五四制青岛版二年级下册数学7.1两位数乘一位数(不进位)的乘法教学课件

《两位数乘以一位数》习题

一、基础过关

1.填空　。

（1）把35+35+35+35改成乘法算式是（ ）。（2）25×4＝（ ），表示（ ），还表示（ ）。

（3）最大的两位数与最大的一位数的积是（ ）。

（4）13×4改成加法算式是（ ）。

2.选择。

（1）小车有32辆，大车是小车的3倍。大车有多少辆？这是求（ ）

　A、32里面有几2？B、32里面有几个3？C、32的3倍是多少？

（2）求一个数的几倍是多少用（ ）。　A、加法计算 B、乘法计算 C、除法计算

（3）小明家在7楼，他每上一层楼用了10秒，在1分钟内小明能从一楼走到家

吗？（ ）　A、能 B、不能 C、不能确定

（4）奶奶的养鸭厂，最近买了20只鸭子，原来鸭子的数量是新买来鸭子的2倍

，现在养鸭厂一共有多少只鸭子？列式正确的是（ ）　A、20×2 B、20+20÷2 C、20+20×2 D、20+20

二、综合训练

1.列竖式计算。

12×4 28×6 26×3

12.列式计算

（1）32的3倍比264少多少？

（2）比25的6倍多50的数是多少？

（3）900比8个12多多少？

3、拓展应用。

应用题1、一本故事书80页，每天读18页，3天后还剩多少页？

22、一个工厂，有男职工27人，女职工的人数是男职工的4倍，这个工厂有工

人多少人？

3、学校买教师办公桌和学生课桌各6套，每套学生课桌85元，每套教师办公

桌200元，一共花了多少元？

参考答案一、基础过关

1.填空（1）35×4＝140（2）100，25个4相加，4个25相加。（3）891（4）13+13+13+1

32.选择。CBAC

二、综合训练

31.48；168；78。2.列式计算

（1）264－32×3＝168

（2）25×6+50＝200

（3）900－8×12＝804

三、拓展应用。

1、80－18×3＝26（页）答：还剩26页。

2、27×4+27＝135（人）答：这个工厂有工人135人。

3、85×6＝510（元）200×6＝1200（元）510+1200＝1710（元）答：花了1710元。

二年级下册数学单元测试-7.快乐大课间-两位数乘一位数

一、单选题

1.用竖式计算

306×32=( )

A. 7100 B. 9792 C. 3510 D. 8100

2.129的27倍是（ ）

A. 2322 B. 3483 C. 3323 D. 2352

3.少先队员在烈士陵园栽树，栽了22行，每行11棵，一共栽树( )棵树。

A. 222 B. 232 C. 242

4.小强有一本集邮册共16页，每页有4行，每行放3张邮票，这本集邮册共放了（ ）张邮票。

A. 12 B. 48 C. 64 D. 192

5.下列算式中哪个与其他三个的积不同？（ ）

A. 20×36 B. 30×24 C. 6×120 D. 260×2

1 《两位数乘一位数（不进位）》教案

教学目标

一、知识与技能

1．理解两、三位数乘一位数的笔算的算理了解竖式每一步计算的含义。

2．掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。

二、过程与方法

1．使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，培养学生独立思考和合作交流的学习方法。

2．经历与他人交流各自算法的过程，体验计算方法的多样化。

三、情感态度和价值观

1．在自主探究活动中，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。

2．感受数学与生活的密切联系，激发学生热爱数学的情感，树立学好数学的信心。

教学重点

掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。

教学难点

理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。

教学方法

自主探究法、合作交流法、动手操作法

课前准备

教师准备：课件、挂图、多媒体。 2 学生准备：小棒、小正方体等。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

解决：“三（2）班跳舞的一共有多少人？”怎么列式？为什么这样列式？

生思考后指生答。

师板书： 12×3= （人）

二、新课学习

你想用什么方法来解决13×2=？这个问题呢？

1、让学生思考，计算摆一摆小棒或画图等。能想出几种算法的，就把几种算写出来。

2、算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。

3、教师巡回了解各组的情况，鼓励学习有困难的学生积极参与小组的。

4、全班汇报。教师将汇报板演在黑板上。

（1）估算

12接近10，10×3=30，12×3≈30

而真正的结果一定比30大。

（2）口算

还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？

生1：12+12+12=36

生2：先算3×2=6，再算10×3=30，再把30+6=36. 3 你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。

看一看3个2是多少？3个十？合在一起？

课件演示：12＋12+12＝36（人） 12×3＝ （人） 2×3 ＝6（人）

《两位数乘一位数不进位乘法》资料

教学反思本节课的内容是在学生掌握了表内乘法的口算和笔算的基础上学习的。在

教学设计时，我主要考虑以下几个方面：

一、做好必要的复习铺垫。

新知总是建立在旧知的基础上，学生在学习了表内乘法，时隔数月，很多同

学都已忘记，所以我设计了表内乘法的口算和笔算，意在唤醒学生的认知意识，

为本节课学习新知做好迁移准备。二、让学生自主探究算法，经历知识的形成过程。

数学教育家弗赖登塔尔说过：“学生学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。我

在教学探究算法这一环节时，引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位

数乘一位数的计算方法，教师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究

和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。

三、及时小结巩固，有利于知识的内化。

我在学生学习了整十数乘一位数的口算时，及时引导学生小结口算最佳方

法，然后及时练习，并让学生通过编题的环节，使得学生正确理解和表述算法，

形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。同时激发了学

生的创造热情和应用能力。

四、本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计。

1使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生

解决问题的能力，在阶梯式的练习中，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与

热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验………五、教学中适当渗透数学思想方法。本课主要渗透的数学思想方法有：迁移类推和数形结合的数学思想方法。授

人鱼，不如授人渔，这些数学思想方法，将伴随孩子们学习终身。

每一次教学都是我一次崭新的体验，我在和学生共同学习，共同成长，不同的学

生带给我不同的感受，也给予我不同的教学灵感。学生的学习热情，学生思维的

迸发，让我感动，也让我快乐。遗憾的是，许多学生还想展示自己时，我却宣布本

课结束。我想，我们需要用我们的教学改变学生眼里的数学世界，让他们掌握有用的数学思想方法，从而探究感受到数学世界的魅力。教学道路其修远兮，吾将