人教版五年级数学下册第三单元《体积和体积单位》教学设计

《体积和体积单位》教学设计

教学内容：教科书第38～39页“体积和体积单位”

教学目标：

1、通过实验使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2、能正确区别长度单位、面积单位和体积单位的不同。知道计量一个物体的体积有多大，要看它包含多少个体积单位。

3． 通过摸一摸、比一比等操作活动，培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

教学重点：

1、建立体积概念。

2、认识体积单位。

教学难点：建立体积概念。

教学用具： 1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、量杯、沙子、水、铁钉、桔子、铁块、魔方。生：学具盒。

教学过程：

一、 故事引入，激发兴趣

播放动画。

为什么把石子放时瓶子里，瓶子里的水就升上来了？

二、动手实验，引出概念。

（一）实验一

１、一个装满沙子的杯子，先放入一枚铁钉，（让学生观察）发生了什么现象？

２、再放入一个魔方，发生了什么现象？

（二）实验二：

两个一样大的量杯，倒入同样多的水，拿出一个桔子和一个铁块（注意桔子的体积大重量轻，而铁块的体积小重量重）。

1、请学生掂一掂他们的重量。

2、猜测：这两个物体分别放入量杯中，哪个杯子的水面会升得高一些？

3、请不同预测结果的学生放物体。

思考：出现了什么结果？为什么？

板书：物体占空间

物体占空产和它的重量有关系吗？和什么有关系？

（三）感受：

1、把手伸进有书包的桌仓，摸一摸。

2、从桌仓中拿出书包，手伸进桌仓摸一摸

3、把铅笔盒、书放入桌仓后，手伸进桌仓摸一摸

思考：三次摸的感觉一样吗？为什么？桌仓的空间有变化吗？

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《体积和体积单位》教学设计

◆学习内容

体积和体积单位

教科书第38——40页，第40页“做一做”，练习七第1——2题。

◆学习目标

1. 通过观察实验，理解体积概念，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。

2. 初步掌握计量物体体积的方法，即一个物体里含有多少个体积单位，它的体积就是多少；并能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。

3. 继续培养动手操作能力，以及空间想像能力。

◆学习重点

知道什么是体积，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）。

◆学习难点

建立“1立方厘米，1立方分米，立方米”体积单位的空间表象。体积在生活中存在的现象，学生们并不陌生，所以要借助 - 2 - 生活中与这些体积单位相近的正方体实物来帮助学生建立表象。

◆学习过程

1. 建立体积概念

（1）“乌鸦喝水”的故事告诉我们石头占了水的空间，所以把水挤上来了。

（2）实验观察：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么。

通过实验，可以发现石子占了水的空间，所以第二个杯子装不下这些水。

由生活中的实物，如电视机、影碟机和手机等一些物体的例子，比较它们所占空间的大小，引出体积概念。

物体所占空间的大小叫做物体的体积。

2. 认识体积单位：怎样比较下面两个长方体体积的大小呢？

呈现两个不易看出大小的长方体，比较它们体积的大小。引出计量体积时也要用统一的体积单位。

计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米，这些体积单位用字母表示分别写成cm3，dm3， - 3 - 和m3。

（1）棱长是1cm的正方体，体积是1cm3。如一颗蚕豆、一个手指尖的部分、计算机键盘的按钮的体积大约是1cm3。

（2）棱长是1dm的正方体，体积是1dm3。如粉笔盒、拳头的体积大约是1dm3。

《体积和体积单位》教学设计

一、 教学目标：

知识和能力目标：

①、理解体积的意义。

②、认识常用的体积单位。

③、能正确区分长度单位、面积单位和体积单位。

过程和方法目标：

①、运用观察实验的方法理解体积的含义。

②、结合生活中的事物感知体积单位的大小。

情感态度和价值观目标：

①、发展学生的空间观念，培养学生的思维能力。

②、渗透事物之间普遍联系的辩证唯物主义思想。、教学过程：课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。

二、教学过程

1、设疑自探（创设情境，设疑导入）

新课伊始，我问学生：“你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？它运用的是什么数学知识？让学生回答出石子放到瓶里后，水面就会上升，乌鸦就会喝到水，这时我总结说：石子放进瓶里后，就要占据一定的空间。引入课题，这就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：体积和体积单位）看到课题，请同学们提出自己想知道的知识，并形成自探提示。这里通过一个故事开始本节课的教学，让学生体验到数学来源于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相连的。

自探提示：

1、什么是体积？

2、常用的体积单位有哪些？ 3、看一看（1cm3的物体是什么形体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）。

4、想一想像这样1立方分米的物体是什么形状？它的棱长是多少？它有多大？它的定义？在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量。1立方米的正方体呢？

2、解疑合探（演示导学，形成概念）

（1）建立“体积”概念。

师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。

《体积和体积单位》说课稿

天津市南开区第二中心小学

曹莎

一、教材分析：

1、地位与作用：

《体积和体积单位》是人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第三节《长方体和正方体的体积》中的第一课时的内容。学生之前已经学习过长度单位、面积、面积单位及其计算。这节课是在学生认识长方体和正方体，会计算其表面积的基础上进行教学的。体积和体积单位是学生后续学习长、正方体的体积计算、体积单位的进率的基础。同时，又是小学阶段进一步学习容积，学习圆柱体、椎体等几何形体体积的基础。它也是今后学习立体几何及发展学生空间观念的基础。

2、学情分析：

五年级的学生已经对平面图形有了系统的认识，在对平面图形充分认识的基础上学习立体图形，能大大降低学习难度。但他们的思维发展还处于形象思维能力为主，逐步向抽象思维过度的阶段。而“空间”、“体积”等几何知识具有很强的抽象性，从研究二维图形到三维图形是学生空间发展的一次飞跃，帮助学生建立空间观念就是一个难点。为此，教学时加强两种直观，即：视觉直观与动作直观，让学生感受、体验、理解体积和体积单位的概念。

五年级的学生已具有一些数学学习的方法与经验，可以启发引导学生回顾旧知，将研究长度单位、面积单位时的经验与方法，类比迁移到解决新问题、探索新的知识过程中。

3、教学目标：

（1）理解体积的含义；认识常用的体积单位；建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象；区分长度单位、面积单位和体积单位。

（2）通过观察、思考、想象、分析、操作、讨论、猜测、验证等自主探究的数学学习活动，让学生理解体积和体积单位的概念，发展空间观念，培养学生的推理能力。

（3）感受类比的数学思想，培养应用意识，建立学生的学习自信心。

重点与难点：

（1）根据教学目标制定本课教学重点：形成体积的概念，建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象。

（2）根据学情拟定本课的难点：建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象，能恰当应用体积单位估算一些常见物体的体积。