全国优质课人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计+反思

“体积和体积单位”教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版《数学》五年级下册第91-93页体积和体积单位。

教案背景：

关于空间与图形的教学，《数学课程标准》指出：“在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念”。面对课程标准提出的要求，如何改革空间与图形的教学呢？我认为应该做到四点：生活实际入手，引发数学问题；加强直观操作，形成清晰表象；鼓励动手实践，实践中发展空间观念；强化应用意识，应用中提高空间观念。

教材分析：《体积和体积单位》是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

教学方法：

1．采用日常生活中的事例激发学生的学习兴趣。

2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。

3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。

4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

教学目标：

1、知识与技能：使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。

2、方法与过程：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。

3、情感态度价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。

教学重点：形成体积的概念和掌握常用的体积单位。

教学难点：形成体积概念。

教学准备：多媒体教学课件；每组一份学具（1立方分米和1立方厘米的正方体模型）；1立方米的正方体；火柴盒；烧杯；水；石块等。

教学设计

教学内容分析：

《体积和体积单位》是青岛版新课标小学五年级下册的内容，是

在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学

的。本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位,

先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，

建立常用的体积单位观念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积

单位，最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单

位。培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活处处有数学”，

提高应用数学的意识。

教学目标：

1、知识与技能

(1)让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。

(2)使学生认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米， 建立单位体积大小的概念。

(3)知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。

2.过程与

方法(1)通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积 单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象。

(2)能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、 动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

3 .情感态度与价值观

(1)通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、 交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

(2)感知数学与日常生活的紧密联系。

教学重点：

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米，1立方分米，1立 方厘米的体积观念。

教学难点：

帮助学生建立1 m3, ldm3, lcm3的表象，能正确应用体积单位

估算常见物体的体积。

教学对象分析：

(1)学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展。

(2)学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚

。(3)学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强。

(4)学生对体积概念比较生疏。

教学策略：

(1)故事激趣策略：采用故事导入法激发学生的学习兴趣，创 设宽松活泼的课堂教学气氛，，维持学生学习的动机。

(2)自主学习策略：采用实验法发挥学生的实践能力，采用学 生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。

【教学设计】体积与体积单位_数学_小学_

教学内容：

人教版 小学数学 五年级下册 《体积与体积单位》

教学目标：

1、通过实验观察、生活举例，使学生感悟、理解体积的概念，发展学生的空间观念。

2、在具体的问题情景中，使学生经历类比、猜测、验证等学习活动，认识常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，并建立这些体积单位的表象认识，能够结合生活实际，合理选择体积单位。

3、在经历“创建体积单位，直接测量体积”的合作探究过程中，初步掌握计量物体体积的方法，培养学生的观察、判断、概括以及空间观念。

4、让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。

教学重点：理解体积的含义，建立体积单位的表象认识。

教学难点：建立体积单位的空间观念。

教学准备：两人一个学具盒（1立方厘米的正方体模型）、四人一组一个1立方分米的模型和长正方体的两个小盒子。

教学过程：

一、 运用直观演示，在对比交流中理解体积的意义。

1、故事引入，导入新课。

师：同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？乌鸦一开始喝不到水，为什么后来喝到了？

生：乌鸦是把旁边的石头一个一个扔入水中，水就溢出来了，乌鸦就喝到水了。

师：石头放到水里，水怎么了？水为什么会上升？谁再来说说？

生：因为石头占据了水的空间。

师（小结）：石头占据了水的空间（板书：空间），水没地方去了，就给挤上来了。

2、实验操作，感知“空间”、“大小”，揭示体积的意义。

师：石头是不是真的占据了水的空间呢？下面我们来做个实验，这里有两个同样大小的杯子，里面的水也是同样多的，我还带了两块石头，一块大石头，一块小石头，我把大石头放进任意一个杯子里去，水面会怎么样？注意观察，怎么了？说明什么？

生：水面会上涨，说明石头占据了水的空间。

师：再把这块小石头往水里放，想一下水还会上升的这么高吗？来看下，为什么这杯要比这杯水面上升的高？

生：不会上升这么高，因为石头大，所占的空间也就大。

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----------------精选公文范文---------------- 1 五年级数学下第3单元（体积和体积的单位）公开课教案与教学反思

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教材分析

体积对学生来说是一个新概念。从认识平面图形到立体图形,是学生空间观念的发展和飞跃。教材比较注重知识的系统性和严密性、社会性和实践性。学生是学习的主人,我们应关注他们的情感体验,关注他们的发展。因此我把教学设计的重点放在学生自主探究、研究发现的过程上。

学情分析

我班都是农村学生，许多是留守儿童，他们好动，课堂上时常走神。课程设计和安排了大量的活动，是基于考虑班里学生的特点。通过看一看、摸一摸等实际操作的教学，遵循了小学生的认---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 知规律，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动恰是这个过程的再现。

教学目标

1、使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

2、使学生能初步掌握计量体积物体体积的方法，能选择恰当体积单位估算一些常见物体的体积。

3、培养学生的比较与观察能力，扩展学生的思维，进一步提高学生的空间想象能力。

教学重点和难点

教学重点：

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

教学难点：

如何帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 ---------------------------------精选公文范文--------------------------