综合实践活动英语小学

小学英语综合实践活动教学的有效开展

随着课改的深入，教师在素质教育推进过程中不断地研究教材教法，不断把国内外一些先进的教育理论运用到教学活动中来，特别是将建构主义、任务型教学理论运用到综合实践活动中。这样不仅提高了学生学习的兴趣，也能促使其积极地把所学知识运用出来，并且在活动中提高自主学习能力和合作探究水平以及与人沟通的能力。

一、遵循综合实践程序，思考活动有效开展

新时期的小学英语教学要改变传统的教学模式与方法，如，改变以往教授学生单词、语法以及篇章的授课方式，要在注重学生学习兴趣的基础上对学生自主学习能力的培养和习惯的养成教育。英语综合实践活动要让学生实行新的教学方式，让他们保持对英语学习的积极性和主动性。因此，要注意综合实践活动的程序，让学生逐渐适应并喜欢这种英语学习的活动。

1.活动主题要有吸引力

小学生兴趣爱好是广泛的。我们要根据他们不同年龄段的特点组织活动。如，在小学三年级，可以组织学生认识家庭成员的活动，让学生在活动中知道如何用英语称呼家长等简单的活动。四年级开学初，我们可以组织学生到动物园去观看动物，让他们用学到的一些句型，如，What’s this，what is that等句型，或者让学生用英语说出自己喜欢或讨厌哪些动物的理由。

2.组建小组合作交流提高

我们在主题的引领下，合理地组建学习小组，可以在老师的指导下，让每个活动小组的组员根据主题活动制定好综合实践活动的方案与计划，并调动他们相互协作的积极性，并在活动中根据他们的开展情况，对他们的活动方案合理性进行纠正、调整。

3.有效评价总结促成高效

综合实践要达到什么目标，老师和学生都要有足够的认识。如果在低年级，我们老师可以给学生以中肯的评价；而到了小学高年级，可以让学生自己进行总结和评价，并能够说出本小组活动的成果，得出活动中需要完善的地方。如此，提高他们的活动能力与英语学习内容的运用水平。

综合实践为学生提供内容丰富、形式多样的学习机会，使学生潜意识将课堂学习任务与课外延伸拓展相结合，从而提高学生主动探究能力和主动学习意识的发展。让学生在自我实践中，加强交际与运用，使得对英语这门运用语言学习更有兴趣。

四年级英语综合实践活动方案

一、活动主题。

“英语小世界，趣味大探索”

二、活动目标。

1. 语言知识目标。

- 巩固四年级英语课本中的单词、短语和句型，提高学生的听说读写能力。

- 让学生能够在实际情境中灵活运用所学英语知识进行交流。

2. 能力目标。

- 培养学生的团队合作能力、创新思维能力和解决实际问题的能力。

- 提高学生的英语表达自信心，鼓励学生积极参与英语交流活动。

3. 情感目标。

- 激发学生学习英语的兴趣，增强学生对英语文化的了解和热爱。

- 培养学生的跨文化交际意识，尊重不同文化之间的差异。

三、活动时间。

[具体活动时间，如X月X日 - X月X日，共X周]

四、活动地点。

教室、校园、社区（根据活动内容而定）

五、参与人员。

四年级全体学生。 六、活动内容与步骤。

1. 英语单词大闯关。

- 准备工作。

- 教师根据四年级英语课本中的单词，制作单词卡片，卡片上一面是单词，另一面是单词的图片或者中文释义。

- 将学生分成若干小组，每组4 - 5人。

- 活动过程。

- 第一轮：单词认读。

- 教师出示单词卡片（只显示单词那一面），每个小组轮流派一名代表认读单词，读对得1分，读错不得分。

- 第二轮：单词拼写。

- 教师说出单词的中文释义，各小组派一名代表在黑板上写出单词的正确拼写，拼写正确得2分，拼写错误不得分。

- 第三轮：单词接龙。

- 教师说出一个单词，各小组以这个单词的最后一个字母为开头说出下一个单词，依次类推，说不出来或者说错的小组淘汰，最后剩下的小组得3分。

- 统计各小组的总分，对表现优秀的小组进行奖励。

2. 英语情景短剧表演。

- 准备工作。

- 教师提供一些英语情景短剧的剧本素材，如购物、问路、在餐厅点餐等，也可以让学生自己创作剧本。 - 学生根据自己的兴趣选择剧本，并分组进行排练。每个小组人数根据剧本内容而定，一般5 - 8人。

- 各小组自行准备表演所需的道具。

一　小学英语综合实践活动的现状与策略　车翠萍　（宕昌县贾河小学，甘肃宕昌７４８５００）　摘　要：本文通过观察和分析，对小学英语综合实践活动现状做了逐一分析．并结合小学英语综合实践活动现状．对怎样做　好小学英语综合实践活动提出应对策略。　关键词：小学英语综合实践活动　教学策略　一、小学英语综合实践活动的现状　小学英语综合实践活动发展到现在，取得长足进步，对老师的　教学观念有极大冲击，对学生的学习思维也有极多挑战和激活。老　师愿意更多地思考：如何落实课标要求，如何让学生参与活动．　调动学生学习主动性，体现课标中确定的学生作为学习活动的主　体地位。从总体看，小学英语实践活动现状呈现以下几个特点。　１．步子小，胆子小。　受传统教育模式影响，多数老师的英语实践活动课只是　英语教学形式上的一种改进，从属于英语教学方法．只是为完　成某节课而采取一些零碎教学方法组合体，小学英语实践活　动课远远没有成为一个独立平台。　２．形式单一、老套。　从目前很多小学英语综合实践课例看，英语综合实践课　恰恰不综合，而是统一课堂教学，整齐划一，精准地完成教学　环节；更多的是老师教给学生，学生被设计好，一步步按老师　设计的意图完成教学活动：ｌｅｔ’Ｓ　ｓａｙ．１ｅｔ’Ｓ　ｒｅａｄ．１ｅｔ’８　ｃｈａｎｔ．１ｅｔ’ｓ　ｓｉｎｇ．１ｉｓｔｅｎ　ａｎｄ　ｒｅｐｅａｔ…这些活动看似在实践，但只是机械性地　重复练习，学生的自主性不明显。小学英语综合实践课其实被　抽空了，只剩下“英语教学”的形式。　３．实践活动的核心目标还是应试。　多数英语综合实践课只是在各种吸引眼球的教学“花招”　下，再次强化训练应试技能，是和英语实践应用时不搭界的　“虚拟时空”。等到用时，不是方恨少，是太多、太杂、太假．学生　很难自动提取知识并自如应用。　４．在组织操作上缺乏连续性、延续性　学校大班化教学，让很多活动的组织管理存在较多困难：没　有系统教材，只靠教师个体偶尔的灵光一现、偶尔的精彩表演；　基本教学设施、教具严重缺乏……这些种种限制使得小学英语　实践活动课还没有独立出来，仍依附于英语课堂教学。因此，小　学英语实践活动缺乏连续性，对学科和学生没有持续性影响。　５．缺少心理学指导。　由于小学英语老师受传统教育习惯影响．因此更注重英　语专业技能学习和教学方法使用，心理学意义、方法较少掌握．　也很难应用于外语实践指导。大家多是简单模仿一些教学方　法和形式，一提起激趣，就想到ＴＰＲ，游戏，唱，跳，ｃｈａｎｔ．对学　生身体、肢体的活动设计较多，怕课堂冷清不好看．把课堂弄　得很丰富、很热闹。这种教育活动有时会成为反科学、反心理　学，谈不上系统化，益处不明显。　二、小学英语综合实践活动的策略　目前小学英语实践活动还处于较尴尬的境地，随着社会　的发展，小学英语实践活动应该勇敢大步向前发展，走出一片　宽广天地。　１．小学英语实践活动需走向系列化、主题化、校本化。　在教材改革推动下．各个学校都在推行教材校本化，开　发各具特色的校本课程。小学英语实践活动应顺应潮流，提　升到校本课程层次，让更多学生受益，让更多英语老师展示　个人潜力。同时．英语学习是连续、往复、螺旋式上升的过程。　小学英语实践课要把活动主题化、系列化、长期化、有计划、　有步骤地整体安排，避免浅尝辄止，蜻蜓点水，浪费人力、物　力和资源。可策划出中、长、短期三级活动主题、系列，定期推　行。例如：小学低段，可确定英文字母、儿歌、日常会话、颜色、　数字等不同类型主题．高年级段可设置经典剧、情景剧、英文　歌曲、动漫电影欣赏等主题，分年级、学月、学期、推出系列实　践活动。　２．抓学科交叉点，走跨界．混搭风格。　课标指出小学英语教学活动应有利于英语学科与其他学　科的相互渗透与联系，以促进学生的认识和能力、思维能力、　审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。因此，小学英　语综合实践课必须体现“综合”和“实践”性．很自然地与其他　学科有交叉、跨界。比如：学ｎｕｍｂｅｒ，很自然会联系到数学学　科；学ｃｏｌｏｕｒ，肯定会涉及美术课上的色彩搭配。所以，小学英　语综合实践课一定要展示出“与性俱来”混搭时尚气息，这能　很好吸引学生，培养学生综合素质和能力。　３．注重基础性。忌急功近利，宜看长远效应。　作为一线教师，我注重学生的读、背、写，专注让学生识记　字、词、句。但说到小学英语综合实践活动，应让眼睛离开教　材，看远点。教材要求的词、句自有分级目标约束，我们应把实　践课当成学生打基础的教育，学科性可适当淡化，突出综合　性。目的是为孩子一生的发展打基础，维护他们自然的心理发　育过程，锻炼孩子基本的生理机能，让他们身心正常发展，不　过度开发，也不过度拔高。　４．满足英语学科社会化要求．结合现实，走向现实，形式　多样。　英语逐渐退出高考，走社会化考核路线，使得英语教育活　动有机会也应该“走出课堂，延伸进入社会”。小学英语实践活　动也应该逐步走社会化道路：学习社会办学的思路、内容、形　式。可以和社会化的英语教育机构联手。开展英语夏令营、英　语趣味活动等。英语逐步走出班级，校园教育应该是一种趋　势。英语的社会化学习，自学会成为一种提升人生品质，改善　生活品位的时尚潮流，成为教育社会化的标志。　

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小学英语综合实践活动方案

一、指导思想

以素质教育理论为指导，全面贯彻上级教育部门对教育的指导精神，积极落实《高中英语新课程标准》中的有关目标，根据学校对科组教育工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本级学生的英语学习的实际情况，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动更好地培养学生的英语应用能力。

二、时间安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合

每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加2

工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识， 使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合英语阅读的教学可开展阅读英语报刊实践的教学活动；结合口语教学可开展英语角，英语辩论赛等活动，结合写作教学开展英语小说读后感，外贸信函写作等活动。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。

2、与学生的生活实际相结合

生活，是学生学习的大舞台。学生在生活中运用英语，将会增强学生的英语语感，培养学生运用英语思维的能力，从而促进学生英语听，说，读写能力的全面发展，更好地提高教学质量，提高学生综合素质。

3、与社会相结合

现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。我们主要通过开展英语报刊阅读课，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。