下载文档原格式
第1篇一、实验背景随着社会经济的快速发展，数学作为一门基础学科，在各个领域都发挥着重要作用。
为了提高学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力，我们开展了一次数学调查实验。
本次实验旨在了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点，为今后的数学教学提供参考。
二、实验目的1. 了解学生在数学学习中的困难、需求以及兴趣点；2. 分析学生数学学习现状，为教师改进教学方法提供依据；3. 培养学生的实践能力，提高学生的数学素养。
三、实验方法1. 实验对象：选取我校高一年级100名学生作为实验对象；2. 实验内容：设计调查问卷，包括数学学习困难、需求、兴趣点等方面；3. 实验步骤：（1）制定调查问卷；（2）发放问卷，收集数据；（3）对数据进行分析处理；（4）撰写实验报告。
四、实验结果与分析1. 数学学习困难分析（1）学生在数学学习中的困难主要集中在以下几个方面：①基础知识掌握不牢固；②解题技巧不足；③缺乏对数学问题的思考能力；④学习兴趣不高。
（2）针对以上困难，教师可以采取以下措施：①加强基础知识教学，帮助学生打好基础；②开展解题技巧培训，提高学生解题能力；③引导学生学会思考，培养问题意识；④激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
2. 数学学习需求分析（1）学生在数学学习中的需求主要包括：①提高数学成绩；②掌握解题技巧；③提高逻辑思维能力；④拓展知识面。
（2）针对以上需求，教师可以采取以下措施：①制定合理的教学计划，确保教学目标达成；②注重解题技巧训练，提高学生解题能力；③开展思维训练活动，培养学生的逻辑思维能力；④丰富教学内容，拓展学生的知识面。
3. 数学学习兴趣点分析（1）学生在数学学习中的兴趣点主要包括：①数学竞赛；②数学应用；③数学趣味知识；④数学史。
（2）针对以上兴趣点，教师可以采取以下措施：①举办数学竞赛，激发学生学习兴趣；②结合实际生活，开展数学应用教学；③引入数学趣味知识，提高学生学习兴趣；④介绍数学史，培养学生的数学文化素养。
高等数学数学实验报告
实验题目1：设数列{n x }由下列关系出: ),2,1(,2
1
211 =+==+n x x x x n n n ，观察数列
1
1
111121++
++++n x x x 的极限。
解：根据题意，编写如下程序求出数列的值
运行结果为：
0.66,
1.,
1.6,
1.9,
1.9,
1.9,,
,,,,
,,.
根据观察分析易得出，数列的极限为2.
实验题目2：已知函数)45(21
)(2
≤≤-++=x c
x x x f ，作出并比较当c 分别取-1，0，1，2，3时的图形，并从图上观察极值点、驻点、单调区间、凹凸区间以及渐进线。
解：根据题意，编写如下程序绘制函数
所得图像如下图所示，为c分别取-1，0，1，2，3时的图形：
c的值影响着函数图形上的极值点、驻点、单调区间、凹凸区间以及渐进线，c的值决定了函数图像。
实验题目3：对f（x）=cosx求不同的x处的泰勒展开的表达形式。
解：编写程序如下：
(1)
（2）
（3）
（4）
程序运行结果如下图所示：（1）
（2）
（3）
（4）
由图像可知，函数的泰勒多项式对于函数的近似程度随着阶数的提高而提高，但对于任意确定的次数的多项式，它只在展开点附近的一个局部范围内才有较好的近似精确度。
数学实验方案一、实验目的通过本实验，旨在培养学生运用抽象思维和逻辑推理解决实际问题的能力，加深对于数学知识的理解和应用，并通过实际操作，提高学生的实验技能。
二、实验原理本实验主要基于数学的几何概念和统计学原理，以探究几何图形的性质和进行简单数据分析为主要内容。
三、实验材料1. 直尺、量角器等几何工具2. 计算机及Excel软件四、实验步骤1. 几何图形性质探究部分- 步骤一：选择一个几何图形（如三角形、矩形等），利用几何工具绘制出该图形的标准形状。
- 步骤二：测量该几何图形的各个边长、角度等要素，并记录数据。
- 步骤三：根据测量数据，计算并验证该几何图形的性质（如边长之和、内角之和等）。
2. 数据分析部分- 步骤一：选择一个统计问题（如学生身高、年龄等），收集一组数据。
- 步骤二：对收集的数据进行整理和统计，并绘制出适当的图表。
- 步骤三：通过统计数据和图表的分析，回答相应的问题，并给出结论。
五、实验结果及讨论1. 几何图形性质探究部分通过对几何图形的测量和计算，我们得出了该几何图形的边长之和和内角之和。
实验结果表明，该几何图形符合我们之前学习到的性质。
2. 数据分析部分通过对所收集的数据进行整理和统计，我们得出了一些有关学生身高或年龄的统计数据。
这些数据通过图表的形式展示，更加直观和清晰地呈现给我们。
通过分析这些数据，我们可以得出一些有关学生身高或年龄的结论。
六、实验总结本实验通过几何图形的测量与计算以及数据的收集与分析，使学生加深了对于数学知识的理解和应用能力的培养。
同时，实验过程中培养了学生的实验技能，使他们能够独立进行实验操作并得出结论。
七、实验改进为了进一步提高实验效果，可以考虑增加实验内容的难度，例如引入更复杂的几何图形或更多的统计问题，并加强学生对于实验数据的分析与解释能力。
同时，也可以考虑引入计算机辅助实验的方法，以提高数据处理的准确性和效率。
八、参考文献[1] XXX, XXX实验教程。
数学实验典型案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学实验是数学教学中不可或缺的一环，通过实验，学生可以更直观地认识数学知识，培养解决问题的能力和逻辑思维。
下面我们来看一些典型的数学实验案例，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
实验一：用三角形拼图探究三角形的性质这个实验旨在帮助学生探究三角形的性质。
教师让学生用拼图拼出不同形状的三角形，然后让学生观察三角形的属性，包括边长、角度、高度等。
通过观察和比较，学生可以发现不同的三角形之间的关系，了解三角形的性质和特点。
实验二：使用平衡秤探究平行线的性质这个实验旨在帮助学生探究平行线的性质。
教师可以准备一个平衡秤和一些不同长度的直线，让学生用平行线的方法来使平衡秤保持平衡。
通过实验，学生可以探究平行线的性质，包括同位角、内错角和同旁内角等。
这样可以让学生更深入地理解平行线的性质。
实验三：用图形和模型探究体积和表面积的关系这个实验旨在帮助学生探究体积和表面积的关系。
教师可以准备一些不同形状的图形和模型，让学生通过测量和计算来探究它们的体积和表面积之间的关系。
通过实验，学生可以发现不同形状的图形和模型之间的体积和表面积的规律，从而更好地理解这两个概念。
通过上述的数学实验案例，我们可以看到，数学实验是帮助学生深入理解和掌握数学知识的重要手段。
教师可以通过设计各种有趣的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
希望学生能够通过数学实验，更好地理解和运用数学知识，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【字数达到最低要求】第二篇示例：数学实验典型案例具有重要意义，不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以让他们通过实践探索数学规律，培养解决问题的能力。
下面将介绍几个经典的数学实验案例:一、随机实验与概率计算随机实验是概率论中的基本概念，通过实验可以帮助学生理解随机事件发生的规律。
可以进行抛硬币实验，记录正反面的次数，计算出正反面出现的概率分布；或者进行色子实验，统计各种点数出现的频率，从而了解点数的概率分布。
大学新生数学实验报告一、实验目的1. 加强大学新生对数学实验的了解；2. 培养大学新生在数学实验中的动手能力；3. 提高大学新生的团队合作能力；4. 掌握数学实验中实际问题的解决方法。
二、实验背景作为大学数学课程的重要组成部分，数学实验能够帮助学生巩固数学知识，培养创新思维和解决实际问题的能力。
本次实验旨在通过团队合作的方式，解决一个具体的数学实际问题。
三、实验内容1. 根据指导教师提供的题目，组成小组进行讨论并制定解决方案；2. 利用数学模型或数学方法进行问题求解；3. 实验成果呈现。
四、实验过程1. 小组组建和问题理解根据老师的要求，我们组成了一个由五名成员组成的小组。
经过讨论，我们决定选择题目“如何在餐厅设置合理的座位布局，使得最多的顾客同时非常方便地进餐”。
2. 讨论和方案制定在问题理解阶段，我们首先对题目进行概念分析，明确餐厅座位布局需要解决的具体问题，并进行了大量的市场调研。
我们通过访问多家餐厅，观察和分析它们的座位布局，并收集了一些顾客的意见和建议。
在讨论阶段，我们根据市场调研的结果，结合我们的数学知识，制定了一个以最大化就座容量和便利性为目标的数学模型。
3. 数学模型的建立和求解我们依次进行了以下步骤：1. 餐厅空间的测量和建模：我们对餐厅进行了详细的测量，并将测量结果用平面图表达出来；2. 客流量和服务时间的统计：我们通过观察和收集数据，统计了到访餐厅的顾客人数和平均用餐时间，得到了客流量和服务时间的参数；3. 座位布局设计：为了最大化座位容量和便利性，我们采用了柔性座位布局方法，不同日期、时间段甚至个别顾客的用餐需求都被充分考虑；4. 模拟实验：根据建立的数学模型，我们进行了多次模拟实验，验证了模型的合理性和可行性；5. 最优方案的确定：通过比较模拟实验结果，我们找到了最佳的座位布局方案。
4. 实验成果呈现在最后阶段，我们撰写了实验报告，并以PPT的形式进行了展示，向老师和同学们展示了我们的实验成果。
一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. [目的一]2. [目的二]3. [目的三]三、实验原理[简要介绍实验的理论依据，包括相关数学公式、定理等]四、实验仪器与设备1. [仪器名称]2. [设备名称]3. [其他所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- [具体操作描述]- [预期结果]2. [步骤二]- [具体操作描述]- [预期结果]3. [步骤三]- [具体操作描述]- [预期结果][后续步骤]六、实验数据记录与分析1. [数据记录表格]- [数据项一]- [数据项二]- [数据项三]...[数据项N]2. [数据分析]- [对数据记录进行初步分析，包括计算、比较、趋势分析等] - [结合实验原理，解释数据分析结果]七、实验结果与讨论1. [实验结果展示]- [图表、图形等形式展示实验结果]- [文字描述实验结果]2. [讨论]- [对实验结果进行分析，解释实验现象，与理论预期进行对比] - [讨论实验中可能存在的误差来源及解决方案]- [总结实验的优缺点，提出改进建议]八、实验结论1. [总结实验目的达成情况]2. [总结实验的主要发现和结论]3. [对实验结果的评价]九、参考文献[列出实验过程中参考的书籍、论文、网站等]十、附录[如有需要，可在此处附上实验过程中的图片、计算过程、源代码等]---注意：1. 实验报告应根据具体实验内容进行调整，以下模板仅供参考。
2. 实验步骤、数据记录与分析、实验结果与讨论等部分应根据实验实际情况进行详细描述。
3. 实验报告应保持简洁、清晰、条理分明，避免冗余信息。
4. 注意实验报告的格式规范，包括字体、字号、行距等。
第2篇一、实验名称[实验名称]二、实验目的1. 理解并掌握[实验内容]的基本概念和原理。
2. 培养动手操作能力和实验技能。
3. 提高分析问题和解决问题的能力。
4. 增强团队协作意识。
三、实验原理[简要介绍实验的理论依据，包括公式、定理等]四、实验仪器与材料1. 仪器：[列出实验所需仪器]2. 材料：[列出实验所需材料]五、实验步骤1. [步骤一]- 操作说明：[详细描述第一步的具体操作]- 数据记录：[记录相关数据]2. [步骤二]- 操作说明：[详细描述第二步的具体操作]- 数据记录：[记录相关数据]3. [步骤三]- 操作说明：[详细描述第三步的具体操作]- 数据记录：[记录相关数据]...（依实验内容添加更多步骤）六、实验数据与分析1. [数据整理]- 将实验过程中收集到的数据整理成表格或图表。
课时：2课时教学对象：大学数学专业学生教学目标：1. 让学生理解矩阵的基本概念和性质。
2. 培养学生运用矩阵进行实际问题解决的能力。
3. 提高学生的动手操作能力和团队协作精神。
教学重点：1. 矩阵的基本概念和性质。
2. 矩阵的运算方法。
教学难点：1. 矩阵的逆运算。
2. 矩阵的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件、实验指导书、实验报告模板。
2. 学生准备计算机、计算器等实验所需工具。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾线性代数中矩阵的基本概念和性质。
2. 提出本节课的实验目标。
二、实验指导1. 矩阵的加法、减法运算。
2. 矩阵的数乘运算。
3. 矩阵的乘法运算。
三、实验操作1. 学生分组进行实验操作，每组选用一个实际问题进行矩阵运算。
2. 教师巡视指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
四、实验报告1. 学生根据实验结果填写实验报告，包括实验目的、实验过程、实验结果、实验分析等部分。
2. 教师批改实验报告，给予学生反馈。
第二课时一、实验报告讲评1. 教师选取部分学生的实验报告进行讲评，指出优点和不足。
2. 学生互相交流实验心得，分享实验过程中的经验和教训。
二、矩阵的逆运算1. 介绍矩阵的逆运算概念和性质。
2. 通过实例讲解矩阵的逆运算方法。
三、矩阵的应用1. 分析实际问题，找出合适的矩阵模型。
2. 运用矩阵运算解决实际问题。
四、课堂总结1. 回顾本节课所学内容，强调矩阵运算在实际问题中的应用。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生实验报告的质量，包括实验目的、实验过程、实验结果、实验分析等部分。
2. 学生在实验过程中的参与程度和动手操作能力。
3. 学生对矩阵运算的实际应用能力。
教学反思：1. 实验过程中，教师应注重培养学生的团队协作精神和动手操作能力。
2. 实验内容应与实际生活紧密联系，提高学生的实际应用能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
关于数学知识的小实验在数学领域中，实验是一种常用的探索和验证工具。
通过设计和进行小实验，我们可以加深对数学概念的理解，发现数学规律，并验证数学推论的正确性。
本文将介绍几个关于数学知识的小实验，帮助读者更好地理解数学概念和原理。
一、实验一：平行线的性质在平面几何中，平行线是指不相交且在同一平面上的两条直线。
我们可以通过以下小实验验证平行线的性质：实验步骤：1. 准备一张纸和一支铅笔。
2. 在纸上任意画一条直线，记为线段AB。
3. 从A点开始，在该直线上向同一方向画一条直线段CD。
4. 观察线段CD与线段AB的关系：是相交还是平行？实验结果：根据实验结果，我们可以发现线段CD与线段AB是平行的。
这就验证了平行线的性质：在同一平面上，如果一条直线与另一直线的任意一条直线都不相交，则这两条直线是平行线。
二、实验二：正方形的对角线长度关系在平面几何中，正方形是一种特殊的四边形，具有许多独特的性质。
我们可以通过以下小实验验证正方形对角线的长度关系：实验步骤：1. 准备一张纸和一支铅笔。
2. 在纸上绘制一个正方形，边长记为a。
3. 使用直尺测量正方形的对角线长度，分别记为d1和d2。
实验结果：根据实验结果，我们可以发现正方形的对角线长度关系为d1 = d2 = a√2。
这是因为正方形的两条对角线互相垂直且长度相等，而根据勾股定理可知，对于一个直角三角形，斜边的长度等于两直角边长度的平方和的平方根，即d1 = d2 = a√2。
三、实验三：等差数列的前n项和在数列与等差数列中，等差数列是一种常见的数学模型。
我们可以通过以下小实验验证等差数列的前n项和的计算方法：实验步骤：1. 准备一张纸和一支铅笔。
2. 选择一个等差数列，确定首项a和公差d。
3. 根据等差数列的通项公式an = a + (n-1)d，计算出数列的前n 项。
4. 使用计算器求解数列的前n项和Sn = (n/2)(2a + (n-1)d)。
实验结果：根据实验结果，我们可以发现等差数列的前n项和的计算公式Sn = (n/2)(2a + (n-1)d)是正确的。
2017春季数学实验报告班级：计算机系61 姓名：赵森学号：**********（校内赛编号506）班级：计算机系61 姓名：冯丹妮学号：**********（校内赛编号327）班级：计算机系63 姓名：郝泽霖学号：**********第一次上机作业实验8:练习1：4．某棉纺厂的原棉需从仓库运送到各车间。
各车间原棉需求量、单位产品从各仓库运往各车间的运输费以及各仓库的库存容量如表8.5所列，问如何安排运输任务使得总运费最小？设仓库1运往车间1,2,3,的原棉量为x1,x2,x3, 仓库2运往车间1,2,3,的原棉量为x4,x5,x6, 仓库3运往车间1,2,3,的原棉量为x7,x8,x9。
2x1+x2+3x3<=502x4+2x5+4x6<=303x7+4x8+2x9<=10X1+x4+x7=40X2+x5+x8=15X3+x6+x9=35程序：c=[2,1,3,2,2,4,3,4,2];a(1,:)=[1,1,1,0,0,0,0,0,0];a(2,:)=[0,0,0,1,1,1,0,0,0];a(3,:)=[0,0,0,0,0,0,1,1,1];aeq(1,:)=[1,0,0,1,0,0,1,0,0];aeq(2,:)=[0,1,0,0,1,0,0,1,0];aeq(3,:)=[0,0,1,0,0,1,0,0,1];b=[50;30;10];beq=[40;15;35];vub=[];vlb=zeros(9,1);[x,fval]=linprog(c,a,b,aeq,beq,vlb,vub)结果：x =10.000015.000025.00000.0000 0.0000 0.0000 0.0000 10.0000 fval =190.00006．某厂要求每日8小时的产量不低于1800件，为了便于进行质量控制，计划聘请两种不同水平的检验员。
一级检验员的标准为25件/h ，正确率98%，计时工资4元/h;二级检验员的标准为15件/h ，正确率95%，计时工资3元/h ；检验员每检错一次，工厂要损失2元。
为使总检验费用最省，该工厂应聘一级，二级检验员各几名？解 设需要一级和二级检验员的人数分别为x 1、x 2人,则应付检验员的工资为：212124323848x x x x +=⨯⨯+⨯⨯ 因检验员错检而造成的损失为：21211282)%5158%2258(x x x x +=⨯⨯⨯⨯+⨯⨯⨯故目标函数为：2121213640)128()2432(m in x x x x x x z +=+++=约束条件为：⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧≥≥≤⨯⨯≤⨯⨯≥⨯⨯+⨯⨯0,0180015818002581800158258212121x x x x x x 程序：c = [40;36]; A=[-5 -3]; b=[-45]; Aeq=[]; beq=[];vlb = zeros(2,1); vub=[9;15];[x,fval]= linprog(c,A,b,Aeq,beq,vlb,vub)结果： x =9.0000 0.0000 fval =360即只需聘用9个一级检验员。
2.某校学生在大学三年级第一学期必须要选修的课程（必修课）只有一门（2个学分）；可供限定选修的课程有8门，任意选修课程有10门。
由于一些课程之间互有联系，所以可能在选修某门课程中必须同时选修其他课程，这18门课程的学分数和要求同时选修课程的相应信息如表8.9所示.须在上述18门课程中至少选修19学分，学校同时还规定学生每学期选修任意选修课的学分不能少于3学分，也不能超过6学分。
为了达到学校的要求，试为该学生确定一种选课方案。
解：设学生选修第i号课用xi表示，若选修则为1，否则为0。
由题意：x5=x1x7=x2x9=x8x10=x6x11=x4x12=x5x13=x7x14=x6求max{5x1+5x2+4x3+4x4+3x5+4x6+3x7+2x8+3x9+3x10+3x11+2x12+2x13+2x14+x15+ x16+x17+x18}c=[5,5,4,4,3,3,3,2,3,3,3,2,2,2,1,1,1,1];a(1,:)=[-5,-5,-4,-4,-3,-3,-3,-2,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1];a(2,:)=[0,0,0,0,0,0,0,0,3,3,3,2,2,2,1,1,1,1];a(3,:)=[0,0,0,0,0,0,0,0,-3,-3,-3,-2,-2,-2,-1,-1,-1,-1];aeq(1,:)=[1,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0];aeq(2,:)=[0,1,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0];aeq(3,:)=[0,0,0,0,0,0,0,1,-1,0,0,0,0,0,0,0,0,0];aeq(4,:)=[0,0,0,0,0,1,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,0,0];aeq(5,:)=[0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0,0]; aeq(6,:)=[0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0,0]; aeq(7,:)=[0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,0,-1,0,0,0,0,0]; aeq(8,:)=[0,0,0,0,0,0,0,0,1,0,0,0,0,-1,0,0,0,0]; b=[-19;6;-3];beq=[0;0;0;0;0;0;0;0];x=bintprog(c,a,b,aeq,beq)结果：x =111111练习3：1．设有三种证券S1，S2，S3，期望收益率分别为10%，15%和40%，风险分别是10%，5%和20%，假定投资总风险用最大一种投资股票的风险来度量，且同期银行存款利率为r=5%，无风险，为投资者建议一种投资策略（投资比例），使其尽可能获得最大收益。
实验9：程序：a=0;while(1.4-a)>1c=[-0.05,-0.1,0.15,-0.4];aeq=[1,1,1,1];beq=[1];A=[0,0.1,0,0;0,0,0.25,0;0,0,0,0.2];b=[a,a,a];vlb=[0,0,0,0];vub=[];[x,val]=linprog(c,A,b,aeq,beq,vlb,vub); Q=-val; plot(a,Q,'.') axis([0,0.4,0,0.5]) hold on a=a+0.001; endxlabel('a'),ylabel('Q')结果：0.050.10.150.20.250.30.350.4aQ结果分析：aQ两个分界点约为A （0.066，0.198）B （0.2,0.4）0.370.3750.380.3850.390.3950.40.4050.410.4150.42aQ实验9： 练习1：3．某企业在两个互相分离的市场上出售同一产品，两个市场的需求函数分别为p 1=18-2q 1,p 2=12-q 2,其中p 1,p 2分别表示该产品在两个市场上的销售量（单位：t ）。
该企业生产这种产品总成本函数为C=2q+5，其中q 表示该产品在两个市场上的销售总量，即q=q 1+q 2. 在产销平衡的状态下：(1)如果该企业实行价格差别策略（即p1≠p2），试确定两个市场上该产品的销售量和最优价格，使该企业获得最大利润；(2)如果该企业实行价格无差别策略（即p1=p2），试确定两个市场上该产品的销售量和最优价格，使该企业获得最大利润，并比较两种价格策略下总利润的大小。
（1） 程序：function y=fun(x)y1=x(1)*(18-2*x(1))+x(2)*(12-x(2)); y2=2*(x(1)+x(2))+5; y=y2-y1;主程序：x0=[0,0];[x,y]=fminunc(@fun,x0) p=[18-2*x(1) 12-x(2)] z=-y结果: x =4.00005.0000y =-52.0000p =10.0000 7.0000z =52.0000(2)程序:f='(x*(18-2*x)+x*(12-x)-(2*2*x+5))*(-1)'; [x,fval]=fminbnd(f,0,9)p=[18-2*x 12-x]fmax=-fval结果:x =4.3333fval =-51.3333p =9.3333 7.6667fmax =51.33334.一家制造计算机的公司计划生产A、B两种型号的计算机产品：它们使用相同的微处理芯片，但A产品使用27英寸显示器，B产品使用31英寸显示器。
除了400000美元的固定费用外，每台A产品成本为1950美元，每台B产品成本为2260美元，公司建议每台A产品的零售价为3390美元，每台B产品的零售价为3980美元。
营销人员估计，在销售这些计算机的竞争市场上，同一类型的计算机每多卖一台，它的价格就下降0.15美元；同时，一种类型的计算机的销售也会影响另一种计算机的销售，估计每销售一台A产品就会使B产品的零售价格下降0.04美元，每销售一台B产品就会使A产品的零售价格下降0.06美元。
假设该公司制造的所有计算机产品都可以售出，那么，该公司应该生产每种计算机各多少台，才能使利润最大？模型：设生产A计算机x1台，B计算机x2台。
则A计算机的销售价格为y1=3390-x1*0.15-x2*0.06，B计算机的销售价格为y2=2260-x2*0.15-x1*0.04.则产品销售的总利润为y=(y1-1950)*x1+(y2-2260)*x2.程序：Fun.mfunction y=fun(x)z1=abs(x(1));z2=abs(x(2));y1=3390-z1*0.15-z2*0.06;y2=3980-z2*0.15-z1*0.04;y=((y1-1950)*z1+(y2-2260)*z2)*(-1);求解程序：x0=[0,0];[x,y]=fminunc(@fun,x0)z=-y结果：x =1.0e+003 *3.25004.6500y =-6339000z =6339000第二次上机作业实验十三数据拟合与数据插值第一题：下表中，X是华氏温度，Y是一分钟内一只蟋蟀的鸣叫次数，试用多项式模型拟合这些数据，画出拟合曲线，分析你的拟合模型是否很好?观测序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10X 46 49 51 52 54 56 57 58 59 60Y 40 50 55 63 72 70 77 73 90 93观测序号11 12 13 14 15 16 17 18 19 20X 61 62 63 64 66 67 68 71 72 71Y 96 88 99 110 113 120 127 137 132 137代码：x=[46,49,51,52,54,56:1:64,66,67,68,71,72];y=[40,50,55,63,72,70,77,73,90,93,96,88,99,110,113,120,127,137,132];a=polyfit(x,y,1)z=a(1)*x+a(2);plot(x,y,'.',x,z);结果：a =3.8150 -138.3588可见利用一次多项式拟合结果较好。
