穿红裙子老师教学反思

穿红裙子得老师邵阳市双清区短陂桥小学申旖教学目标:1.复习本课词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住重点词句,理解课文内容、教学重点:通过多种形式得朗读,感受乡村孩子对红裙子老师得喜爱之情。

教学难点:领会孩子们喜爱老师得原因。

教法与学法:教法:导读、导析。

学法:读悟、交流。

教学准备:词语卡片、课件、教学过程:一、图画导入,引出新课、１。

课件出示:课文图画。

师:今天老师给您们带来了一幅图,谁能用书上得话为我们介绍这位老师得外貌。

生:她一头乌黑得头发,穿一条好瞧得裙子、师:没错,她就就是穿红裙子得老师。

板书课题:穿红裙子得老师生大声朗读课题三遍。

２。

开火车,复习认读词语。

二、精读课文,走进穿红裙子得老师、1.男生齐读第2自然段,理解“与众不同"得意思,并且横线画出她上课与众不同得地方,指名读一读。

课件出示:有时她把学生带到村子中间得清水河里,找小鱼咬脚趾得感觉;有时把学生领到郁郁葱葱得牛头山上,瞧哪儿像牛头,哪儿像牛角;有时把学生打扮成课文中得大灰狼、小白兔、丑小鸭,在讲台上模仿课文内容大喊大叫,有哭有笑……师:还有得时候呢?展开您得想象,想象一下,还有得时候,她会——(动笔写一写)生1:有时她会带让我们带上锅碗瓢盆,去郊外野炊。

生2:有时她会带着我们端着小脸盆去池塘摸田螺。

生３:有时她带我们去林间得瀑布倾听流水得声音、感受流水得清凉。

生4:有时她把我们带到草地上打滚、嬉戏、捉蝴蝶、网蜻蜓、师:比如,春天来了得时候-—生5:春天来了,她带我们去山坡上采来大把大把得野花,把简陋得教室打扮得像童话中得宫殿、师:真好,所以,想象得合情合理哦！生6:秋天,五颜六色得落叶像蝴蝶一样翩翩起舞,她就带我们去采集落叶,做成书签,拼成图画、……2、学习第3自然段。

师:她与众不同得地方还有哪些?课件出示一生站起来读:“课堂上,同学们跟着她进入了课文得情境、我们一会儿仿佛就是没捞到月亮得小猴,水淋淋地站在讲台上;一会儿又成了卖火柴得小女孩,蜷缩在飞扬得雪花中……”师:这里得省略号表示什么?生１:表示老师得课还有很多与众不同得地方。

穿红裙子的老师【教学目标】分析课文，理解课文内容，感悟师生之间浓浓的师生情。

【教学重点】理解课文内容，感知人物个性特点。

【教学难点】领会孩子们喜爱老师的原因。

【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）激情导入。

1．同学们，我们的许多知识和做人的道理，都来自于老师的精心教育。

老师，是我们最亲近的人。

今天，我们学习一篇与老师有关的课文——《穿红裙子的老师》。

（板书课题：穿红裙子的老师。

）学生齐读课题。

（二）初读课文。

1．出示自学提示：（1）自由读课文，课文读通、读顺。

（2）画出生字、生词。

（3）边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？（三）全班汇报交流。

1．指名读课文，教师相机指导朗读。

2．出示生字卡片，学生认读、正音。

3．交流。

（1）课文主要写了乡村孩子们对穿红裙子的老师的喜爱和老师对乡村孩子的关心、呵护备至的事。

（2）老师爱学生，学生爱老师。

4．指导朗读，要读出孩子们的情绪变化。

（四）抄写生字、生词。

1．学生自主记忆字形，提出难写的字。

2．指导书写。

3．学生交流对生词的理解。

4．抄写生字、生词。

搜肠刮肚、锅碗瓢盆、三番五次、依依不舍、有滋有味。

5．课堂小结。

学生总结自己在这一节课中的学习收获。

【作业布置】写生字词。

【第二课时】（一）复习导入。

1．指名读课文。

2．说说课文讲了一件什么事。

（二）质疑课文内容。

1．学生自由读课文：说说课文中你有哪些地方不懂？2．学生自由提问，互相释疑。

3．归纳学生的问题。

4．教师小结。

同学们，你们真会读书，就让我们带着这些问题一起去学习，探究吧！（三）理解课文，解决疑难问题。

1．学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2．课件出示有关问题：（1）乡村小学的孩子们为什么那么喜爱穿红裙子的老师？（2）穿红裙子的老师来了后，乡村小学的孩子们有怎样的变化？（3）后来，乡村小学的孩子们为什么流泪了？（4）画出文中表现出孩子们喜爱穿红裙子的老师的语句。

3．学生轻声读课文，从文中找答案。

四年级下册语文穿红裙子的老师教案(优秀4篇)《穿红裙子的语文老师》教学反思篇一短文《穿红裙子的语文老师》里讲的那位女老师采用了多种多样的教学方法，把学生带到课本以外的精彩世界，丰富了学生的校园生活，最终改变了学生厌学、逃学的不良现象，深受孩子和家长们的欢迎。

然而，有一位笔名叫牧原的大学教授，即《赤尾狐》的作者对我们的想法很不以为然。

他给我们的评论非常尖锐：“老实说，我找了半天才看到了《穿红裙子的语文老师》原文，读后，心情不畅，原因在于文章里透射出的。

你所谓的素质教育，让我更感恐惧。

素质教育绝对不是二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演，而是学了语文，学生提高了语文能力（听、说、读、写）。

而二胡、口琴、笛子、小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演是音乐啊！现在，许多校长就这样理解素质教育，而根本看不到老师上课讲什么。

”当然，我们也不能完全否定这位大学老师的观点。

但是，我们非常愿意与这位大学老师商榷：“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师？在“父母拼命掏钱；孩子玩命‘上班’（各种兴趣班）”的大都市中小学里，还有谁会头脑发热拿“小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演节目”呢？？要知道《穿红裙子的语文老师》原文所说的是偏远的相当落后的山村小学里的语文老师啊。

至今依然有不少语文老师甚至主管领导很错误地认为，我们语文教师的天职就是把语文课本里的课文循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完，语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。

最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。

在这样的应试教育大背景下，我们应该肯定，“红裙子”是一位的非常优秀的语文老师。

农村教育一直都是非常值得我们关注的，也急需人们支持的大事业。

如今，在广大农村中小学依然没有艺术专业的老师，就算个别有，他们也会被安排去教“主科”——学生要考试的科目。

特别是在山村小学，很多老师是“包班”甚至是“包校”教学，也就是一个老师把一个班几十个学生的所有课程包揽了。

《穿红裙子的老师》的教学反思这一堂课，是我在二完小上的第一堂课，准备时间充分，教案经过了袁校长的精心修改与指导，我希望，给自己来一个好的开头，可是，事与愿违，一堂课下来，我觉得，这是一堂失败的课。

《穿红裙子的老师》是一篇优美的叙事散文，介绍了一个穿红裙子的老师来到偏僻的山村小学，潜心教学，寓教于乐，用与众不同的课堂，用有趣的活动，是这所学校的生活变得有滋有味，让山村孩子享受快乐，歌颂了穿红裙子的老师不计个人名利，扎根乡村，奉献教育事业的高贵品质。

文中的故事其实跟我们很相似，我们也会是去偏僻的农村教书的一群人，我们也是在大城市中有过各种诱惑的一群人。

我们也会是那些逃学、辍学的学生的老师，可是，整堂课下来，我自己没有被文中的老师感动，所以，在教学时，没有把自己的情感完全融入到课文和课堂上，每一次叫同学齐读时，很少有人举手，孩子们只愿意齐读，一次次的这样的场面让我的教学激情从上课初的满腔激情慢慢的消退，在讲授“她上课与众不同：有时把学生带到村子中间的清水河里……有时把学生领到郁郁葱葱的牛头山上……有时把学生打扮成课文中的大灰狼、小白兔、丑小鸭。

”请同学用“有时”造一个排比句时，留给学生思考的时间太少，以至于，全班同学没有一个人会造，当时我很寒心，在长沙实习时，二年级的小朋友都能将排比句造的生动有趣，另外，我应该在学生找不到思路的时候，适时的引导与提示。

要根据学情来进行教学。

在讲“有声有色”的时候，我叫学生照样子写词语，结果课堂闹哄哄的，知道答案的都在喊，我板书完毕后再叫学生写在课后习题第二题上，这样的教学，不利于了解每一个人的学习情况，助长了那些不爱动脑筋的学生的习惯，他们直接抄写在课本上，所以，应该落实到课本上，先让同学们自己填写，再由同学举手回答，这样可以保证每个人都在思考这个题，而且保持好课堂纪律，看看别人填写的是什么？这篇课文的一个教学重点之一：是指导朗读课文，明白穿红裙子老师为什么受学生喜爱的原因。

穿红裙子的老师教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标让学生了解并欣赏《穿红裙子的老师》这篇文章的文学价值。

培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

通过文章讨论，增强学生对教师职业的认识和尊重。

1.2 教学内容课文：《穿红裙子的老师》教学方法：小组讨论、问题解答、文学分析1.3 教学资源课文文本相关背景资料讨论问题清单第二章：课文解析2.1 课文概述简要介绍《穿红裙子的老师》的作者、背景及文章主题。

2.2 文本分析引导学生关注文章的语言、情节、人物刻画等方面。

分析文章中的象征意义、主题思想等。

2.3 深入探讨提出讨论问题，引导学生深入思考文章背后的意义。

组织小组讨论，分享各自的见解和感受。

第三章：教师职业认识3.1 教师角色讨论教师在society 中的角色和责任。

引导学生思考教师的职业特点和价值。

3.2 教师形象分析《穿红裙子的老师》中教师的形象特点。

讨论学生对教师的期望和认识。

3.3 教师与学生关系探讨课文中的教师与学生之间的关系。

引导学生思考理想中的师生关系。

第四章：文学作品与现实生活4.1 文学与现实引导学生理解文学作品与现实生活的联系。

分析课文中的情节与现实生活中的教师形象。

4.2 课文与个人经验鼓励学生分享自己的教师经历或对教师的认识。

引导学生将课文与个人经验相结合，加深理解。

4.3 文学作品的教育意义讨论《穿红裙子的老师》的教育意义。

引导学生从课文中汲取对生活的启示和教育的价值。

第五章：总结与反思5.1 课程回顾回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

引导学生反思自己在课程中的学习成果和收获。

5.2 学生反馈收集学生对课程的意见和建议。

为后续课程的改进提供参考。

5.3 课后作业布置相关的课后阅读和写作作业。

鼓励学生继续深入学习和思考教师职业和文学作品。

第六章：文学作品分析课文细节解读6.1 细节解析分析《穿红裙子的老师》中的具体细节，如人物描述、情节发展等。

引导学生关注作者的写作技巧和表达方式。

穿红裙子的老师教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标了解并欣赏《穿红裙子的老师》这本绘本的故事内容及其插图。

培养学生的观察力、想象力和创造力。

通过故事，引导学生学会尊重和理解不同的文化和生活方式。

1.2 适用年级幼儿园中班或小学生1.3 教学资源《穿红裙子的老师》绘本画纸、彩笔等绘画材料第二章：教学内容2.1 故事介绍简要介绍《穿红裙子的老师》的故事情节，引发学生的兴趣。

2.2 故事分析和学生一起讨论故事中的角色、情节和插图，培养学生的观察力和理解力。

2.3 文化理解通过故事，引导学生了解和尊重不同文化和生活方式，培养学生的多元文化意识。

第三章：教学活动3.1 绘本阅读给学生朗读《穿红裙子的老师》绘本，让学生感受故事的情节和插图的美感。

3.2 故事讨论引导学生讨论故事中的角色和情节，鼓励学生表达自己的看法和感受。

3.3 绘画活动让学生根据故事中的插图或自己的想象，绘制一幅穿红裙子的老师的画。

第四章：教学评估4.1 观察记录观察学生在绘本阅读、故事讨论和绘画活动中的参与程度和表现。

4.2 学生作品评估学生在绘画活动中的创作力和表达能力。

第五章：教学延伸5.1 家庭作业让学生回家后和父母一起分享《穿红裙子的老师》的故事，并讨论故事中的文化差异。

5.2 后续活动组织一次学生作品展览，让其他同学和家长欣赏学生的绘画作品。

第六章：教学步骤6.1 准备阶段在课堂上提前布置好一个舒适的环境，准备好《穿红裙子的老师》绘本和绘画材料。

6.2 绘本导入以生动的语言和表情，给学生朗读《穿红裙子的老师》绘本，吸引学生的注意力。

6.3 故事讨论在学生听完故事后，引导学生分享对故事的感受，提出问题引导学生思考和讨论故事中的情节和角色。

6.4 绘画活动引导学生根据故事中的插图或自己的想象，用彩笔在画纸上绘制穿红裙子的老师的画。

6.5 分享与展示让学生展示自己的绘画作品，鼓励学生分享创作灵感和过程。

第七章：教学策略7.1 互动式阅读通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与绘本阅读过程，提高学生的观察力和理解力。

压榨油和浸出油的区别1.浸出法：将油茶籽压成碎薄片→ 浸泡溶解在俗称六号轻汽油中，成混合油→加热至255℃～300℃，除去轻汽油，制成毛油→ 化学高温精炼脱胶、脱色、脱臭→ 制成食用油。

浸出油工艺整个过程都在使用化学剂。

2.物理压榨法：烘烤（至含水5%）→破碎机粉碎→入锅蒸熟。

物理热榨：将鲜茶籽加水破碎(防炒焦) → 入锅炒熟(约115 ℃) 压制茶饼→入螺旋榨油机压榨出毛油→ 沉淀→ 精炼(传统工艺兑少量水，加热到130-140 ℃提炼）→ 制成食用油。

物理压榨油与浸出油对比1.营养：压榨油：不破坏不饱和脂肪酸，保留原有营养成分（维生素、矿物质、微量元素等）。

浸出油：高温、化学加工，严重破坏不饱和脂肪酸、营养成分。

2. 有害物质：压榨油-低温、物理加工，不使用化学溶剂，不产生、不残留有害物质。

浸出油：高温加工，产生苯并芘等强烈致癌物。

浸出还残留黄曲霉毒素B1，其毒性为砒霜的68倍。

因此，产品质量上，物理压榨远优于浸出。

PS：我国大部分油坊采用物理热榨，出油率高，操作简单。

但热榨由于温度高，易造成生物活性物质(维生素E、甾醇、类胡萝卜素等)的大量损失，而物理冷榨法则不会。

因此，制取山茶籽油最佳方式：物理冷榨、低温冬化精炼。

山茶籽油的等级与品质1.毛茶油：压榨后简单过滤处理，俗称土茶油。

特点：杂质多，易酸败；烟点低，烹饪时产生致癌物质。

2.二级茶油：毛油过滤去杂，水化脱胶处理；浸出工艺则要脱酸。

特点：杂质略少；烟点低，烹饪时产生有害物质。

3.精制茶油：毛油经脱胶、脱色、脱臭、脱酸“ 四脱” 处理。

特点：几乎无杂质；烟点高，烹饪健康。

毛油缺陷1.含有杂质，高温易致癌。

2.未经提纯，残留有害物质。

3.制作工艺简单，质量堪忧。

4.原料源头问题，影响品质。

5.毛油保存缺陷，容易变质。

品质鉴别1.不饱和脂肪酸含量：越高越好。

鉴别：海拔高，不饱和酸含量高。

常年低温下产的红花茶籽油，不饱和脂肪酸高出其他种类2-3%。

《穿红裙子的语文老师》教学反思《穿红裙子的语文老师》教学反思作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《穿红裙子的语文老师》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《穿红裙子的语文老师》是小学四年级下册的一篇优美的叙事散文，理解课文内容，感受红裙子老师扎根山村，献身教育的高贵品质是本课的教学目标之一。

我能以学生为主体，让学生体会文中表达的思想感情。

满意之处有以下几点：一、让学生抓关键词进行品读1、第四自然段的第一句，“她那耀眼的红裙子飘在活动场上，飘在学校的小戏台上，把学生带到课本以外的精彩世界”。

让学生抓住“飘”这个关键词来理解和体会穿红裙子老师的忙碌和辛劳。

2、“这些山里的娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那个红裙子又飘回来”。

让学生抓住“三番五次”、“等啊”、“盼啊”等词进行品读，引导学生读出山里的娃儿等老师回来的焦急迫切之情。

二、提高学生创造性思维课文第三自然段“课堂上，同学们跟着她进入了课文的'情境。

我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，水淋淋地站在讲台上；一会儿又好像成了卖火柴的小女孩，蜷缩在飞扬的雪花中……”主要通过描写学生的感受，体现这位老师高超的教学水平，使学生们感受到学习的`乐趣。

教学时，我引导学生利用课文后的省略号组织学生进行拓展，让学生说说“我们“还可以把自己想学成什么。

这个环节能提高了学生的造句能力，拓展学生的创新思维。

不足之处：1、整堂课的内容过多，使最后一段课文的学习没有完全到位，应该把力度和时间放到重点和难点上。

2、由于是初为人师，教学经验还不够足，上课时有些手忙脚乱，主要把精力放在完成教学任务上，以致于没能顾及到班上个别学生的学习状态，组织教学方面还缺乏方法。

3、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确地读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

穿红裙子的老师教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《穿红裙子的老师》这个故事，理解故事的主题思想和情感表达。

2. 培养学生对老师尊敬和感激的情感，提高他们的阅读理解能力。

3. 引导学生学习主人公积极向上的精神，培养他们的品德素养。

二、教学内容：1. 故事梗概：《穿红裙子的老师》讲述了一位乡村女教师，在贫困偏远的山区，为了孩子们的教育事业，不畏艰难，辛勤付出的感人故事。

2. 教学重点：理解故事主题，分析主人公的品质，培养学生的品德素养。

3. 教学难点：引导学生感受故事中的情感，激发他们对老师的尊敬和感激之情。

三、教学准备：1. 教材：《穿红裙子的老师》故事文本。

2. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

四、教学过程：1. 导入：以谈话方式引导学生回忆起他们对老师的印象，引出今天的教学内容。

2. 阅读理解：学生自读故事，教师提问，检查学生对故事情节的理解。

3. 情感体验：分组讨论，让学生分享故事中最令他们感动的片段，引导学生感受故事中的情感。

4. 品德教育：分析主人公的品质，引导学生学习主人公积极向上的精神，培养他们的品德素养。

5. 总结：教师总结故事主题，强调尊敬和感激老师的重要性。

五、课后作业：1. 写一篇关于《穿红裙子的老师》的读后感，表达自己对故事的理解和感悟。

2. 画一幅描绘故事中最令自己感动的片段的画，展示自己对故事的感受。

3. 向家人或朋友讲述这个故事，分享自己的收获。

六、教学评估：1. 课后收集学生的读后感，评估学生对故事的理解和感悟程度。

2. 欣赏学生的画作，了解他们对故事的情感体验。

3. 听取学生向家人或朋友讲述故事的情况，评估他们的表达能力及对故事的把握。

七、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生思考故事中的主题思想和情感表达。

2. 运用情感教学法，让学生在讨论和分享中感受故事中的情感，培养他们的同理心。

3. 利用案例分析法，分析主人公的品质，引导学生学习主人公的积极向上的精神。