新课标下初中语文朗读教学

初中语文教学中的朗读技巧和方法朗读在语文教学中具有重要的作用。

《语文教学大纲》明确指出，通过朗读、熟读、默读、背诵，可以使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。

那么如何更好地进行朗读教学呢？朗读可分为三个层次：正确、流畅和传神。

在朗读之前，需要深刻理解作品的内容风格。

只有对其风格有了较好的理解和把握，才能用想象展开内心的视角，然后渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，实现朗读的艺术效果。

朗读技巧的训练主要应处理好如下三个方面的问题。

首先是安排好停顿。

语法停顿是根据语句的语法结构所作的停顿，逻辑停顿是为了突出某一事物、强调特殊含义，结构停顿则表示文章的段落、层次等次的停顿。

适当的停顿可使朗读者适当地换气，恰当地控制语速，更好地表达感情，可使听者更清晰地理解朗读的内容，受到更强烈的感染。

确定重音是为了凸显文章的中心思想和作者的情感需求。

语法重音分为词组重音和句子重音。

词组重音包括联合关系短语同样重读，偏正短语修饰成分要重读，主谓关系短语，谓语重读，表结果、程度、情感的补语重读，如“打扫干净”、“悲伤极了”；动补短语，表趋向的动词重读，补语不重读。

句子重音包括短句谓语部分重读，句子主语是疑问代词时，主语重读；一般情况下，定语、状语、补语应读得较重。

逻辑重音是根据上下文对句子中一些词语加以特殊强调从而重读的音节。

逻辑重音比语法重音重而长，其位置不是固定的，它随着语言、说话人的意图和感情环境的改变而改变。

例如，“今天的努力，就是明天的荣誉”或“今天的努力，就是明天的荣誉”，重音不同，所强调的意思也就不同。

逻辑重音常用来表示夸张、强调、比喻、照应等。

感情重音是对文章中表达感情最浓烈的词句所加重的读音。

其目的是激发感情，唤起想象，使听者受到感染。

感情重音与语法重音、逻辑重音有时是重叠的。

为了取得好的效果，除了重读之外，还可以用长音、顿音、急音、徐读等特殊手法来表达。

初中语文朗读教学的优化措施语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要途径。

为了提高初中语文朗读教学效果，以下是一些建议的优化措施：1.多样化的教学方法首先，教师应尝试多样的教学方法，如听读法、模仿法、合作学习法等，以满足不同学生的学习需求。

例如，利用录音设备让学生录制自己的朗读作品，然后进行自我评价和互评，以提升学生对自己朗读能力的认知。

2.合理的阅读材料选择在朗读教学中，选择合适的阅读材料对学生的发音准确性和语感培养有着重要的影响。

教师应该选取一些优秀的文学作品和经典诗歌，如《红楼梦》、《古诗十九首》等，既能提高学生的语言表达能力，又能培养对文学的兴趣和欣赏能力。

3.营造积极的学习氛围为了增强学生对朗读教学的兴趣，教师应该营造积极的学习氛围。

可以通过与学生互动、分享朗读心得、举办小组或班级的朗读比赛等方式来激发学生对语文朗读的热情。

4.个别化的指导每个学生在朗读方面的水平和问题都有所不同，因此，教师应根据每个学生的特点进行个别化指导。

针对学生的发音错误，教师可以采用分层次、分类别的指导方法，针对性地进行反复矫正和训练。

5.培养语文艺术欣赏能力朗读不仅仅是为了让学生能准确地表达，更应该培养学生的语文艺术欣赏能力。

在朗读教学中，教师可以让学生深入理解文本的内涵和情感色彩，并通过声音、语调等表达方式来诠释作品的意境和氛围。

6.综合评价体系为了全面评价学生的语文朗读能力，可以建立综合评价体系，将朗读的准确性、语感的培养、表达能力的提升等因素纳入评估标准。

教师可以通过评价表、评分标准等方式，明确学生需要提升的方面，以便针对性地进行指导和训练。

7.充分利用技术手段在现代化的教学中，可以充分利用技术手段来辅助朗读教学。

例如，教师可以利用多媒体设备播放优秀的朗读范例，让学生模仿；还可以利用录音设备或手机APP来进行录音评估和自我练习，提高学生的学习积极性。

初中语文教师如何有效开展课堂朗读活动朗读是语文教学中不可或缺的一环，它不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养学生的阅读兴趣和理解能力。

然而，要想在初中语文课堂中有效地进行朗读活动，教师需要注意以下几个方面。

首先，教师应该选择适当的朗读材料。

朗读材料应该具有一定的文学价值和教育意义，同时也要符合学生的年龄和阅读水平。

比如，可以选择一些经典的诗词、散文、小说等文学作品，或者是一些富有感染力的励志故事。

这样的材料能够激发学生的阅读兴趣，同时也能够提高他们的文学素养。

其次，教师需要设计一些有效的朗读活动。

朗读不仅仅是让学生大声读出文字，更重要的是让学生理解并感受到其中的情感和思想。

因此，教师可以设计一些问题和任务，引导学生在朗读过程中思考和表达自己的理解。

比如，可以提出一些与文本内容相关的问题，让学生进行思考和讨论；或者是让学生模仿文本中的语调和情感，进行角色扮演。

这样的设计能够激发学生的思维和创造力，提高他们的语言表达能力。

此外，教师还可以利用技术手段来支持朗读活动。

现代技术的发展使得朗读活动更加多样化和有趣。

教师可以利用录音设备或者是手机等工具，让学生进行朗读并进行自我评价。

通过听自己的朗读录音，学生可以更加清楚地了解自己的发音和语调是否准确，进而进行自我反思和改进。

此外，教师还可以使用一些在线资源或者是教育软件，让学生进行朗读训练和评估。

这样的技术支持能够提高学生的学习兴趣和参与度，同时也能够提高教师的教学效果。

最后，教师应该给予学生充分的时间和空间来进行朗读。

朗读是一个需要时间积累和反复训练的过程，学生需要通过不断地朗读来提高自己的语言表达能力。

因此，教师应该安排足够的课堂时间来进行朗读活动，并且要给予学生充分的自由度和表达空间。

教师可以设置一些小组朗读或者是个人朗读的时间，让学生有机会展示自己的朗读成果。

同时，教师也要给予学生积极的反馈和指导，鼓励他们不断地提高和进步。

总之，初中语文教师要想有效地开展课堂朗读活动，需要选择适当的朗读材料，设计有效的朗读活动，利用技术手段支持朗读，给予学生充分的时间和空间。

浅淡新课程下初中语文教学的朗读摘要:朗读是一门运用有声语言传情达意的艺术,它十分讲究技巧的运用。

只有熟练掌握,才能在朗读时抓准体现思想与感情的脉络,处理好字、词、句段和层次间的关系,使读音连贯而表意恰当。

关键词:初中语文教学朗读长期以来,不少教师忽视朗读这一环节,导致学生不能流利地朗读它,影响了对课文的理解。

本人从十几年的语文教学中,体会到朗读的重要性,下面谈谈自己对朗读教学中的几点看法。

一、为什么要重视朗读九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

二、如何提高朗读水平1.挖掘课文的情感教师必须充分挖掘课文的情感因素,把作者寄寓在作品中的情感化为自己的情思。

从而选准动情点,借以打动学生的心,激发学生的情,使作品与学生的心发生共振共鸣。

如讲《周总理,你在哪里》,可以以人们对总理的呼唤为动情点;《祝福》可以以祥林嫂的眼神变化为动情点:《最后一课》可以以韩麦尔先生“更住了,他说不下去了”,使出全身力量写了“法兰西万岁”,这些言行为动情点;《岳阳楼记》可以以千古名言“先天下之优而忧,后天下之乐而乐”为动情点。

有的借助人物形象,有的借助名言警句,有的借助作者情怀,达到感染学生的目的。

2.加强情感的训练在语文教学中加强情感培养和训练,不仅要明确情感教育的内容,而且要着眼于情绪感受能力、情感表达能力和情感表现能力的培养。

“世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”。

用好教材,借助教材的感染力,调动学生自身的积累,引导他们感知课文内容,帮助他们形成稳定的情绪和积极、健康的情感,进而促使其完美人格的构建,是语文教学中思想教育具体化的重要方面。

初中语文朗读教学的缺失与原因探究成都市树德中学外国语校区李海燕摘要朗读是我国传统语文教学的瑰宝，是经过时间检验的有效的语言学习方式。

新课程标准明确指出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可是，在当今的语文课堂上，朗读教学的实施状况并不容乐观。

本篇论文采用鲜活的课堂实例和问卷调查，就朗读教学的缺失现状及其原因进行探究，以期这样的研究能够让我们厘清认识进而采取相应的教学策略。

关键词：朗读教学；现状；原因探究正文近年来，随着新课改理念的逐渐深入，教师越来越重视学生在课堂中的主体地位，但随之而来的问题令人十分担忧，从前的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”，自主、合作、探究搞得轰轰烈烈红红火火，课堂上却是难以听到琅琅的读书声。

学生被繁琐的分析、盲目的提问弄得晕头转向，对语言的整体感知与运用也就无从谈起。

语文教学陷入了深深的误区。

朗读教学备受冷落导致了学生的朗读能力大大下降，更间接地反映到我们的教学质量的难以提高上。

那么怎样走出误区，让琅琅书声重回课堂呢？笔者认为，关键在于更新我们的语文教学观念。

正如叶圣陶先生所说，最紧要的是提高语文教师的认识。

所以，我们有必要重新梳理一下对于朗读教学的认识，以确立正确的教学理念。

理念先行，有了正确的认识才会采用正确的教学方法，这样才可以少走一点弯路。

一、对朗读教学的重新认识：笔者所在中学是一所外国语学校，实行的是小班全英文教学，学生学习的英文教材也是国外原版的《展望未来》。

每天至少保证3课时的英语学习时间，其中早课有30分钟的听音训练。

要求课文篇篇背诵并且计分，期末归入总成绩。

期末考试的总成绩由笔试和口试两部分结合起来。

我发现，刚进校学生英语起点高低不同：有的考过级，有的只知道几个简单的英语词汇，发音很不标准。

可是经过一年的努力之后，学生在全英文教学的课堂上不仅能和老师十分默契愉快地对答，而且居然能使用许国璋的《大学英语》听力！我不得不佩服他们英语教学的“神速”，短短时间内竟然让学生发生了那么大的变化！“他山之石，可以攻玉”，因为语文学科与之同为语言类教学，所以我比较关注学生在这样的训练方式下的学习进展，进而想要探究语言类教学高效的原因所在。

初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。

本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。

提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。

教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。

- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。

- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。

指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。

- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。

- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。

培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。

以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。

- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。

- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。

注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。

教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。

- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。

- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。

结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。

通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。

教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。

《初中语文教材《诗歌朗诵》解读教案》一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够了解诗歌朗诵的基本技巧，如正确的发音、语调、节奏等。

- 学会运用朗诵技巧，有感情地朗诵初中语文教材中的诗歌作品。

- 培养学生的语感和表现力，提高学生的语言表达能力。

2. 过程与方法目标- 通过朗读、分析、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的内涵和情感。

- 组织学生进行诗歌朗诵实践，让学生在实践中不断提高朗诵水平。

- 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对诗歌的热爱之情，培养学生的审美情趣和文学素养。

- 通过诗歌朗诵，让学生感受诗歌的魅力，体会诗歌所表达的情感和思想。

- 培养学生的自信心和表现力，鼓励学生勇于表达自己的观点和感受。

二、教学重难点1. 教学重点- 诗歌朗诵的基本技巧的掌握，如正确的发音、语调、节奏等。

- 运用朗诵技巧，有感情地朗诵初中语文教材中的诗歌作品。

2. 教学难点- 如何引导学生理解诗歌的内涵和情感，从而准确地把握朗诵的情感基调。

- 培养学生的语感和表现力，使学生能够在朗诵中自然地表达出诗歌的情感和意境。

三、教学方法1. 朗读法通过学生的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2. 分析法对诗歌进行分析，引导学生理解诗歌的意象、意境、主题等，为朗诵做好准备。

3. 讨论法组织学生进行讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的思维能力和合作学习能力。

4. 示范法教师进行示范朗诵，让学生学习朗诵的技巧和方法。

5. 实践法安排学生进行诗歌朗诵实践，让学生在实践中不断提高朗诵水平。

四、教学过程1. 导入（5 分钟）- 播放一段优美的诗歌朗诵音频或视瓶，引起学生的兴趣，导入本节课的主题——诗歌朗诵。

- 提问学生：你们喜欢诗歌吗？为什么喜欢？你们平时是怎么欣赏诗歌的？2. 知识讲解（15 分钟）- 介绍诗歌朗诵的基本技巧：- 发音：要求发音准确、清晰，避免读错字。

朗读在初中语文教学中的重要作用因毕艳冬摘要：初中语文新课程标准中明确指出：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶。

”可见，朗读在初中语文课堂教学中有着很重要的地位。

但朗读到底发挥了怎样的作用，它的意义和价值又体现在哪里呢？本文将从学生学习效果和学生个人成长两个方面出发，给出朗读在初中语文教学中所发挥的8个方面作用，以供大家参考。

下面本文将对朗读在初中语文教学中的重要作用进行分析。

关键词：初中语文；朗读教学；作用分析一、朗读在学习效果方面发挥的重要作用（一）朗读有助于学生深刻理解课文。

深刻理解课文内涵的前提，是学生要能够对课文内容有着足够的认识，而认识课文内容最好的方法就是朗读。

出声的读要比默读更能刺激人的大脑，特别是在反复朗读的情况下。

从教学效果上看，组织学生朗读课文，极大调动了他们的学习积极性，在融入一些学生感兴趣的元素后，他们的学习主动性也得到了提高，能够对课文内容提出自己的独到见解，从而促进教学效率得到有效提升。

正所谓：书读百遍，其义自见。

朗读对学生深刻理解课文起到了极为重要的帮助。

（二）朗读有助于提高学生的语感。

学生对汉语言的理解和认识，更多是通过语文学习来实现的，“语文”最直接的功能就是帮助了学生使用汉语言文字进行沟通、交流、再学习。

从这个角度看，语文同英语是一样的，即它们都是一种交流的工具。

无论是阅读文字还是口语对话，无论是信息接收还是输出，都不可避免的会涉及到“语感”问题。

通过朗读教学来培养和增强语感是极具现实意义的，除了能够使沟通交流变得更加顺畅外，对考试也是有很大帮助的。

比如在无法准确把握文章主旨和中心思想时，通过反复朗读便能很容易发现问题，并将其解决。

（三）朗读有助于提升背诵效果。

最新版《语文课程标准》明确指出（7-9年级部分）：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文80篇。

”可见，背诵在初中语文教学中还是占有很重要地位的。

浅谈新课标下初中语文课堂多形式朗读的重要性自古以来“读书百遍，其义自现”就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。

一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。

因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置，教师在语文课堂中应该加强对学生有感情朗读的意识点拨，用多形式朗读启发学生在读中领悟，在读中感知，在读中达到感情的升华。

一、重视有感情地朗读在语文课堂中所发挥的作用语文是一门情感教育学科。

纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。

朗读是字音清楚，声音响亮地读。

它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之一。

通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。

朗读应该要避免齐读这种枯燥单调的方式，在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。

”作为实验教师非常清楚，使学生正确、流利地朗读课文不难做到，但是使学生达到有感情朗读则需要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然学生对于那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的。

那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？下面本人简单地谈谈一些学生课堂朗读训练的方法。

二、用多姿多彩的朗读方法打造魅力语文课堂1.抓好课前朗读，温故而知新很多班级在正式上课之前都有课前朗读的训练，语文课前的朗读，朗读得好，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界。

有助于学生积累词汇，扩大知识面，有助于增强语感，提高口头表达能力。

珍惜朗读时间，养成习惯。

课间十分钟，学生情有独钟，兴致可高，活蹦乱跳的样子。

初中语文教学中的朗读技巧和方法在初中语文教学中，朗读是学生提高语言表达能力、了解文学作品特点的重要环节。

通过朗读，不仅可以培养学生的语感和语音准确性，还能帮助学生理解文章的情感和内涵。

下面是一些常用的朗读技巧和方法，供教师参考：一、语音语调的讲解1.语音语调的概念：教师要向学生讲解重音、标调和停顿的概念，并通过示范让学生理解不同音节的重音和标调位置。

2.音高的注意：教师要引导学生关注音高的变化，让他们能够通过语音语调表达文章的情感。

3.音节的延长：教师可以让学生通过延长音节的方式强调重要信息，增加语音表达的感染力。

二、情感体验与情绪表达的训练1.深入理解文章：教师可引导学生通过阅读全文、分析词句、推理情节等方式，让学生充分理解和感受文章的情感。

2.表达情绪的调动：在朗读时，教师可以通过语音语调的变化、音量的调节等方式，引导学生准确地表达文中的不同情绪。

三、节奏与速度的把握1.破词与连词的处理：教师要引导学生正确处理破词和连词的停顿，让学生能够在读出每个词语之间保持合理的节奏和流畅的语音。

2.强调节奏感与韵律感的培养：教师可以让学生通过模仿音乐节奏和韵律，培养他们对节奏感和韵律感的敏感性。

四、语法与语义的理解与运用1.语法节奏的培养：教师可以通过讲解语法结构，引导学生在朗读时正确表达语法关系，避免重音和停顿的错误。

2.意群的划分：教师可以将文章分成意群或短语进行训练，每个意群之间通过适当的停顿，使文章更具连贯性和表达力。

五、文学作品的阅读与表达1.文学作品的选择：教师可根据学生的年龄、理解能力和兴趣，选择适宜的文学作品进行朗读训练。

2.角色扮演：教师可以引导学生通过朗读文学作品中的对话、情感描写等，来扮演不同的角色，从而提高情感表达的能力。

以上只是初中语文教学中朗读技巧和方法的一部分，教师可以根据具体情况进行灵活运用。

通过有针对性的练习和指导，学生的朗读能力和理解能力将得到提高，从而更好地理解和欣赏文学作品。

初中语文教学中朗读的重要性及方法一、朗读在初中语文教学中的重要性朗读在初中语文教学中具有重要的作用。

首先，朗读有助于培养学生的语言表达能力。

通过朗读，学生可以更好地掌握词汇和语法，提高口语表达能力。

同时，朗读还可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，增强学生的阅读理解能力。

其次，朗读有助于提高学生的审美能力。

朗读是一种艺术表现形式，通过朗读，学生可以感受到文章的美感，增强对文学作品的鉴赏能力。

此外，朗读还可以增强学生的情感体验，使学生更好地理解文章所表达的情感和思想。

最后，朗读有助于增强学生的自信心。

在朗读过程中，学生可以逐渐克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。

二、初中语文教学中朗读的方法1.确定朗读的目标和要求在朗读前，教师需要确定朗读的目标和要求。

这些目标应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求来确定。

例如，对于初一年级的学生，教师可以要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于初二年级的学生，教师可以要求他们能够有感情地朗读课文；对于初三的学生，教师可以要求他们能够深入理解文章，用自己的语言概括文章的主要内容等。

2.选择合适的朗读材料朗读材料的选择是朗读教学的重要环节。

教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的朗读材料。

首先，所选材料应该具有教育意义，能够帮助学生更好地理解文章的思想和情感。

其次，所选材料应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和注意力。

最后，所选材料应该具有多样性和层次性，能够满足不同学生的需求。

3.引导学生进行朗读在朗读教学中，教师应该注重引导学生进行朗读。

首先，教师应该给学生足够的时间来熟悉课文，帮助学生掌握生字、生词和难懂的句子。

其次，教师应该给予学生正确的示范和指导，帮助学生纠正错误的发音和语调。

同时，教师还应该注重培养学生的朗读技巧，如语速、语调、停顿等。

最后，教师还应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。

4.组织多样化的朗读活动为了提高朗读教学的效果，教师还应该组织多样化的朗读活动。

教师如何在初中语文教学中实施朗读教学（四川省射洪县金华初级中学四川射洪628200）注重课文的朗读，是我国语文的传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。

回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都非凡强调一个“读”字。

“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言道出了朗读的精髓，在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继续发扬。

课堂上的朗读，小而言之，是培养语感、形成阅读能力的极为重要的正确途径；大而言之，是教学改革和教师设计水平的一个重要的标志。

一、朗读教学在语文教学中的作用1、朗读能再现韵文的旋律。

无论是诗词还是抒情散文，自身都有一定的韵律，或整齐对仗，或参差错落，或一气贯通势如排山倒海，或似断还续声如山泉丁冬。

诗文的旋律源自汉语的平仄、压韵、对仗及句式的变化，因此，准确的朗读是学习的第一步骤。

而教师的范读或名家标准朗读录音能给学生以示范，解决识字断句的问题，尤其在古文的教学过程中，时代的隔阂、语言的变化让学生学习起来很费力，范读能有效缩短学生的认知过程，达到事半功倍的效果。

2、朗读能体现出学生的个性化.对同一首诗不同的读者会有不同的感悟。

因此，不同的读者在朗读过程中对同一句的语速、语气及重音的处理各有不同。

个性化的朗读体现了学生对诗人对作品的不同的理解和在理解基础上的个性化再创造。

没有充满个性色彩的朗读，学生就不会产生和作者的共鸣，不会有自己独特的感悟，不可能养成独立的审美习惯。

3、朗读能活跃课堂气氛.高中教材所选的课文大多通俗易懂且篇幅较长，很多教师因此忽略了教学中朗读的环节。

课堂上只剩下空洞的形象分析，抽象的艺术手法的研究，学生学习起来则似雾里看花水中望月，或如囫囵吞枣难以消化。

没有声情并貌的朗读，学生学习的情绪很难被调动起来，没有学生积极主动的参与，教师很容易从“主导”地位滑落到“主体”地位，培养学生独立思考的能力便成了一句空话。

朗读也可如此有趣--初中语文朗读教学方式的探索【摘要】在“双新”的背景下，语文诵读不再流于形式，要通过多种多样的语文诵读形式，激发学生的阅读兴趣，感知作品的文化魅力，促进学生亲近传统文化，提升语文的核心素养。

【关键词】初中语文；诵读指导《义务教育语文课程标准（2011版）》中要求“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感”。

而在最新的《义务教育语文课程标准》中则将课程性质定义为“形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化……”。

在新课标的理论指导下，诵读教学已成为语文教学的一种必要途径，如何以此支持学生把握文章特定的语言要素，提升语文诵读的兴趣，提高语文地核心素养，也成为了语文教学中的必然关注点。

笔者将结合语文课堂的教学实践，阐述以学生为主体、育人目标为导向的诵读指导策略，激发学生阅读兴趣，让诵读课堂充满魅力。

一、当下语文诵读教学的困境。

传统语文教学中的当堂诵读根据以下三阶段展开：正确朗读（识记层面）、流利层面（理解层面）、有感情朗读（审美层面）。

而审美层面由于目标模糊、功用性差，很容易在课堂中被忽视，于是诵读就呈现出重背诵而轻诵读、重进度而轻兴趣、重应试而清理解的现象。

二、初中语文诵读教学方式的探索针对当下的语文诵读教学的情况，本人试着探索一些有趣的朗读教学方式，提升学生的朗读兴趣，增强朗读课堂的实操性。

（一）知人论世，身临其境。

我们常说“知人论世”，了解作者才能帮助我们更好地学习作品。

文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。

因此，教师在教学时，务必要做好相关资料的介绍，及时为学生补充必要的信息。

为了激发学生的求知欲，我们在本环节可以给学生卖个关子，第一，可以让学生自己动手搜索；第二，可以采取“讲故事”的方式呈现；第三，可以采取学生演讲的形式介绍。

新课标下初中语文朗读教学当前，语文课堂教学改革异彩纷呈，硕果累累，有目共睹。

但也有不少在搞花样翻新，脱离课本越来越远。

轻诵读，重分析，重题海战术已成为当前语文教学存在的严重问题。

把宝贵的时间浪费在肤浅的、架空的、重复的、无用的乃至故弄玄虚、故作高深的分析和题海训练之中去。

更有甚者，有些老师急功近利，为了能在中考中取得一点成绩，把大量的时间花在字词的抄写和默写上，学生很难真正品味到课文的原汁原味，学生很难直接、完整地感受课文的内涵美, 以致最具灵性美感的语文学习变得枯燥乏味，学生语文能力随之下降。

因此，学生语感得不到培养，语文能力得不到提高，主体作用没有得到很好地发挥，阅读个性不能很好地展示，智力得不到应有地开发，情感得不到很好地培养。

这实在是舍本逐末、背离了语文教学宗旨的教学，是语文教学的最大失误，我们要认真反思这个问题，要正本清源，返璞归真，让语文课堂重新响起琅琅读书声。

中学语文新课程标准又明确指由，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。

朗读是把无声的文字变成有声语言的一种阅读方法沱也是用来表现情感的一种艺术技巧。

一篇课文，通过朗读对学生熟悉课文的主要内容，理解语句的精义妙理，体味作者的神思妙笔，提高自己的记忆能力，训练自己的口语表达，养成良好的语言习惯都有很好的帮助。

朗读还有助于学生感知文章的精髓，在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。

因此，朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语和技能训练。

语文课堂上的朗读，小而言之，是培养学生语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是语文教学改革和教师水平的一个重要的标志，是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。

因此，我们语文教师要重视朗读教学。

可通过以下几个途径，较好地实现朗读教学，提高语文教学的效益。