文学作品阅读中对“表现手法”的考查例谈——以2013、2014年高考题为例
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【 解题指导 】 所谓“ 表达效果” 是指文章的语言在
介 绍 对象 中所产 生 的影 响 、 作 用 和心 中 的想 法 。 也就 是
表达方式及其表现手法。第一句的表现手法是“ 拟人” 修辞格 。 第二句从表达方式来看是描写 ， 从表现手法来
看 属 于 细节 描 写 。 明 白了这些 ， 解答 时 ， 再 结 合 文 章 内 容 组织 答 案 ， 就 不会 犯方 向性错 误 了 。
和劳作 之后 的疲 惫 。
哪种 艺术 手 法 塑造 人 物 形象 ？ ” “×Ｘ手 法 对 人 物 的塑 造有 什么 作用 ？ ”
【 真题 回放 】 ２ ０ １ ４ 年江苏卷《 安娜之死》
１ ３ ． 第 六段 中对 安娜 周 围人 的描 写 ， 具 有什 么特点 和 作用 ？ （ ４分 ） 题 干 中 的“ 作用” 实 际就 是对 “ 表 现手 法 ” 的考 查 。
２ ０ １ ５ 年第 １ 期（ 总第 ２ ９ ９ 期）ｌ ８ ９ ｌ
参 考答 案 ： ① 运用 比喻 ， 将 牛 比喻 为 自己 的孩 子 ， 形 象生 动地体 现 老人对 亲人 的渴 望 。 ② 细节 描写 ， 通过 “ 沾 满 了泥 ” “ 微微 晃动 ” 等细 节表 现 出老人 与牛 的老态
２ ０ １ ３ 、 ２ ０ １ ４年全 国 各省 市高 考语 文试 题
对 表现 手 法考查 情 况表
高考年份 ２ ０ １ ３ 考查省市 山东 重庆 全 国新课标 Ｉ 湖南 ２ ０ １ ４
．
关涉到的是文章的整体还是局部。若是整体就先从象
征、 对 比、 烘托 、 欲扬先 抑 、 托物 言志 、 借 物抒 情 、 联想 、 想 象、 衬托 （ 正衬、 反衬 ） 等人 手 ； 若 是局 部 （ 一 段话 或一 句 话） 就先 从修 辞手 法人 手 。 二是看 题 干所涉及 的表达 方
叉 现象 ， 如联 想 、 想象 、 衬 托等 就 不 只用 于 一种 表 达 方 式。 三是 分析表现手法 的效果 时一定要结合文题回放 】 ２ ０ １ ３ 年山东卷《 活着》
２ Ｏ ． 分 析 文 中画线 的两个 句子 的表现 手 法 与表 达 效果 。 （ ４分 ）
考 实 例 来 谈 表 现 手 法试 题 的 解答 技 巧 ，以 期 有 助 于 ２ ０ １ ５年高 考考 生 。
动着身体 。
很 显 然题 干 中所涉及 的是句 子 的表现手 法 ，这样 就先从 修 辞着 手 ， 若 句 中没有 明显 的修 辞手 法 ， 就 看其
设问一 、 “ 表现手法 ” 的效 果
主要设题方式 １ ． 表现手法及表达效果 ２ ． 表现手法与艺术 形象 ・ １ 表现手法的赏析 ２ ． 表现手法的效果 ３ 表现手法 与艺术形象 ４ ． 表现手法与故事情节
．
式（ 记叙、 描写、 抒情 、 说 明、 议论 ） ， 因为每一种表达方式 都有不同的表现手法 ， 不能混为一谈 。 当然 ， 其 中又有交
Ｋ Ａ ０ ｓ Ｈ Ｉ ｚ Ｈ Ｉ Ｎ Ａ Ｎ ４ ９ ＿ ＿ ’ ● － ｛ Ｉ
文学作 品阅读 中对“ 表 现手法” 的考查例谈
— —
以２ ０ １ ３ 、 ２ ０ １ ４年 高考题 为 例
◎河南 省沁 阳市 永威 学校 孙 云 飞 胡琰 菲
“ 表现手法” 是作者在行文措辞和表达思想感情时
条路 ， 看到的景色和沿途 的心情却大不相同？ ” 此刻 ，
班上沉 默了一会 ， 我观察到， 同学们都在沉思刚才的爬
山过程 ， 反思 自己的心灵体会 。 我意识到 ， 此 时学生的
“ 思想” 启动了。 于是 ， 我便 以“ 上 山与 下 山 ” 为题 ， 让 学
种方法是从文学艺术的精髓出发的，作文要想真正打
．
从表中不难看 出，表现手法 的考查命题方式灵活
多样 ， 需 要 考生 具 有 较强 的理解 、 概 括 能力 。 下 面针 对
（ １ ） 牵着它去水边吃草 ， 就跟拉 着个孩子似的。
（ ２ ） 两个 福贵 的脚 上都 沾 满 了泥 ， 走去 时都微 微 晃
主要“ 手法” 题型的不 同的设 问方式 ， 结合近两年的高
动人 ， 就必须 写 出感性 化 、 个Ｉ 生化 的独特感 受 。 最后 ， 这
种方法是从根本上对传统作文教学方法的反思 ，揭示 其缺陷的根源 ，并为教学方法的改善提供一个重要参
照系。
。 。 。。。。。一
生写一篇议论文 ， 最后 的习作给我很大惊喜 。
综 上 所述 ， 在 教学 实践 中 ， 用感 性美 学 的方法 来指
另外 ， 题 干 中所涉 及 的表达方 式 是描写 ， 从 相应 的语 境
设 问二 、 “ 表现手法” 的 赏析 【 解题指导 】 凡是试题中提到 “ 请赏析文 中画线
的语 句 ” 或“ 赏 析 文 中 Ｘ ×表 达 方 式 ” ， 首 先 要 看 准 题 干， 大凡 赏析 的不外 乎 “ 结构 ” “ 内容 ” 和“ 语 言” ， 从 近几 年试 题来 看 ， “ 结构 ” 主要 考查 其“ 作用” 。 考 查 最多 的是 “ 语言” ， 要知道 ， 考查 “ 语言” ， 一 定 离不开 内容 ， 在分 析 句 子 的“ 修辞 ” “ 句 式特点 ” 的时候 ， 一定 要结合 “ 句 子 内 容（ 含义 ） ” 。 解 答 时首 先判 定 手 法 （ 多 是修 辞 手 法 ） ， 其 次 结合 内容 写 出使 用这 种手 法 的效果 即可 。
所使 用 的特殊 的语 句 组织 方式 。由于其 考查 形 式 的灵
说在语 言上作 者采取 了什么样 的技巧 ， 最恰 当地达 到 了 作者 的 目的。 解 答此类 题 ， 要注 意三个方 面 ： 一是看题 干
活性和命题角度的多样性 ，近年来在文学作品阅读试 题 中备受命题者青 睐。 见下表 ：
生： “ 你们是上 山时快乐还是下山时陕乐？ ” 同学们普遍
都 对 下 山时 的感 受 印象深 刻 。我继 续 问 ： “ 为什 么走 同
一
导作文教学是非常必要和有效的。 一方面， 这种方法是
从人 的感性 生存 之本 质 以及 中学生 所处 年龄 阶段 的特 征 出发 ， 对人 感 性 生存 抱 以尊 重 与 呵护 ； 另一方面 ， 这
介 绍 对象 中所产 生 的影 响 、 作 用 和心 中 的想 法 。 也就 是
表达方式及其表现手法。第一句的表现手法是“ 拟人” 修辞格 。 第二句从表达方式来看是描写 ， 从表现手法来
看 属 于 细节 描 写 。 明 白了这些 ， 解答 时 ， 再 结 合 文 章 内 容 组织 答 案 ， 就 不会 犯方 向性错 误 了 。
和劳作 之后 的疲 惫 。
哪种 艺术 手 法 塑造 人 物 形象 ？ ” “×Ｘ手 法 对 人 物 的塑 造有 什么 作用 ？ ”
【 真题 回放 】 ２ ０ １ ４ 年江苏卷《 安娜之死》
１ ３ ． 第 六段 中对 安娜 周 围人 的描 写 ， 具 有什 么特点 和 作用 ？ （ ４分 ） 题 干 中 的“ 作用” 实 际就 是对 “ 表 现手 法 ” 的考 查 。
２ ０ １ ５ 年第 １ 期（ 总第 ２ ９ ９ 期）ｌ ８ ９ ｌ
参 考答 案 ： ① 运用 比喻 ， 将 牛 比喻 为 自己 的孩 子 ， 形 象生 动地体 现 老人对 亲人 的渴 望 。 ② 细节 描写 ， 通过 “ 沾 满 了泥 ” “ 微微 晃动 ” 等细 节表 现 出老人 与牛 的老态
２ ０ １ ３ 、 ２ ０ １ ４年全 国 各省 市高 考语 文试 题
对 表现 手 法考查 情 况表
高考年份 ２ ０ １ ３ 考查省市 山东 重庆 全 国新课标 Ｉ 湖南 ２ ０ １ ４
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关涉到的是文章的整体还是局部。若是整体就先从象
征、 对 比、 烘托 、 欲扬先 抑 、 托物 言志 、 借 物抒 情 、 联想 、 想 象、 衬托 （ 正衬、 反衬 ） 等人 手 ； 若 是局 部 （ 一 段话 或一 句 话） 就先 从修 辞手 法人 手 。 二是看 题 干所涉及 的表达 方
叉 现象 ， 如联 想 、 想象 、 衬 托等 就 不 只用 于 一种 表 达 方 式。 三是 分析表现手法 的效果 时一定要结合文题回放 】 ２ ０ １ ３ 年山东卷《 活着》
２ Ｏ ． 分 析 文 中画线 的两个 句子 的表现 手 法 与表 达 效果 。 （ ４分 ）
考 实 例 来 谈 表 现 手 法试 题 的 解答 技 巧 ，以 期 有 助 于 ２ ０ １ ５年高 考考 生 。
动着身体 。
很 显 然题 干 中所涉及 的是句 子 的表现手 法 ，这样 就先从 修 辞着 手 ， 若 句 中没有 明显 的修 辞手 法 ， 就 看其
设问一 、 “ 表现手法 ” 的效 果
主要设题方式 １ ． 表现手法及表达效果 ２ ． 表现手法与艺术 形象 ・ １ 表现手法的赏析 ２ ． 表现手法的效果 ３ 表现手法 与艺术形象 ４ ． 表现手法与故事情节
．
式（ 记叙、 描写、 抒情 、 说 明、 议论 ） ， 因为每一种表达方式 都有不同的表现手法 ， 不能混为一谈 。 当然 ， 其 中又有交
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文学作 品阅读 中对“ 表 现手法” 的考查例谈
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以２ ０ １ ３ 、 ２ ０ １ ４年 高考题 为 例
◎河南 省沁 阳市 永威 学校 孙 云 飞 胡琰 菲
“ 表现手法” 是作者在行文措辞和表达思想感情时
条路 ， 看到的景色和沿途 的心情却大不相同？ ” 此刻 ，
班上沉 默了一会 ， 我观察到， 同学们都在沉思刚才的爬
山过程 ， 反思 自己的心灵体会 。 我意识到 ， 此 时学生的
“ 思想” 启动了。 于是 ， 我便 以“ 上 山与 下 山 ” 为题 ， 让 学
种方法是从文学艺术的精髓出发的，作文要想真正打
．
从表中不难看 出，表现手法 的考查命题方式灵活
多样 ， 需 要 考生 具 有 较强 的理解 、 概 括 能力 。 下 面针 对
（ １ ） 牵着它去水边吃草 ， 就跟拉 着个孩子似的。
（ ２ ） 两个 福贵 的脚 上都 沾 满 了泥 ， 走去 时都微 微 晃
主要“ 手法” 题型的不 同的设 问方式 ， 结合近两年的高
动人 ， 就必须 写 出感性 化 、 个Ｉ 生化 的独特感 受 。 最后 ， 这
种方法是从根本上对传统作文教学方法的反思 ，揭示 其缺陷的根源 ，并为教学方法的改善提供一个重要参
照系。
。 。 。。。。。一
生写一篇议论文 ， 最后 的习作给我很大惊喜 。
综 上 所述 ， 在 教学 实践 中 ， 用感 性美 学 的方法 来指
另外 ， 题 干 中所涉 及 的表达方 式 是描写 ， 从 相应 的语 境
设 问二 、 “ 表现手法” 的 赏析 【 解题指导 】 凡是试题中提到 “ 请赏析文 中画线
的语 句 ” 或“ 赏 析 文 中 Ｘ ×表 达 方 式 ” ， 首 先 要 看 准 题 干， 大凡 赏析 的不外 乎 “ 结构 ” “ 内容 ” 和“ 语 言” ， 从 近几 年试 题来 看 ， “ 结构 ” 主要 考查 其“ 作用” 。 考 查 最多 的是 “ 语言” ， 要知道 ， 考查 “ 语言” ， 一 定 离不开 内容 ， 在分 析 句 子 的“ 修辞 ” “ 句 式特点 ” 的时候 ， 一定 要结合 “ 句 子 内 容（ 含义 ） ” 。 解 答 时首 先判 定 手 法 （ 多 是修 辞 手 法 ） ， 其 次 结合 内容 写 出使 用这 种手 法 的效果 即可 。
所使 用 的特殊 的语 句 组织 方式 。由于其 考查 形 式 的灵
说在语 言上作 者采取 了什么样 的技巧 ， 最恰 当地达 到 了 作者 的 目的。 解 答此类 题 ， 要注 意三个方 面 ： 一是看题 干
活性和命题角度的多样性 ，近年来在文学作品阅读试 题 中备受命题者青 睐。 见下表 ：
生： “ 你们是上 山时快乐还是下山时陕乐？ ” 同学们普遍
都 对 下 山时 的感 受 印象深 刻 。我继 续 问 ： “ 为什 么走 同
一
导作文教学是非常必要和有效的。 一方面， 这种方法是
从人 的感性 生存 之本 质 以及 中学生 所处 年龄 阶段 的特 征 出发 ， 对人 感 性 生存 抱 以尊 重 与 呵护 ； 另一方面 ， 这
