三年级语文下册-3《荷花》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
本篇课文是部编版三年级语文下册第一单元的第三篇课文，它是一篇辨读课文，描写了夏日公园里一池荷花清香飘然，清新脱俗，高贵盛开的美丽情境，以及“我”被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，与荷花融合为一体的奇妙想象。这是一篇写景抒情的文章，全文共五个自然段，作者通过丰宫的想象力，用朴实简洁的语言写描写了一池荷花的姿态万千，色彩明丽，展现了一幅清新雅致、高
贵脱俗、生机勃勃的池中荷花的画卷，情景交融，表达了作者享受大自然，热爱大自然的感情。
第一自然段开门见山，由"清香"引出"看荷花"；第二、三自然通过描写荷花
生长的优典姿态，美得看似一幅活的画；第四、五个自然段写通过自己观赏荷花时的美妙想象和感受，激发对大自然的热爱，作者把自己的感情 入了文章中，把自已想象成了池增中的一朵荷花，翩翩起舞，随风飘动，展现动态美；荷花的优美姿态，供人观赏，又是一番亭亭玉立的静态美，绘成了一幅活灵活现的荷花图。
二、说教学目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重难点
教学重点：能边读边想象画面，体会优美生动的语句。
教学难点：让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
四、说学情
（一）、学生学习基础分析
二年级下册学习过"读句子,想画面",三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画西或诗申描绘的景色的练习,都为本单元的读文章想画西训练冀定了基础。
（二）、学生学习困难点分析
小学三年级的学生的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解,必要时可以适当运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。
（三）、学生身心特征分析
三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,同时需要发挥三年级学生形象思准较发达的特点,要充分发展其形象思维能力,进行美的教育。
《荷花》说课稿
一、说教材：
本课是小学语文第六册第3课。《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、说教学目标：
（1）知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；
（2）过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习
（3）情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、说重点、难点：
（1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
（2）培养学生的想象能力和语言表达能力。
四、说教法和学法：
依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
五、说教学过程：
根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：
第一环节。在初读课文和激发动机中——入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？”“小朋友见过荷花吗？今天老师要带大家欣赏一篇题为《荷花》的课文，大家准备好了吗？”以谜语导入新课，学生的情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
3 荷花
1、课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感
受。记叙了“闻到清香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程。
2、文章第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段
是课文重点，生动描写了荷花的形状和姿态，表现了荷花的姿态美；第四、五
自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。
3、“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，
仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“像碧绿的大圆盘”，运用比喻，生动形象地写
出了荷叶碧绿、大儿圆的特点。
4、“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；
5、“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，把画面写活了。
6、“有的……有的……有的……”这组排比句，“才”、“全”、“还是”，向我
们展现了荷花“初绽”“绽放”“含苞”3种姿态的不同，体现了荷花的多而美。
7、从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？说一池荷花像一
幅画，是因为荷叶像碧绿的大圆盘，白色的荷花冒出来，非常美丽。说是“活”
画，是因为荷花的姿态美：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三
片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵，饱胀得马上要破裂似的。
8、文章抓住了事物的色彩和形状进行描写。比如，”碧绿的大圆盘”“白荷
花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语具体生动地展现了荷花的样子
美。
9、在第四自然段，作者把自己想象成荷花，用荷花的视角将一池荷花在风
中摇曳起舞的姿态写得活灵活现，使得文章带上了童话的色彩。
10、“挨”，读āi，表示紧靠或一个接一个的意思，如”挨挨挤挤、挨近、挨
个儿、挨门挨户”； 读ái，表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思时，如”
挨打、苦日子总算挨过去了”。
11、注意区分“蓬”与“篷”： “莲蓬”（荷花是草本植物）， “帐篷”（用
竹木等制成的遮蔽风雨的设备）。
瓣(bàn) 花瓣 一瓣 豆瓣 蓬(péng) 莲蓬 蓬松 朝气蓬勃
部编人教版三年级下册语文3.荷花(说课稿)
3. 《荷花》讲课稿
一、教材解析
《荷花》是一篇写景抒怀的文章。 课文写“我”在公园的荷花池边赏析荷花并睁开想象， 赞叹了荷花的漂亮。 再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以察看的程序为线索叙写。
课文内容可分为两大多数：第一部分 (1 —3 节) ，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记述描绘。作者由‘“闻”到“幽香”，到达荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“绽放”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着经过假定“一大幅活的画”，环绕一个“活”字，睁开想象，转入对荷
花动向的描述，这是课文的第二部分 (4 —5 节) 。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描绘。 进一步描述了荷花的漂亮。 课文作者因景入情，以情观景，情形变融。不单写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的风采，佼读者既心旷神怡，又有身临其境的感觉。
所以，这篇课文的教课，依据三年级学生形象思想较发达的特点，要充足发展学生的形象思想能力， 进行美的教育。 同时也重要扣教材的训练要点，练说自然段的粗心，学写总分段式的一段话。
二、教课目的
依据大纲领求， 三年级阶段侧重进行段的训练。 学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话， 教课时可作学法迁徙，安排学生练笔。环绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定以下教课目的和重、难点。
教课目的： 部编人教版三年级下册语文3.荷花(说课稿)
1．自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。
2．按提示解析指定的句子。
3．理解并归纳 1、3 自然段的粗心。
4．有感情地朗诵课文，并背诵第二自然段。
5．初步认识荷花的漂亮、感觉作者热爱大自然的思想感情。
教课要点：归纳 1、3 自然段的粗心。
教课难点：理解荷花开放时的各种姿态，领会荷花的美。
三、教程设计及指导思想
( 一) 激趣导入
