小学数学五年级下册《分数的产生和意义》
1 新人教版小学数学五年级下册《分数的产生及意义》精品教案
一 、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级年级下册P60分数的产生及意义
二、教学目标与策略选择
教材、学情分析
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。本节内容学生将从两个方面认识分数产生的意义（测量和分物）并通过对一些和分数相关的数学信息的理解，感悟分数的意义，理解单位“1”的含义，从而对分数的认识由感性上升到理性，为后面进一步学习分数打下基础，本节内容是本单元的重点之一。内容的编排关注了分数产生的历史过程，关注了现实生活和学生的认知基础。但是教材内容时间跨越较长，部分学生对以前的知识已经模糊。同时分数的意义抽象难懂，而小学生抽象思维能力较差，这都给学生的学习带来了较大的障碍。
教学目标
知识技能目标：知道分数是怎样产生的，能够在具体情境中理解分数的意义 。
过程方法目标：在操作、游戏、辨析的学习活动中进一步理解分数的意义，感受数形结合的思想。
情感态度目标：感受数学与生活的密切联系，数概念的发展历史，激发学习数学的兴趣。
目标重点：理解分数的意义
目标特色：感受数概念的发展历史，以生活经验、数学活动为依托理解分数的意义。
设计意图及策略：
课程标准指出，数学学习的内容应该是现实的、有意义的，富有挑战性的，同时还指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。所以本节课的设计意图是让学生在对分数已初步认识的基础上，借助学生在现实生活中常听到、用到的一些分数让学生感受分数产生的需要并探究分数的意义，完成从初步认识到再认识的升华。 本节课主要采用复习旧知、创设情境、独立探究、合作交流、做数学活动等教学策略。
小学数学五年级下册《分数的产生和意义》
《分数的产生和意义》的教学反思
在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注学生，从学生的实际情况出发，才能创造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习知识的方法是尤为重要。
在本节课的教学中，重点抓住“许多物体组成的一个整体”这个关键的问题，引导学生进行深入分析探讨，让学生理解单位“1”的大小直接影响每份数的多少。另外，在教学过程重视教师的直观演示和学生的操作活动，通过直观教学为学生的思维提供表象支持，让学生在此基础上理解分数的意义。整个教学活动设计层次清楚，重点突出，既体现了学生在学习过程中的主体作用，也体现了教师在教学活动中的主导作用。有利于学生在教师的引导下主动地进行学习，也促进学生热爱教学的情感不断地得到升华和发展。
通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习能力也就不是一句空话了。而一个教师的成长要经历三个阶段:“新教师”、“有经验的教师”、“专家型教师”。教师的教学能力是在基于实践的教学研究中不断提高，新的教学思想也必然在新的教育教学改革实践中逐步确立。从有经验的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进行研究与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经历。
由于本人第一次参加这样的比赛，加上时间短，准备得不够充分，导致细节上有问题，今后的我一定要准备充分，不能有细节上的问题。
教学设计
授课内容： 五 年级 下 册 《分数的产生与意义 》
教学目标：
1、在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义，理解分数单位的含义。
2、通过观察、思考和动手操作，初步培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力，并在探索中逐步体会数学知识与生活的紧密联系。
3．引导学生主动地参与数学活动，树立学习数学的信心，培养学生的探索意识和实践能力精神。
教学重难点：理解单位“1”，掌握分数的意义，理解分数单位的含义
教法学法
1、突破重难点的方法：自主探究法、合作学习法
2、“激趣”教法设计：演示法
3、“乐学”学法设计：自主探究法、合作学习法
教具准备：课件
教学过程：
【导入】一、导入 1、这些都是什么数？（分数）你们知道分数是怎样产生的吗？
（课件：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的长，发现这根石头长三段多一点，这样应该怎么记呢?）师：测量得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。
2、了解分数。（课件）把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？
小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
3、日常生活中分数的应用非常广泛，今天我们就来学习分数的意义。（板书课题：分数的产生与意义）
【讲授】二、学习新课
（一）分数的意义
1、（课件出示）你能说明四分之一的含义吗？说一说：每一幅图的四分之一分别表示什么？
2、小组汇报。 （要求：要指着图来讲，手势比划出整体与部分的关系）小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份就用分数来表示。 （学生回答，老师板书）
3、举例说明。 师：（指着板书）把这个圆平均分成4份，一份是它的1/4，那么两份是它的几分之几？（2/4） 那3份呢？（3/4）
4、一条1分米（一个计量单位）的线段平均分成4份，其中一份用1/4表示，其中3份用3/4表示。
5、游戏：说一不二。用适当的数学语言描述所给的情境，描述时只允许用数字“一”，不允许用“二”或比“二”大的数。（大屏幕出示图片，学生回答） 6、突破单位“1” 课件出示八个小圆片，师提问：8个小圆片能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？
小学五年级《分数的产生和意义》导学案
课 题： 主备教师：
年 级： 协备教师：
总课时： 执教教师：
备课时间：
一、学习目标：
1、我知道分数的产生过程。
2、我能正确认识单位“1”，理解分数的意义和分数单位，能应用所学知识解决有关问题。
二、学习重难点：
1、理解“分数”的意义，弄清分母，分子及分数单位的含义。
2、理解“分数”的意义，弄清分数单位的含义。
三、法制渗透知识点：
四、教学过程
第一课时 分数的产生和意义
【课前预习案】
一、 自学课本P45-P46页
1、根据成语说出下面的分数：
一分为二（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ）
2、自学教材第45页。
把一个西红柿、一块月饼平均分给两个同学，每人平均分到（ ） 个西红柿，（ ）块月饼，（ ）块饼干。
3、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？) 用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
【课内探究案】
探究一：教材45页的内容并回答问题。 1、主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？ 为什么？
2、主题图2，说一说：每人分到（ ）个月饼， （ ）包饼干。
3、小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
探究二、教材46页的内容小组讨论交流，说说自己的想法:
1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？)
观察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？
