小学综合实践活动实验

实验小学综合实践活动课程实施方案(讨论稿)

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学3-6年级的一门必修课程。为了“常态化”实施此课程，根据有关政策制定此实施方案。

一、指导思想：

综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识、基本技能综合运用的实践性课程。综合实践活动课程面向全体学生开设，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习形式为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践和科学实践的主题为课程主要内容，以学生良好的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动的设置既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需要，是基础教育课程体系改革的重要举措。

二、实施目标：

（一）总体目标

综合实践活动的开展，旨在让学生获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验，加深对自然、社会和自身内在联系的整体认识，培养他们对自然的关爱和对社会对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展他们的实践能力和对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

（二）具体目标

A、研究性学习 1.激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。

2.初步学会观察与发现、发展探究问题的能力。

3.形成合作与分享的初步意识。

4.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。

5.初步形成对于社会的责任意识。

B、社区服务与社会实践活动 1.拓展经验，增进社会适应能力与创新精神。

2.融入生活，学会交往与合作。

3.热心公益活动，关心他人与社会。

4.珍视生命，陶冶性情，热爱生活。

5.初步了解自我，发展兴趣，展示才能。

C、劳动1.了解劳动思想，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的思想感情。 与技术教育 2.注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度。

3.积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能。

1 浦城实验小学综合实践活动课程实施方案

综合实践活动课程是新课程方案中的一门必修课程。它与其它课程一样，具有独立的课程地位。作为注重整合，强调实践的一种课程，无论是从课程的管理还是课程实施的具体过程来说，都是我们需要把握的基本问题。为使其真正落在实处。特制定本实施意见：

一、指导思想

以马克思主义关于人的全面发展学说和尊重个性和谐发展、以邓小平同志“三个面向”的战略思想为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，引导学生自主探索、发现知识的形成过程和发展变化规律，全面、主动地发展。有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目，丰富的活动内容，灵活多变的活动方式，使学生接触自然、社会，综合运用所学过的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动。通过活动使学生拓宽视野，增长知识，培养能力，发展个性，生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。

二、总体目标

把培养学生的愿望和终身学习的能力，创新精神与实践能力作为一个根本的课程价值来追求。

1、能运用学科知识因综合实践活动中发现问题，积极探究，解决生活中新问题，逐步形成认识事物、辨别事物的能力。

2、能根据已有的知识或经验积累，积极主动地实践、探究，形成综合运用知识和创新的能力。

3、能运用现代信息，丰富知识，关注社会，养成合作、分享，积极进取的良好品质。

三、课程目标

（一）总目标

1、获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。

2、形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关

爱和对社会对自身的责任。

3、形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度

和能力。

４、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

《小学综合实践活动》六年级上册教学计划

一、指导思想：

综合实践活动是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力，增强学生对自然，对社会和对自我的责任感，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，并主动参与社会、生活。

二、具体要求：

1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。

4、激发好奇心与求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。

三、活动安排：

时间 课题 活动内容

第二～三周

父母之爱

1、 做一张有关孩子和父母之间关系的问卷。

2、 讨论分析问题所在。

3、 画一画，父母心中的你。

4、 绘制一张给父母的心语卡，表达自己对父母的爱。

第四～五周

嘿！男孩，女孩！ 1、 观察自己身体、性格等方面的变化，并填表。

2、 男女生共同玩游戏：比一比，心有灵犀

3、 男女生共同完成科技小制作“橡皮筋动力直升机”

第六～七周

我们的朋友――鸟

1、 认识鸟及鸟的各部分名称。

2、 对生活中常见的鸟进行观察和调查，并填写调查表。

3、 动手给校园的鸟安置鸟窝。

第八～九周

我们的朋友――鸟

4、制作爱心玩具―――“小鸟的家”。

5、绘制“爱鸟”手抄报。 6、撰写《保护鸟类，人人有责》的倡议书。

第十～十一周

家庭小医生

《小学综合实践活动课程的研究与实验》

课题实验报告

广西柳州市驾鹤路小学综合实践活动课题组

执笔： 陆劭桓 钟艳

一、课题提出：

综合实践活动课是学校有目的，有计划，有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性为主要特征的多种活动内容的课程，旨在引导学生在生活中体验，在体验中感悟、在感悟中创新，在创新中发展。通过长时间的综合实践调查活动，我们认识到，综合实践活动资源包可以灵活运用，它给综合实践活动的顺利开展提供了范例，既可以沿用，也可以根据生活或教学实际灵活创编或补充。综合实践活动开展的方式也是灵活多变的，既可以采用班级调查模式，也可以尝试凝聚型的年级调查模式；既可以延续专职教师独立指导型的调查，也可以尝试群体教师合作参与指导型的调查；既可以采用学生固定性的群体参与模式，也可以尝试随机互动参与模式。综合实践的调查课题既可以是阶段性调查研究课题，也可以尝试系列性的深入探究型的研究课题。通过灵活多样的实践活动，学生的综合能力得到了充分地展示和提高，不仅能将知识得法于课内，延续于课外，而且在关注社会现象的同时树立社会服务意识，与此同时在调查过程中还提高了人际交往和分工协作能力，遇事应变能力、分析能力及心理承受挫折能力。可以说，在综合实践这块广袤的沃土中，学生的综合能力有了一方自我展示的空间。

关键词：示范推进 · 全员参与· 特色发展

二、研究假设和变量及其操作定义的具体界定

1、研究假设：

假设学校形成综合实践活动课的基本模式，广大教师能自觉运用自然、社会、文化等教育者自身价值等教育资源实施开放性教育，那么学习者则课题通过探究、体验、发现其内在规律，形成良好的个性品质。

2、实验变量：

自变量：影响综合实践活动课基本模式形成的各种要素：

（1）对教师的培训活动；（2）师生在活动中的主观愿望及其自觉行动；（3）各种教育资源的开发利用；（4）有效地解决好实验中预设与生成的问题。