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五年级上册语文说课稿《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
诗中运用了丰富的意象和修辞手法，如“山水秀丽可人亲”、“魂魄不曾来入梦”等，展现了诗人深刻的思念之情。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于意象、修辞手法等有了一定的了解。
但学生在理解古诗文中仍存在一定难度，对于古诗文中的情感表达和寓意可能不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，提高学生古诗文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，把握意象和修辞手法。
2.教学难点：深入理解诗人情感，感受古诗文中的思念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生学习兴趣，提高学生古诗文阅读能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示，引入《长相思》这首诗，激发学生学习兴趣。
2.朗读感悟：让学生反复朗读诗文，感受诗文的韵律美，引导学生理解诗文内容。
3.合作学习：将学生分成小组，讨论诗中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4.讲解分析：教师对诗文进行详细讲解，引导学生深入理解诗人情感。
5.情感体验：让学生联系自己的生活经历，体会亲情的珍贵，感受诗人对亲人的思念之情。
6.背诵练习：让学生进行诗文的背诵练习，巩固学习成果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出诗文主题和关键信息。
教学设计与反思：五年级上册语文《长相思》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习诗文的修辞手法和表达技巧，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养热爱古诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗词，描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。
这首诗语言优美，意境深远，是培养学生语文素养的良好素材。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：诗文中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课：通过课件展示《长相思》的图片，引导学生思考图片与诗词之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《长相思》，理解诗文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对诗文的理解和感受，互相交流学习。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，引导学生深入理解诗文。
5. 朗读背诵：让学生朗读、背诵《长相思》，体会诗词的韵律美。
6. 拓展延伸：引导学生思考诗词中的修辞手法和表达技巧，如夸张、对比等，并进行练习。
六、板书设计《长相思》思念之情故乡亲人七、作业设计1. 抄写《长相思》并背诵。
2. 结合诗文内容，写一篇关于思念亲人的短文。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解了《长相思》的诗文内容，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，注重了对学生朗读、背诵的训练，提高了学生的语文素养。
同时，通过拓展延伸环节，培养了学生对古诗词的热爱，激发了学生学习语文的兴趣。
但在课堂讨论中，部分学生对诗文的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强对学生的引导和帮助。
教案：《长相思》教学目标：1. 通过学习《长相思》，让学生了解和掌握诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 培养学生的朗读、理解和欣赏能力，感受诗词的音乐美和意境美。
3. 引导学生运用想象和联想，体验诗人的情感，提高审美情趣。
4. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学内容：1. 诗词背景：《长相思》是清代诗人纳兰性德创作的一首词，表达了词人对远方亲人的思念之情。
2. 诗词朗读：指导学生正确朗读诗词，把握诗词的节奏和韵律。
3. 诗词理解：分析诗词的意象、意境和情感，体会诗人的思想感情。
4. 诗词欣赏：欣赏诗词的音乐美和意境美，提高学生的审美情趣。
5. 诗词运用：引导学生运用想象和联想，体验诗人的情感，培养创新能力。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗词的意象和意境，感受诗人的情感。
2. 教学难点：朗读和欣赏诗词的音乐美和意境美。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生兴趣：引导学生回忆学过的诗词，谈论自己对诗词的喜爱。
2. 介绍诗词背景：介绍《长相思》的作者纳兰性德及其创作背景。
二、朗读指导（5分钟）1. 示范朗读：教师示范朗读《长相思》，注意语气、节奏和情感。
2. 学生跟读：学生跟随教师朗读，注意把握诗词的节奏和韵律。
三、诗词解析（10分钟）1. 分析诗词意象：引导学生分析诗词中的意象，如“长相思”、“在长安”等。
2. 理解诗词意境：引导学生想象和联想，体验诗人的情感，理解诗词的意境。
四、诗词欣赏（5分钟）1. 感受音乐美：引导学生欣赏诗词的韵律和节奏，感受音乐美。
2. 感受意境美：引导学生欣赏诗词的意境，体会诗人的情感。
五、作业布置（5分钟）1. 抄写《长相思》：要求学生抄写《长相思》，注意字迹工整、美观。
2. 创作一首小诗：要求学生运用想象和联想，创作一首表达思念之情的小诗。
板书设计：长相思意象：长相思、在长安意境：思念亲人、远方情感：词人对亲人的思念之情课后反思：本节课通过朗读、分析和欣赏，使学生了解了《长相思》的背景、意象、意境和情感。
部编人教版语文五年级上册21《古诗词三首》教案一、教学目标1.通过学习本课，学生能够理解《古诗词三首》的意境和情感。
2.能够朗读《古诗词三首》，掌握基本的朗读技巧。
3.能够用自己的语言理解并表达诗词意境。
二、教学重点1.掌握《古诗词三首》的意境和内涵。
2.正确朗读《古诗词三首》，体会其中的美感。
三、教学难点1.理解《古诗词三首》中的含蓄之美。
2.发挥想象力，积极表达对诗词的感悟。
四、教学准备1.教师：熟悉《古诗词三首》的内容和背景知识。
2.学生：提前学习并熟悉《古诗词三首》的内容。
五、教学过程第一课时1.导入：通过谈论《古诗词三首》的标题，引发学生对诗词的好奇。
2.学习：逐句解读第一首古诗词，帮助学生理解其中的意蕴。
3.朗读：分组朗读第一首古诗词，注重语调和表情的表达。
4.讨论：让学生谈谈对第一首古诗词的理解和感悟。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，确保学生掌握。
2.学习：继续解读第二首古诗词，引导学生体会其中的抒情意境。
3.朗读：在老师的指导下，学生逐句朗读第二首古诗词。
4.创作：让学生仿照第二首古诗词，自行创作一首小诗。
第三课时1.复习：检查学生的诗歌创作，鼓励他们展示并分享。
2.学习：解读第三首古诗词，帮助学生理解其中的意象和表达方式。
3.朗读：自由朗读第三首古诗词，展示学生对诗词的体会。
4.总结：引导学生总结学习本课的收获和体会。
六、课堂作业1.背诵一首《古诗词三首》。
2.选择自己喜欢的一首古诗词，写下对其的感悟和理解。
七、教学反思在本节课中，学生通过学习《古诗词三首》，不仅增加了对传统文化的了解，更培养了对诗歌的喜爱和表达能力。
通过引导学生朗读、理解、创作，将诗词的美好传达给每一位学生，激发他们对语文学习的兴趣。
以上即为本节课的教案，请教师根据具体情况灵活调整教学过程，达到更好的教学效果。
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗教学目标知识与能力：1、学会生字词。
2、有感情地朗读这首词，并背诵。
3、能感知词的大意，用自己的话讲述。
4、学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的情感。
教学重难点：理解词句的意思，深入理解词句的含义，体会词人的思想感情。
教具准备：音乐、自制演示文稿。
教学活动设计：一、复习导入1、学生回忆交流学过的关于思念家乡的诗句导入新课。
2、板书课题：长相思3、解读课题。
二、作者简介学生交流作者资料，教师补充。
三、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
四、出示学习目标五、初读《长相思》，感知大意。
１、学生自由读词，要求读准读通。
同桌合作互相练习诵读，注意读出节奏。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）六、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
（２）榆关那畔有此声。
想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？（３）千帐之外有此声①看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。
②交流感受。
③带着感受朗读。
小结师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。
生：山一程，水一程。
师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。
长相思教学准备学情分析班级学生两极分化明显，优秀的学生语文能力强：习作能力强，热爱阅读，书写也美观。
但是学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的；一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在70分左右徘徊。
他们中有的是接受能力不强导致，有的则因学习态度不端正引起的。
如何提高学困生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。
所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。
教材分析《长相思》是部编版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。
纳兰性德的《长相思》是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
教学目标1. 能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2. 通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
3.体会作者通过环境描写来表达自己的感情，以景写情。
教学重难点【教学重点】体会作者通过环境描写来表达自己的感情，以景写情。
体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
板书设计：长相思身在征途聒碎乡心梦不成心想故园写景叙事抒情教学过程一．回顾古诗，导入课题。
1. 远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”；诗人李白曾说“举头望明月，低头思故乡。
”诗人曾说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”今天我们再来学习一首描写思乡之情的词———《长相思》（出示课题）2.针对课题质疑：（1）“长相思”是不是长久的思念？（词牌名，无题。
在这儿不能理解为长久的思念。
）（2）了解写作背景：清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关，祭祀长白山的途中写的。
二．读通读顺，整体感知。
1. 初读《长相思》，要求读准字音，读通顺。
2. 指名读，讲解生字：聒、更、榆、畔结合诵读穿插讨论，师重点讲解多音字“更”。
教学设计：五年级上册《长相思》古诗词三首《长相思》是统编版语文五年级上册的一首古诗词。
本节课的教学目标是让学生理解和感悟诗词的意境，掌握诗词的基本内容，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 诗词背景介绍：《长相思》是唐代诗人王维所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。
2. 诗词逐句解析：引导学生理解诗词的意境，分析诗词的结构和修辞手法。
3. 诗词欣赏：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗词的美妙之处。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解诗词的意境，掌握诗词的基本内容。
2. 教学难点：分析诗词的结构和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《长相思》的图片，引导学生思考诗词的意境。
2. 诗词背景介绍：简要介绍诗人王维的生平事迹，引出《长相思》的创作背景。
3. 诗词逐句解析：引导学生逐句理解诗词的意境，分析诗词的结构和修辞手法。
4. 诗词欣赏：组织学生朗读、背诵诗词，感受诗词的美妙之处。
5. 课堂互动：鼓励学生发表自己对诗词的理解和感悟，进行小组讨论。
板书设计：1. 《长相思》2. 诗人：王维3. 意境：思念亲人4. 结构：开头、发展、结尾5. 修辞手法：比喻、拟人作业设计：1. 请学生背诵《长相思》。
2. 请学生写一篇关于《长相思》的读后感。
课后反思：需要重点关注的是“诗词逐句解析”部分。
对于这一部分的详细补充和说明如下：1. 字词解析：在教学过程中，教师需要对诗词中的关键字词进行详细解释，如“长相思”、“乡关”、“断肠人”等。
这些关键字词不仅承载着诗词的核心意义，也体现了诗人的情感。
通过解释这些词语，学生可以更好地理解诗词的主题和情感。
2. 句法分析：古诗词的句法结构独特，如对仗、平仄、押韵等，这些都是古诗词的特点。
在教学过程中，教师可以引导学生分析《长相思》的句法结构，使学生了解古诗词的基本格式，提高他们的文学鉴赏能力。
《古诗词三首长相思》教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德的相关知识，理解诗中的意象和表达的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、感悟，体会诗歌的意境和情感；学会通过联想和想象，描绘诗中的画面，提高自己的审美和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡和亲人的思念之情，培养自己热爱家乡、珍惜亲情的美好情感。
教学内容：教学内容：学习《长相思》这首古诗，了解作者纳兰性德，理解诗中的意象和情感。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《长相思》这首古诗；了解作者纳兰性德的相关知识。
难点：通过朗读和感悟，体会诗歌的意境和情感；学会通过联想和想象，描绘诗中的画面。
教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：课本、练习本教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课学习的内容，引导学生分享自己最喜欢的诗句。
2. 导入新课，介绍《长相思》这首古诗及作者纳兰性德。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《长相思》，理解诗意，体会诗歌节奏和韵律。
2. 学生通过课本注释和查阅资料，了解诗中生僻字词的含义。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解诗文内容，引导学生理解诗中的意象和情感。
2. 分析诗中的关键词句，如“山一程，水一程”、“聒碎乡心梦不成，故园无此声”等，体会作者的思念之情。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读《长相思》，并尝试用自己的语言描绘诗中的画面。
2. 学生分享自己的描绘，互相交流，教师进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 引导学生珍惜亲情，培养热爱家乡的美好情感。
板书设计：《长相思》山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声作业设计：1. 背诵《长相思》。
2. 写一篇关于家乡的短文，可以描绘家乡的景色、风俗等，也可以表达对亲人的思念之情。
课后反思：本节课通过朗读、讲解、练习等方式，让学生充分理解和感悟《长相思》这首古诗的意境和情感。
《长相思》教学设计
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
教学难点：在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
教学流程：
课前积累
一、复习导入
回顾第一课时学习的前两首古诗，指名，生背诵。
导入新课：在诗人王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南两岸的春风；而到了诗人张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆，拆了又写的家书。
今天，我们继续学习《古诗词三首》中的第三首，看看在作者的心中，乡愁又是什么呢？板书课题：长相思
二、师生探究学习
（一）检查预习
师指名读词，检查学生字音是否正确，尝试让学生读出词的节奏。
生齐读。
（二）精读词作，体会情感
1、回忆学习前两首古诗的方法：结合书下注解了解诗意；查阅资料了解作者和写作背景；反复朗读体会作者情感；抓住重点字词理解诗意。
结合课前制定的学习目标，学生小组合作学习，交流自己读懂了什么，和小组伙伴们分享自己
的学习收获。
生自由读，小组讨论学习。
生汇报。
师适时给学生方法的指导和评价。
学习词的上阕，理解词意，体会情感。
师：大队人马翻山越岭，登舟涉水，走了一程又一程，那一座座山，是怎样的山啊？那一条条河又是怎样的河啊？
师：（补充资料）这一路真是充满险阻。
是呀，康熙21年，纳兰性德一行人随皇上从北京出发，他们初春时节出发，如今已到隆冬时节，这期间，他们岂止是翻过一座山，跨过一条河，这山一程，水一程是一条怎样的征途啊！（播放课件）你们从这山一程水一程中体会到了什么呢？
生带着感受读一读透过你的朗读，老师仿佛看到了士兵们翻山越岭，跋山涉水的画面。
生补充（读一读）
师：不曾入眠的何止纳兰性德一人，夜深人静的时候，正是想家的时候......谁愿意带着这种感受读一读这一句？
生读文。
师：“夜深千帐灯’是壮丽的，但千帐灯下照着的是多少颗思乡的心啊！同学们带着感受一起读一读吧！生齐读。
师：到此处是词的上阕，短短的几个字，但意义深远，给我们带来想象的空间，古人的词多么值得我们学习和传承啊！
学习词的下阕。
生汇报，组内组间互相补充。
师：在这边塞苦寒之地，又是暴风雪肆虐的露营之夜，此时的纳兰性德，身在
这遥远的塞外，可是他的心却在——生齐说：故园。
（板书）
（三）升华情感
师：在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆中，他的家乡，他的故园，又该是怎样的呢？
课件播放。
音乐，诗词，画面“记当时，垂柳丝。
花枝，满庭蝴蝶儿”。
此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢?
生展开想象交流。
生仿佛看到了纳兰和儿女在庭院中嬉戏；
纳兰与朋友喝酒吟诗，无比畅快；
晴朗的天气，妻子正为纳兰绣着锦缎；
......
师：是呀，在纳兰性德的心中，故园就是草长莺飞二月天的美景；
（课件出示此句，生仿说故园就是：）
师：然而，这美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎。
师：这里没有香喷喷的饭菜，有的只是——生读
师：这里没有鸟语花香，有的只是——生读
这里没有皎洁的月光，有的只是——生读
这里没有与朋友喝酒吟诗的痛快，有的只是——生读
这里更没有家人亲切的关怀和问候，有的只是——生读
师：此刻，同学们感受到了作者怎样的一颗心？
（孤独，思念，破碎，痛苦，伤感......）
师：同学们用自己的方法读懂了这首词。
指导三首古诗词的表达方式的不同。
（四）小结
出示纳兰写的另一首词，在《菩萨蛮》这首词中，（课件出示：问君何事轻离别，一年能几团圆月？）
（音乐）
师：长亭外，杨柳依依，他的家人深情地问他——问君何事轻离别，一年能几团圆月？
古道边，芳草萋萋，他的朋友深情地问他——问君何事轻离别，一年能几团圆月？
风雪中，寒风瑟瑟，孤独的纳兰也曾问自己——问君何事轻离别，一年能几团圆月？
什么是轻离别呢？可是，纳兰真的是轻离别吗？身为皇上身边一等侍卫，纳兰多么不想离开家乡，可是重任在肩，责任如山，他是不得不离，不得不别啊！这又怎是轻离别呢！
圣旨铁定，君命难为，他只能——生齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。
为了报效朝廷，建功立业，他只能——生齐读：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
就这样，纳兰将自己思念家乡的孤独和寂寞化作了千古传唱的《长相思》。
让我们跟随作者的心，一起吟诵这首《长相思》吧。
师：山水相隔，隔不断思乡情；鸿雁传书，表不尽思乡意；风雪聒耳，吹不断思乡情。
让我们一起在音乐的陪伴声中铭记这千古名作《长相思》吧！
三、延伸学习
简介纳兰词的地位，推荐阅读《纳兰词》。
纳兰性德的诗词不但在清代词坛享有很高的声誉，在整个中国文学史上，也以“纳兰词”在词坛占有光采夺目的一席之地。
王国维就给其极高赞扬：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。
此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。
北宋以来，一人而已。
”课后，同学们若有兴趣，不妨读读他的《纳兰词》。
板书：长相思
清·纳兰性德
身在征途
心系故园。
