《地球上生命的起源》导学案.doc

教学设计总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

板书：第一节地球上生命的起源一、神创论——在证据面前，不攻自破二、化学起源《地球上生命的起源》同步训练红星一中刘艳国一、自主学习合作交流学习任务一：看书找出：研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?科学的推测需要确凿的________,还需要严密的_________和___________学习任务二：生命起源的过程（一）阅读教材第47页资料分析1，回答下列问题：1、地球上生命的生存需要什么？2、试描述46亿年前地球的样子（在课本上画出即可）。

46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同？3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗？（二）阅读教材第48页资料分析2，思考回答下列问题：实验室里，科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现的？米勒的实验证明了什么？测一测：1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种________,这是构成生物体中________的基本单位.它的实验说明:原始地球上尽管不能形成_________,但能形成构成生物体的_________________________（三）阅读教材第49页资料分析3，由此可以得出什么结论?二、系统总结：.三、尝试应用1、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？2、我国“女娲造人”和西方“亚当与夏娃”的故事在解释生命的起源问题上有什么相同论点？答：_____________________________________________________，针对上述论点你的质疑是：____________________________________________________。

《地球上生命的起源》导学案一、学习目标1、了解关于生命起源的不同学说和观点。

2、分析和探讨生命起源的条件和过程。

3、培养科学思维和探究精神，认识到科学是不断发展的。

二、学习重点1、重点掌握化学起源说的主要内容和证据。

2、理解生命起源所需的物质条件和环境条件。

三、学习难点1、探讨生命起源过程中的关键步骤和化学反应。

2、评估不同生命起源学说的合理性和局限性。

四、知识梳理（一）生命起源的假说1、神创论认为生命是由神或超自然力量创造的。

这种观点缺乏科学依据，无法通过实验和观察来验证。

2、自然发生论认为生命可以从非生命物质中自然产生。

例如，腐肉生蛆、腐草化萤等。

但随着科学的发展，通过一系列实验，如巴斯德的鹅颈瓶实验，证明了这种观点是错误的。

3、宇生说认为地球上的生命来自宇宙中的其他天体。

一些科学家认为，构成生命的有机物可能是由彗星、小行星等天体带到地球上来的。

然而，目前还没有确凿的证据来完全支持这一假说。

4、化学起源说这是目前被大多数科学家所接受的生命起源学说。

化学起源说认为，在原始地球的条件下，无机物可以逐渐转化为有机小分子物质，然后再进一步形成有机大分子物质，最终演变为原始生命。

（二）原始地球的环境条件原始地球的环境与现在有很大的不同。

当时的地球表面温度很高，火山活动频繁，大气中没有氧气，主要成分是水蒸气、氢气、氨气、甲烷等。

（三）生命起源的化学过程1、从无机小分子生成有机小分子在原始地球的高温、雷电等条件下，无机物如甲烷、氨气、氢气、水蒸气等可以发生化学反应，生成氨基酸、核苷酸等有机小分子物质。

2、从有机小分子生成有机大分子有机小分子在原始海洋中经过长期的积累和相互作用，可能通过缩合等反应形成蛋白质、核酸等有机大分子物质。

3、从有机大分子形成多分子体系有机大分子物质在一定条件下可以形成多分子体系，这些多分子体系具有一定的原始代谢功能。

4、从多分子体系演变为原始生命多分子体系在不断的进化和发展过程中，逐渐形成了具有自我复制能力和遗传功能的原始生命。

7.3.1地球上生命的起源优秀教学案例人教版八年级生物下册
一、案例背景
本节内容探讨的是地球上生命的起源，这是人教版八年级生物下册的重点章节。通过学习，学生将了解到地球生命的诞生和发展过程，掌握生命起源的基本理论，并能够分析生命的起源对生物进化的影响。对于这个年龄段的学生而言，理解生命的起源不仅是对知识的积累，更是激发他们对生命科学探究兴趣的关键时期。因此，在设计教学案例时，我注重将抽象的理论知识与学生的生活实际相结合，通过生动有趣的导入、深入浅出的讲解和互动性强的实践活动，引导学生探索生命起源的奥秘，提高他们的科学素养。
2.问题导向：本案例中，我设计了一系列递进式的问题，引导学生深入思考生命起源的相关问题。这些问题环环相扣，由浅入深，使学生在思考中逐步理解生命起源的过程，培养他们的科学思维能力。
3.小组合作：我组织学生进行小组讨论和实验探究，鼓励他们动手操作、观察现象、分析问题，培养他们的实践操作能力和团队合作精神。在合作过程中，学生学会了观察、记录、分析实验数据，提高了他们的实验操作能力和科学探究能力。
反思与评价是学生学习过程中重要的一环。在本章节的教学中，我将鼓励学生在学习过程中进行自我反思，评价自己的学习成果和进步。同时，我将组织学生进行同伴评价和教师评价，让学生在评价中认识到自己的优势和不足，从而激发他们改进学习方法和提高学习效果的动力。例如，在实验探究过程中，学生可以反思自己的实验设计和操作过程，评价自己在实验中的表现，并根据同伴和教师的评价意见进行改进。通过反思与评价，学生将能够更好地认识自己的学习过程，提高学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
本章节的教学旨在让学生掌握地球上生命起源的基本理论，包括原始地球环境、有机小分子物质的形成、有机大分子物质的产生以及原始生命的出现等方面。通过学习，学生应能够理解并描述原始地球条件下生命起源的可能过程，掌握生命起源的关键环节，并能够分析生命的起源对生物进化的影响。

不会，因为不存在原始生命形成时所需要的环境条件，现在的海洋成分也发生了改变。
环节三
拓展延伸
【中国天眼探索地外文明】
阅读相关资料。
知识拓展。
环节四
总结
【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。
总结主要内容，梳理知识框架。
培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节五
随堂练习
【例题讲解】讲解两道课堂练习。
完成随堂练习。
对主要内容进行考查，及时掌握学生情况。
1．沸水所在装置模拟了什么？
沸水模拟原始海洋。
装气体的球型瓶模拟了什么？
甲烷、氨、氢等气体模拟原始大气。
冷凝器冷却水模拟了什么？
冷凝器模拟降雨。
为什么要加放电装置？
火花放电模拟闪电。
2．科学家在装置的哪个部分发现了哪种有机物？这能说明什么问题？
在装气体的球型瓶装置中发现了小分子有机物。
说明无机物生成有机小分子物质是完全可能的。
3．原始地球上有生命吗？为什么？
没有生命，因为原始地球上没有生命生存的环境条件。
【过渡】原始地球虽然没有氧气，但科学家推测在原始地球的恶劣环境下，生命正在一点点孕育。为此，科学家们不断通过实验来进行探索，让我们一起跟随米勒的脚步，探索生命起源的奥秘。
【展示图片】展示米勒及其实验装置，请同学们思考分析：
3．从实验结果看，可以对生命的起源作出怎样的推测？
原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
学生认真观察米勒实验装置示意图，分析各部分模拟的原始地球条件。
让学生逐渐明确化学进化的过程。
【分析归纳】
【提出问题】米勒实验能证明哪个过程？
虽然这一学说用实验的方法证明了从无机物到有机物是可能的，但有机物生成原始生命仍然是一个漫长而复杂的过程，这一过程尚未有充足的证据。

地球上生物的起源导学案自学目标：1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

自学重点和难点：1、米勒的化学起源说（生物起源的化学过程）。

2、地球上原始生物起源的条件。

课前准备：要求学生查找有关生物起源的资料学习过程一、构建知网并展示（4min）二、自学自研（20min）学习任务一：展示查找到的有关生物起源的学说，交流对这些观点的看法提示：每一种观点都需要用证据来支持。

学习任务二：解读米勒的化学起源学说与宇生说1、认真阅读课文P47-49中的3个资料，回答下列问题：⑴地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么不同？⑵原始地球上存在生命吗？讲出你的理由。

⑶根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？⑷陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？2、阅读生命起源的化学过程的材料。

化学起源说将生命的起源分为四个阶段：第一个阶段，从无机小分子生成有机小分子的阶段，即生命起源的化学进化过程是在原始的地球条件下进行的。

第二个阶段，从有机小分子物质生成生物大分子物质。

这一过程是在原始海洋中发生的。

第三个阶段，从生物大分子物质组成多分子体系。

第四个阶段，有机多分子体系演变为原始生命。

这一阶段是在原始的海洋中形成的，是生命起源过程中最复杂和最有决定意义的阶段。

思考：米勒设计的实验支持该学说的哪一个阶段？其他阶段有没有相应的证据支持？3、书本中哪一个资料支持宇生说？学习任务三：运用证据和逻辑作出推测提示：假定生物是从非生命物质中自发产生的，那么斯巴兰让尼实验的两个瓶内的肉汤应该会出现什么状况？三、展示交流（15min）1.各小组代表讲解任务，并对课堂生成的新问题进行简单讨论。

2.教师就学生没提到的生命起源学说作简单介绍。

四、诊断评价（6min）1、关于科学推测，正确的叙述是、A、科学推测需要确凿的证据B、科学推测需要严密的逻辑C、科学推测需要丰富的联想和想象D、以上三项都需要2、原始生命产生的条件是:①臭氧层的出现②高温③原始海洋④原始大气⑤紫外线⑥雷电⑦氧气A、②③④⑤⑥B、①②③④⑤C、①②③D、③④⑤⑥⑦3、米勒模拟原始地球条件进行的模拟实验说明原始地球A、能形成构成生物体的有机物B、不能形成构成生物体的有机物C、能形成无机物D、能形成生命4、我国学者从天外飞来的吉林陨石中分析找到氨基酸等多种有机小分子物质，并测知陨石年龄为46亿年。

2、原始地球为生命起源提供了哪些重要条件：
物质条件：
能量条件：
场所条件：
（三）、集思广益
小组讨论：你认为现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
《地球上生命的起源》教学反思
兰陵县下村乡初级中学 高洁
本节课是八年级下册第三章《生命起源和生物进化》的第一节。这节课和以往教学有着许多不同之处，以往的课堂教学往往是有明确的答案，学生通过模拟实验、资料分析、讨论后就可以一致得出肯定的结论。但是地球上生命的起源到目前为止还无法得到统一的答案。因此，这节课最大的难点是引导学生理解科学推测的过程，并且尝试去运用证据和逻辑做出推测。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。
过渡：从无机物到小分子有机物这个过程米勒已经通过实验证实，从小分子有机物到大分子有机物这个过程也可以在实验室内完成，目前由大分子有机物再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据，许多科学家推测在原始海洋中形成了原始生命。由此提出海洋化学起源说。也是被大多数科学家所认同的一个观点。
下面让我们跟随着科学家的脚步再一起来推测一下原始生命可能的产生过程。
第三站：提炼精华（海洋化学起源说）
探究任务一：原始地球的环境特点
课件出示问题：
1、原始地球的环境是怎样的？
2.原始大气的主要成分是由火山喷发形成的，即_______、____、____、_____、_________、_____等。
3.与现在的大气相比，原始大气中没有______。
4.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
学生到黑板上写出找到的观点。
学生继续阅读，小组讨论完成任务。

导学案第一节地球上生命的起源
年级
八年级
学科
生物
时间
3.17
主备教师
赵建党
学习目标
1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、尝试运用证据和逻辑做出推测。
重难点:描述生命起源的过程。
尝试运用证据和逻辑做出推测。
教学过程
教师指导学生阅读课本，回答教师提出的各个问题。
第一步，自己解决问题；
第二步，两人小组解决问题；
现在的大气成分中有氧气，而原始大气的成分中没有氧气。
②你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
原始地球上不存在生命，因为原始地球上没有生命存在的环境条件。
③根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？
根据米勒以及去其他学者的实验结果推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物到有机物，这一阶段是完全能够实现的。
3、1953年，美国学者模拟原始地球的条件和大气成分，通过进行火花放电，合成了多种。
4、米勒和其他学者的实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的。
5、原始的海洋就像一盆，其中所含的有机物不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后的年左右，才逐渐形成了。
反
思
与
纠
错
④陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物，由此可以做出什么推测？
从陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
巩固达标
1、科学的推测需要有一定的做基础，凭空想象是靠不住的。科学的推测还需要有，也需要丰富的和。
2、地球大约是年前形成的。从火山喷出的气体，如、、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始的大气层。原始大气中没有。

（8）说说你对生命起源的看法？试着描述一下地球上生命起源的过程。生命起源需哪些条件？
（9）你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
（10）化学起源说和宇生说都是解释生命起源的学说，你更倾向于哪种观点？
3、您新的疑问是：
第二环节：合作释疑：
（1）各小组同学自学中不理解的知识，在小组长的带领下，相互讨论、交流，解决疑难；发挥合作精神，统一好“问题”的答案
．原始地球表面的变化2．理解米勒的模拟实验3．地球上生命化学起源的过程
生命起源于非生命物质，生命起源是化学进化的过程
环节和导学过程
问题预设和
导学评价
第一环节：自学质疑：自学课本P47——P51
1、要求：（1）请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；（2）你是最棒的，相信你会做的更好！
（2）相信自己，严格要求自己，互帮互学尽可能把所要学习的知识搞明白，并构建知识网络
（3）仍然解决不了的疑问，做好标记，连同讨论成果一起准备展示到黑板上；
（4）组长掌控好，保证高效、全员参与，人人有事做。
第三环节：巩固深化：
要求：脱稿独立完成以下题目，再小组间互换互阅互评，计算成绩后，师生汇总评价。
1、原始生命形成有三个条件是：①物质基础是②自然条件是③场所是。
5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于
A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的 能量C、新 陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量
6、原始生命的摇篮是（）
A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤
7、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了（ ）

《地球上生命的起源》导学案一、学习目标1、描述生命起源的过程。

2、理解关于生命起源的不同假说和相关证据。

3、培养探究和推理能力，形成科学的生命观。

二、学习重难点1、重点（1）生命起源的化学进化过程。

（2）米勒实验的原理和结论。

2、难点（1）从原始大气到有机小分子物质的形成过程。

（2）对生命起源的不同假说的分析和评价。

三、知识梳理（一）关于生命起源的假说1、神创论认为生命是由神或超自然力量创造的。

这一观点在古代较为普遍，但缺乏科学证据支持。

2、自然发生论认为生命可以从非生命物质中自然发生。

例如，腐肉生蛆、腐草化萤等。

但随着科学实验的进行，如意大利医生雷迪的实验，证明了蛆是由苍蝇的卵孵化而来，否定了自然发生论。

3、宇生说认为地球上的生命来自宇宙中的其他星球。

一些科学家认为，在宇宙中存在着有机分子，这些有机分子可能通过彗星、小行星等天体撞击地球的方式带到地球上，为生命的起源提供了物质基础。

4、化学起源说这是目前被大多数科学家普遍接受的生命起源假说。

认为地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学过程，逐渐地演变而成的。

（二）化学起源说的过程1、从原始大气到有机小分子物质地球形成初期，原始大气中没有氧气，主要成分是氢气、氨气、甲烷、水蒸气等。

在紫外线、闪电、高温等条件的作用下，这些气体发生化学反应，形成了氨基酸、核苷酸等有机小分子物质。

2、从有机小分子物质到有机大分子物质有机小分子物质在原始海洋中经过长期积累和相互作用，逐渐形成了蛋白质、核酸等有机大分子物质。

3、从有机大分子物质到多分子体系有机大分子物质在一定条件下聚集形成多分子体系，这些多分子体系具有初步的生命特征，如能够与外界环境进行物质交换。

4、从多分子体系到原始生命多分子体系经过漫长的演化，逐渐形成了原始生命。

原始生命具有新陈代谢、能够生长繁殖等特征。

（三）米勒实验1、实验装置米勒在实验装置中模拟了原始地球的环境，包括加热的水、模拟原始大气的气体（甲烷、氨气、氢气、水蒸气等）、火花放电装置等。

7-3-1 地球上生命的起源班级：姓名：【学习目标】1、描述生命起源的过程。

2、关注生命起源的不同观点。

3、尝试运用证据和逻辑作出推测。

【学习重点】描述生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑作出推测一、课前知识梳理（一）、生命起源的过程1、物质基础：原始大气的成分：、、、等，原始大气与现在大气最大的区别是原始大气中无。

条件：高温、、。

过程：原始大气→→原始生命场所：。

结论：生命起源于。

（二）、生命起源的不同观点1、一些学者认为：从原始大气中的无机物到有机物、再到原始生命的出现这一漫长的过程，是在上发生的。

2、宇生说：这一假说认为地球上最早的生命或构成生命的来自其他。

3、目前大多数科学家认同的学说是“”。

二、课堂合作探究1、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。

2、原始大气高温、紫外线简单( )地球降温与水蒸气( )凝结成雨水流入江河原始单细胞生物()亿年后，有机物形成( ) 生命起源过程示意图三、课后达标检测1、研究生命起源可以通过科学的推测，那么科学的推测不包括（）A、确凿的证据B、凭空想象C、严密的逻辑D、丰富的联想和想象2、在原始大气中，促使原始大气合成的有机小分子的最大能源应该是（）A、雷击闪电，宇宙射线B、陨石碰撞C、火山喷发，地球深处放射线D、紫外线3、在原始大气中肯定不存在的气体是（）A、水蒸气B、氨C、氧气D、甲烷4、生命起源的过程是（）A、无机物→有机物→原始生命B、有机物→无机物→原始生命C、无机物→原始生命→有机D、原始生命→无机物→有机物5、生命起源的物质基础是（）A、生命火山喷发，熔岩横溢B、高温、紫外线C、简单的有机物D、原始的大气成分6、在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔7、“地球上的生命来自与外星球”这一生命起源的推测得到部分人的认可，理由是（）A、米勒通过实验证明了这一推测。

B、原始地球环境下不能形成有机物C、陨石中和星际空间发现了有机物D、其他星球上已经发现了原始生命8、原始生命形成的场所是（）A、原始大气B、原始海洋C、浅水中D、陆地上四、课外拓展探究【资料分析】1953年，美国去年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将甲烷、氨、水蒸气等气体泵入一个密闭装置内，通过进行火花放电（模拟闪电），合成了多种氨基酸。

地球上生命的起源教案一、教学目标：1. 让学生了解地球上生命的起源的基本理论。

2. 让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。

3. 培养学生对生命科学的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 生命的定义和特征2. 地球上生命的起源理论3. 生命的起源过程4. 生命的进化过程5. 生命的分布和生态系统的形成三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义和特征，地球上生命的起源理论，生命的起源过程，生命的进化过程，生命的分布和生态系统的形成。

2. 案例分析法：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生命的起源和进化过程。

3. 小组讨论法：让学生分组讨论生命的起源和进化过程中的的一些问题，培养学生的思考和合作能力。

四、教学准备：1. 教材或教辅资料2. 多媒体设备3. 生物进化案例的相关资料4. 小组讨论的问题清单五、教学过程：1. 导入：通过提出问题“什么是生命？生命是如何起源的？”引发学生的思考，引入课题。

2. 讲解生命的定义和特征：讲解生命的定义和特征，让学生理解生命的本质和生命的基本属性。

3. 讲解地球上生命的起源理论：介绍地球上生命的起源理论，如原始汤理论、深海热液理论等，让学生了解生命的起源可能有多种解释。

4. 讲解生命的起源过程：讲解生命的起源过程，如有机分子的合成、生命的化学进化等，让学生理解生命的起源是一个复杂的自然过程。

5. 小组讨论：让学生分组讨论生命的进化过程和分布，以及生态系统的形成，培养学生的思考和合作能力。

7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对生命的起源和进化的理解。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生命的起源和进化的兴趣和好奇心。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、合作能力和沟通能力。

3. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过作业的完成质量来评估学生的学习效果。

七、教学拓展：1. 生命起源的实验模拟：组织学生进行生命起源的实验模拟，如原始汤实验等，让学生亲身体验生命的起源过程。

鸡西市第四中学2011--2012年度下学期初二生物导学案第七单元第三章第一节地球上生命的起源编制人：姜秀英复核人：使用日期：2012.4.16编号：10【授课模式】目标导航双主高效【学习目标】能描述生命起源的过程；了解原始大气的成分及原始海洋在生命起源中的意义；关注生命起源的不同观点。

【重点与难点】原始地球的概况原始生命的起源【学习导航】利用自己收集的材料及相关视频专题片以及教材所提供的证据进行一定的逻辑推理，从中体验到探索生命起源的意义。

【自主学习】：【当堂检测】：1.科学的推测需要有确凿的，还需要有严密的，也需要丰富的。

2.大约在多少年前地球形成的？3.．地球上原始大气的成分是由什么构成的？与现在的大气成分有什么明显不同？4.你认为原始地球上存在原始生命吗？5.根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？6.陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？7.大约在地球形成以后多少年以后，才形成了原始生命？原始生命起源于哪儿？知识拓展：化学起源说将生命起源分为四个阶段：第一个阶段，无机小分子生成有机小分子的阶段。

第二个阶段，从有机小分子物质生成生物大分子物质。

第三个阶段，从生物大分子物质组成多分子体系。

第四个阶段，是由多分子体系演变为原始生命。

【当堂检测】1.根据目前的资料分析，下列不属于生命起源的基本条件的是（）A、原始大气B、宇宙射线、紫外线、闪电提供能量C、原始海洋D、氧气供原始生命进行呼吸所需2.地质学研究表明，地球的形成时间大约是（）A、46亿年前B、45亿年前C、40亿年前D、36亿年前3.原始大气成分与现在大气成分比较，最主要的不同之处是原始大气不含A、氢气B、甲烷C、氧气D、硫化氢4.在原始地球表面不可能出现的是（）A、火山喷发不断B、成片的桃花盛C、天空中赤日炎炎D、地面上熔岩横流5．原始生命诞生的摇篮是（）A、原始大气B、熔岩C、河流D、原始海洋6.下列关于生命的起源，叙述错误的一项是（）A、原始生命形成于原始海洋B、生命起源与非生命物质C、现在的地球环境条件下，依然能够形成原始生命D、生命起源经历了由无机物和成有机物，再演化为原始生命的复杂历程7.米勒等人的模拟实验证明了（）A．在原始地球条件下，从无机小分子物质生成有机小分子物质是完全可能的B、在原始地球条件下，从有机小分子物质生成有机大分子物质是完全可能的C、在原始地球条件下，从有机大分子物质组成多分子体系是完全可能的D．在原始地球条件下，从多分子体系演变为原始生命是完全可能的【课后反思】。

《地球的演化和生命的起源》导学案一、导入引言地球是我们生活的故里，是我们所依靠的母亲星球。

地球上有着各种各样的生命形式，而这些生命形式的起源和地球的演化过程是一个十分复杂且令人入迷的话题。

本节课将指挥同砚们一起探索地球的演化和生命的起源，了解地球是如何形成的，生命是如何在地球上诞生的。

二、进修目标1. 了解地球的形成过程和演化历史；2. 掌握地球生命的起源理论和证据；3. 能够描述地球上不同生命形式的演化过程；4. 培养对地球和生命的珍惜和珍爱认识。

三、进修内容1. 地球的形成和演化过程；2. 地球上生命的起源理论；3. 生命在地球上的演化过程。

四、进修重点及难点1. 地球的形成和演化过程；2. 地球上生命的起源理论。

五、进修方法1. 听课：认真聆听老师讲解；2. 阅读：阅读相关资料，加深对知识的理解；3. 讨论：与同砚讨论，交流想法和观点。

六、进修过程1. 地球的形成和演化过程a. 地球的形成：根据现有的科学理论，地球是在46亿年前形成的。

原始地球是一个炽热的火球，随着时间的推移，地球逐渐冷却，大气层形成，水汽凝结成水，形成了海洋；b. 地球的演化：地球的演化经历了长时间的过程，包括地壳的演化、气候的变化、生命的诞生等。

2. 地球上生命的起源理论a. 化学进化论：认为生命起源于地球上的无机物，通过一系列的化学反应逐渐形成了有机物，最终形成了生命；b. 原核生物起源论：认为最早的生命形式是原核生物，它们是地球上最早的生命形式，后来演化为真核生物。

3. 生命在地球上的演化过程a. 生命的起源：生命起源于地球上的无机物，经过数亿年的演化，逐渐形成了各种不同的生命形式；b. 生命的多样性：地球上生命形式的多样性令人诧异，从微生物到高等动物，每一种生命形式都有其奇特的演化历史。

七、教室讨论及总结1. 请同砚们结合所学知识，谈谈对地球的演化和生命起源的看法；2. 思考地球上生命的多样性是如何形成的；3. 总结本节课的进修内容，强调地球和生命的珍贵。

地球上生命的起源教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对生命起源的兴趣和好奇心。

2. 介绍地球上生命起源的基本概念和问题。

教学内容：1. 地球上生命起源的神秘性和科学探索。

2. 生命的定义和特征。

3. 地球上生命起源的不同理论和观点。

教学活动：1. 引导学生思考生命的奇迹和起源的好奇心。

2. 展示有关生命起源的图片和视频资料。

3. 让学生阅读有关生命起源的短文或文章。

作业：1. 让学生思考并回答生命的定义和特征。

2. 让学生阅读有关生命起源的不同理论和观点的资料。

六章：化学起源说教学目标：1. 让学生了解化学起源说的基本原理。

2. 理解化学起源说对生命起源的贡献。

教学内容：1. 化学起源说的提出和实验证明。

2. 地球早期环境的特点和生命起源的化学过程。

3. 有机分子和生物大分子在生命起源中的作用。

教学活动：1. 展示化学起源说的相关实验和现象。

2. 让学生参与有关化学反应的实验或模拟实验。

3. 引导学生思考有机分子和生物大分子在生命起源中的重要性。

作业：1. 让学生总结化学起源说的主要内容和原理。

2. 让学生进行有关化学反应的实验或模拟实验。

七章：热液喷口理论教学目标：1. 让学生了解热液喷口理论的基本概念。

2. 理解热液喷口对生命起源的可能贡献。

教学内容：1. 热液喷口的定义和特点。

2. 热液喷口对有机分子和生物大分子的合成和传递的作用。

3. 热液喷口理论的证据和支持。

教学活动：1. 展示热液喷口的图片和视频资料。

2. 让学生阅读有关热液喷口的研究和发现。

3. 引导学生思考热液喷口对生命起源的可能贡献。

作业：1. 让学生总结热液喷口理论的主要内容和证据。

2. 让学生进行有关热液喷口的研究和讨论。

八章：外星生命假说教学目标：1. 让学生了解外星生命假说的基本概念。

2. 理解外星生命对地球生命起源的可能影响。

教学内容：1. 外星生命的定义和可能性。

2. 外星生命对地球生命起源的传递和影响。

3. 外星生命假说的证据和研究。

地球上生命的起源
【学习目标】
1．描述生命起源的过程。

2．关注生命起源的不同观点。

3．培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

【学习重难点】
1．描述生命起源的过程。

2．关注生命起源的不同观点。

【学习过程】
一、预习内容
1．有关生命起源的学说你了解多少？
2．米勒设计的实验装置各有什么作用？
3．你自己先描述一下生命起源的过程。

二、班内活动
1．阅读教材资料分析，完成下列问题。

各小组讨论完成下列问题：
①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？
②你认为原始地球上有生命吗？为什么？
③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
2．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
【达标检测】
1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）
A．10亿年 B．15亿年
C．20亿年 D．30亿年
2．原始大气层里不含（）
A．氧气 B．氢气
C．甲烷 D．硫化氢
3．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）A．斯巴兰让尼 B．巴斯德
C．米勒 D．孟德尔
4．原始的生命起源于（）
A．原始的大气层 B．原始的河流
C．原始的海洋D．原始的高山
5．关于科学推测，正确的叙述是（）
A．科学推测需要确凿的证据B．科学推测需要严密的逻辑
C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要。

2、我国合成
氨基酸
牛胰岛素
3、酵母丙
氨酸 tRNA
龙去脉。）
生进入上
今天我们就用科学家那样的思考方式 了解本课课题 课 情 境 ，
尝试了解生命起源的问题。
并点出本
课题：像科学家一样思考之生命的起源
课要进行
思维训
练。
运 用 已 通过问题，引导学生运用已有知识尝试 回忆以前的知 由 于 缺 乏
有 知 识 推测生命起源的过程。
识，思考并回 相 关 化 学
生 命 1、 生命是怎么产生的？
学进化论
起 源 的 2、 最简单的生命什么样？
对于学生
过程
3、 这种结构可能由什么物质组成？
理解起来
4、 以蛋 白质 为例 ，它 是由 什么 构成
有困难。
的？
这个环节
5、 这些有机物如果被分解的话，形成
使学生利
的更简单、分子更小的物质是什
教学手段 课件展示、资料分析
教学流程
猜职业
推测生命
起源过程
小结本课
情感提升
观看视 频
分析资料， 深入了解 化学进化
论
教学过程
教学环 节
教师活动
学生活动
备注
创 设 情 （图片：猜职业
看图片，猜职 小 小 的 猜
境
从某种角度来说，科学家们就像侦探一 业
职业的环
样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来 听讲
节吸引学
姓名 赵
学科
生物
班级 初二 4 班
时 间 2011 年 4 月 14 日
课 题 第七单元 第三章 第一节地球上生命的起源
1、 知识：
（1）描述原始地球条件下的化学进化过程。

第一章第一节地球上生命的起源导学案教学目标1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点。

3．培养学生的求异思维，尊重事实、不迷信权威、敢于怀疑思维品质。

知识回顾：1、大约400多万年前，地球上没有人类，人类的原始祖先是__________。

自主学习（知识梳理）：1、地质学研究表明，地球大约是在_________年前形成的。

2、原始生命的起源的假设主要有三种，分别是：神创论、宇宙发生说、化学起源说其中用实验方法证明生命化学起源说的美国青年学者是。

3、原始大气的主要成分是由火山喷发形成的，即________、________、________、________、________、________等。

与现在的大气相比，原始大气中没有________。

4、科学家推测，原始大气在、以及雷电等自然条件的长期作用下，形成很多简单的_ ，地球的温度下降，原始大气中的水蒸气形成降雨，汇集到中，其中的有机物不断地相互作用，经过漫长的岁月，形成_。

5、总结生命起源时间：地球形成以后的年左右物质基础：能量条件/自然条件：、、等过程：原始大气→→场所：结论：原始生命起源于物质其它观点：生命来自其他星球合作探究（根据课文47-50页的内容，小组合作完成。

）任务一：1、你认为原始地球上有生命存在么？说出你的理由。

2、原始大气来源哪里？3、原始大气的主要成分是什么？；与现在大气区别在于________________任务二：1. 米勒将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，这个装置模拟2. 装有沸水的容器模拟3. 火花放电模拟，为有机物的形成提供能量。

4. 通过对冷却水进行取样分析，发现里面有_______，米勒的模拟试验说明了什么？5、通过以上问题，我们可以推测出原始生命是在哪里形成的？6、陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？7、根据米勒等科学家的实验结果，尝试总结表述出原始生命的形成过程。