置作业要“精”，要有针对性。
要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求。
要针对不同学生的实际，提倡布置弹性作业，使上中下学生各有所得。
三、适度性作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。
因此提高教学质量必须抓好作业这一环。
学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的学生来说更有现实意义。
单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。
内容精当、适度、适量。
作业内容精当，就是说通过做作业，及时巩固所学的知识，并且培养运用所学知识独立解决问题的能力。
另外，因为大部分作业要在家庭完成，学生要克服做作业与吃、喝、休息、玩等业余活动和爱好的矛盾，难度太大量太多就会使学生有畏难情绪，影响学习的积极性，久而久之，有的学生会养成应付的习惯，自己不愿动脑，问别人怎么做，或抄作业，以完成作业为目的草草了事。
相反，作业太容易，量太少，不会引起学生足够的重视，也达不到理想的效果，因此，适度、适量，对学生学习心理的影响是很大的。
内容搭配、形式多样、力求新意。
这就是说布置作业，不仅要考虑到对课上知识的巩固和延伸，还要考虑到对学生的兴趣和能力的培养，避免简单的重复。
重复，虽能达到使学生巩固知识的目的，但长期的简单重复，也易使学生产生腻烦心理，以至应付、凑数，不肯动脑，这种习惯对以后的学习很不利。
为此，布置作业不妨使之形式多样，有新意，尽量和学生的日常生活联系起来，语数英等自然科学科目内容更易和生活相结合，布置作业不妨适当与生活实际相联系。
这样不仅巩固了知识，还培养了学习兴趣，增长了应用知识解决问题的能力，有助于以后深入学习。
适当安排固定作业或自选作业。
很多老师的成功经验是给学生留固定的作业。
固定作业是每天必做的，时间长了就养成了习惯。
自选作业的内容一般是自主的，学生可根据自己的学习情况自行设计，选择作业的内容，这样既有固定性，又有自主权，有助于培养良好的学习习惯却自学能力。
学生在作业中总会出现一些问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不足。
因此，教师和学生都应该认真对待，需及时地分析总结，并采取有效的措施来纠正和弥补。
四、实践性实践题要么与学生生活密切相关，要么是社会热点。
它在潜意识里给学生一种渗透，将来他们也会逐渐关注这些问题。
此种设计旨在让学生体验政治来源于生活,又服务于生活。
心理学表明，合适的学习情景能使学生全心地投入，从而挖掘其学习潜力和创造力。
而且实践是知识学习的出发点和落脚点，学生学习的本领还要到实践中去检验。
因此教师要注意沟通课本内外、学校内外的联系，拓宽学生的学习渠道，增加实践的机会。
教师可设计一些小调查、小研究等实践性的作业，让他们将动手动脑的过程有序的记录下来，充分发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，还培养了学生敏锐的洞察力、归纳和整理能力。
这种作业不一定要求当天完成,可以给他一周或两周的时间。
在实践过程中,学生会将很多知识运用其中,在完成调查报告的时候还能综合运用各学科的知识,培养学生的综合能力。
但此种作业要注意让学生力所能及。
五、开放性开放式作业的实施，变教师的统一布置为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，变单一的知识复习为知、能、创的综合训练，变个体学习为集体合作，变完成任务的苦涩为在探索与创新中品尝成功的喜悦，有利于学生自主精神的培养。
开放性的问题是大受学生欢迎的，尤其是平常教学成绩较差的学生。
在教学中穿插一些开放性问题会给教学带来生机，有利于调动学习的积极性，提高学生的学习兴趣．同时它也有利于培养学生独立思考和探索精神。
当然在问题的难度上要适当控制，以求得广大学生的参与。
在作业设置上要选择有用、有趣，熟悉的问题情境，使不同学生都能在解决问题中得到最佳发展，有自己特有的收获。
在新教材的实施中，我们可以经常布置一些开放性的问题作为学生的课外作业。
六、创造性创造是人类生活的源泉，在布置给学生基础知识巩固练习以外，设计一些能让学生有自我发挥余地的、具有创造性答案的作业。
为学生提供充裕的自由想象空间，让学生在乐学中获取知识，提高技能，开阔视野，丰富知识面，从而在作业上全面、深入地落实了新课程改革的精神。
七、综合性课程整合的特点，一是试图打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的素养，将知识与技能，态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透。
