奇妙的对联—走近生活中的对联
一．教材分析
本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课。本部分着重培养学生对以前所学的语言、文学、文化等方面知识梳理整合的能力和自主思考与合作探究的能力。对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础；探究活动课的教学模式，可以让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教学与传统语文教学的不同，从而改变自己的学习方式，培养语文学习的兴趣。
二．学情分析
学生初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对对仗的基本知识也已掌握。但学生对对联大多只有感性了解，而没有理性的探究；未能对对联的知识做深入学习。如何调动学生学习兴趣，让学生在已有基础上更加深入地了解对联是本节课的重点。
三、教学准备
指导学生进行课前预习和搜集活动，积累一生活中的对联，为课堂活动做好准备；教师搜集资料，制作多媒体课件。
四．三维目标
（一）知识与能力
1．运用对联的基本常识，认识现实生活中对联运用的现状。
2.培养学生修改对联、写简单对联的能力。
（二）过程与方法
收集对联，展示对联，发现现实生活中对联运用的各种问题，修改对联
（三）情感、态度、价值观
通过了解对联在当今生活中的运用现状，培养学生对对联的学习兴趣，激发学生对民族文化的热爱。
五、教学重难点 1.重点：根据对联知识，梳理当今社会生活中，对联运用的各种问题。
2.难点：修改收集到的存在不足的对联
【教学安排】 1课时
【教与学过程】
（一）情境导入
导语：汉语是世界上最美丽的语言，她是汉民族思想、文化的载体。汉语博大精深，语文魅力无穷。这节课让我们共同走进魅力语文之——奇妙的对联。
（二）展示学生收集的对联
展示收集到的春联（PPT展示）
春光耀辉满堂春 福星高照全家福 顺百事诸
客满九州生意旺 商通四海财源广 富贵吉祥
四尺对开楹联作品欣赏
上联：墨香盈尺幅，笔走龙蛇书雅韵
下联：联意满对开，文含锦绣吐华章
含义：上联说四尺对开的作品上墨香四溢，笔下如蛟龙游走般写出高雅的韵味。下联表示对联的意义在这对开的纸张上满满当当，文字里包含着锦绣般的美好，吐露着华美的篇章。
应用场景：你知道吗？有一次我去参加一个小型的书法展。在一个角落里，有一幅四尺对开的楹联作品。当我走近的时候，就仿佛被一种无形的力量吸引。那墨香啊，就像一只小手，轻轻拽着我。看着那字，真的是笔走龙蛇啊，就像龙在纸上飞腾，蛇在墨间游走，每一笔都透着高雅的韵味。再看那联意，满当当的都是精彩，文字就像锦绣一样华丽，华章就在眼前铺展开来，真让人陶醉。
上联：四尺展才情，对开联意深如海
下联：寸毫凝智慧，满纸墨香醉若仙
含义：四尺的空间展现才情，对开的楹联蕴含的意义像海一样深。小小的笔毫凝聚着智慧，满纸的墨香能让人为之陶醉如同神仙。
应用场景：我跟你讲啊，我有个朋友特别喜欢书法楹联。有一回他给我看他新创作的四尺对开楹联作品。哇塞，就这么四尺的地方，那才情展现得淋漓尽致啊。那对开的联意，深不见底，就像大海似的，感觉怎么探都探不完。你再看那笔毫，虽然小，可凝聚了他多少智慧啊。那墨香，哎呀，满纸都是，我闻着都要醉了，就好像自己成了神仙一样飘飘然。
上联：对开笺上字，恰似繁星添雅趣
下联：四尺墨间联，犹如宝气蕴高情
含义：对开的纸张上的字就好像繁星一样增添了高雅的趣味。四尺之间的墨写的楹联就像宝物的气息一样蕴含着高尚的情感。
应用场景：那天我路过一个书画店，店门口挂着一幅四尺对开的楹联作品。那对开笺上的字啊，就像夜空中的繁星一样，一颗一颗的，看着就特别有趣味，是那种高雅的趣味呢。再看这四尺墨间的联，感觉就像有宝气在里面一样，那股子高尚的情感好像都要溢出来了，我站在那儿看了好久都舍不得走。
上联：四尺含文气，对开见墨魂
下联：联书千古意，字写百家神
含义：四尺的空间里包含着文化气息，对开之处能见到墨的灵魂。楹联书写着千古的意义，字写出百家的神韵。
观察与思考
对联．是祖国传统文化的重要组成部分．它较好地保留了 我国源远流长的古典文学艺术．且在民间广泛流传、运用 在拿 到“亲近山庄．走进山庄”的校本课程开发框架后．笔者不禁萌 发了这个想法．何不以山庄为支撑点．点燃学生学习对联的激 情．使学生向古典文学走近一步呢！ 首先．课前布置学生课下收集关于“避暑山庄”的各种对联 和对联故事．使他们在收集的过程中．加深对山庄文化深层次 的了解。对联故事曲折有趣、妙趣横生，让学生们在故事中感受 到对联的魅力．从而培养他们对祖国传统文化的兴趣 笔者在 课前也做了大量的准备工作——整理楹联．了解每个楹联的内 涵和文化背景．以便在课上提供给学生更多的知识。 其次．课上首先向学生们讲述关于“西岭晨霞”一景的故事， 引起了学生们极大的兴趣．然后引出“西岭晨霞”的三幅楹联： 莺留花下立．鹤引水边行。 窗外远山如黛色．槛边列树作涛声。 云卧天窥无不可．风清月白致多佳 接下来引导学生进行如下活动：第一步是“读”——读出韵 味。古代的诗词、对联非常讲求韵律、节奏，而对联的读法和古诗 又有一定的区别．它更注重上下两句的词性相对。因此，从断句 上来说．上下联基本上是一致的。以“西岭晨霞”的楹联为例，来 进行朗读指导： 莺留／花下立．鹤引／水边行。 窗外∥远山／如黛色，槛边∥列树／作涛声。 云卧∥天窥／无不可，风清∥月白／致多佳。 在训练朗读的过程中．一个学生说：“老师，一副对联本身 就只有六七个字．我们有必要再把它划分成一字一停，两字一 顿吗？”笔者没有直接给学生答案，而是说：“那同学们按划好的 节奏和不按节奏分别读一读．比较一下，看有什么区别？”结果 读了不到两次．学生就发现问题了：“老师，如果我们随意停顿， 很拗１：３．对联的意思也就体会不出来了。”这样通过朗读，使同 学们初步体会到对联的节奏美、韵律美。 第二步是“品”——品出意境。许多对联言简意赅，情景交 融．借景抒情．蕴含着许多哲理，令人回味无穷。让学生在读中 悟．悟后读．以此助彼，以彼助此，进而达到情感上的升华。如 “莺留花下立，鹤引水边行”一联，出自唐代大诗人自居易的《春 暖》一诗。全诗如下： ７０ ２０１０年第２期 风痹宜和暖．春来脚较轻 莺留花下立．鹤引水边行 发少嫌巾重．颜衰讶镜明 不论亲与故．自亦昧平生 通过这首诗不难看出自居易所描绘的是春暖花开的 景象。在教学过程中，笔者通过对《春暖》一诗的介绍，使学 很容易便体会到了康熙所题的这幅楹联的意思——因为 姹紫嫣红，黄莺不忍飞去．独立于美丽的花丛中；因为湖水自 柔多情．引来仙鹤在湖边漫步。通过这一环节使同学们体≤ 了对联诗一般的意境 第三步是“悟”——悟出手法。对联讲求修辞手法．因此 师不能只进行枯燥的讲解．而要顺水推舟．让学生自己去发 如“云卧天窥无不可．风清月白致多佳”一联．学生读后不 现上联用拟人、反衬等手法，描绘了景色之美：西岭山高林 晨曦初射，山峦飘逸，恰似云卧其上；清风阵阵，霞光道道， 明灭．正像天窥其中，构思甚巧。下联承上。又发奇想，由西 晨露之美一下子跳到了月夜之美。“风清月白”．只平平常 四个字．就勾画出了一种令人神往的境界 由“云卧天窥”到 清月白”．在现实与虚拟之中．把西岭的景色多侧面地展现 者面前．清新婉丽．不落俗套。这样引导学生在品析对联意 同时．学习表现手法，一举两得。 第四步是“赏”——妙对欣赏。在掌握以上基本功以后 堂展示学生们在课前搜集的关于避暑山庄的对联．如： 乔木拂窗连岭翠，澄波映槛接天光。 西屏翠障常堪挹．北户清风不碍尘。 百尺起空蒙，碧涵莲岛：八窗临渺弥，澄印鸳湖。 第五步是“作”——试作对联。教师课上予以引导，让 在作对联时注意到节奏、韵律、意境、手法，然后布置好一 课下练习．使学生们在了解山庄对联文化的同时，加深对 传统文化的理解与运用 以上是笔者在对山庄对联文化的发扬上所作的一点尝 将对联引人小学语文课堂教学中，对学生进行语言和思维６ 练．使学生在了解山庄、了解家乡的同时丰富其文化底蕴。ｉ 不仅可以使学生开阔视野．增长知识，还能增强语文课的 性、生动性和趣味性，使课堂增添浓郁的文学色彩。
奇妙的对联公开课教案【最新5篇】
教学重点和难点 篇一教学重点：对联的特点、对联的分类、辨对联、、赏对联、作对联。
教学难点：引导学生主动参与赏与对。
奇妙的对联公开课教案 篇二
奇妙的对联
１、知识与技能目标：掌握对联的有关知识，领略对联的无穷魅力。
２、过程与方法目标：做对联练习，在对联写练活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。３、情感态度与价值观目标：培养对传统文化的兴趣。
掌握对联的基本知识，尝试初步的对联练习。
１、诗歌的体裁。
２、修辞中的对仗。
提问启发讨论
多媒体设备
一课时
一、导入新课
明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：
门对千根竹，
家藏万卷书。
富豪见了，疑有讽己之意，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：
门对千根竹短，
家藏万卷书长。
富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：
门对千根竹短无，
家藏万卷书长有。
富豪气得目瞪口呆。
同学们，听了这个故事，你是不是觉得对联很奇妙呢？今天，就让我们走近对联，揭开她的面纱吧。
二、检查预习情况
提问：
１、什么叫做对联？
２、对联由哪几部分组成？
３、对联的要求是什么？
４、怎么书写和张贴对联？
三、走近对联
１、对联，俗称对子，雅称楹联。形式上成对成双，彼此相“对”；上下文的内容互相照应，紧密相“联”。
对联由律诗的对偶句发展而来的。
（请同学们回忆一下古代诗歌的体裁：古代诗歌分为古体诗和近体诗，其中近体诗分为律诗和绝句。律诗的特点是偶句押韵，中间两联对仗。）
２、对联的起源： （１）、秦汉以前，人们就有悬挂桃符的风俗。后来人们在大门上左右两边位置张贴神荼郁垒的画像以驱鬼。这就是门神。到了唐代，人们把桃符上门神的画像换成了秦琼尉迟恭的画像，他二人也被奉为门神。
