走进对联 教学设计

走进对联文化

指导思想与理论依据

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言文学艺术

形式和基础教育教学形式，历史悠久，源远流长，然而，随着清末学塾教育的消亡，对联作为

一种教育教学方式也消失了。当今的小学生，对我国传统文化知之甚少，文化底蕴的薄弱是他

们存在的普遍问题。

新课标中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖

国语文，丰富语言的积累……”对联在众多的文学艺术门类中，对联是最能体现汉字神奇特点

的一种文学形式，对联也是学生及感兴趣的民俗文化。对联艺术作为中华民族的文化瑰宝，今

天的我们应该继承和发扬这一艺术，从而全面提高学生的语文素养。

教学背景分析

教学内容：

对联是本年级在开展实践活动中，孩子们在收集、参观的过程中最感兴趣的内容。　

对联的内容又十分广泛，所以本节课，从孩子们最熟悉的春联入手，结合对联的基本特点，

引导学生感悟春联的意思，感受对联的韵律美，循序渐进地初步的尝试写春联。

学生情况：

五年级学生是小学阶段的高年级，已经具有了一些学习能力，所以学习写春联时，可以借助以

前所积累的知识和在实践活动所收集的资料。然后，再结合学生已有的生活经验，以及个人的

文学素养的积淀，对春联的认识理解，从而提高学生对对联的感悟理解和语文素养。

教学方式：

运用自主、合作、探究和讲授式的教学方式,师生交流、感悟春联文字背后的底蕴。

教学手段：

ppt辅助教学 音乐。

技术准备：

了解对联的相关知识，搜集图片、音乐资料，运用现代信息技术制作演示文稿，使文字、视觉

与情感达到共鸣。

教学目标(内容框架)

1. 了解对联的基本特点，领略我们祖国语言文字的精妙。

2. 诵读、品味对联语言的韵味美，感受对联的声韵美。

3. 运用所学的知识，自主尝试写简单春联。

激发学生对传统文化的热爱和在生活中学习的兴趣。

问题框架(可选项)

1．在调查的过程中，你知道哪几种？你来读一读这几副对联，它们属于……（春联）

《有趣的对联》教学设计

教学目标：

1、了解对联的来历、作用，了解有趣的对联及背后的故事。

2、对对联产生喜爱的感情，乐于习作。

3、展示自己收集的有趣的对联，交流对联背后的故事。

教学重难点：

了解有趣的对联及背后的故事。

教学准备：

学生课前搜集有趣的对联。

教师准备有趣的对联、PPT。

教学过程：

一、古诗导入。

元 日

（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

这首诗中写到，正月初一这天，人们要放鞭炮，还要干什么？（贴春联）板书：春联

二、对联的来历。

1、对联迄今已有一千多年的历史了，你知道它的来历吗？板书：来历

2、学生交流。 3、幻灯片出示幻灯片的来历。

古代盛传山林里住著“神荼”、 “郁垒”两位神仙专门吃鬼怪，人们就把桃枝刻成这两个神的模样悬挂在门上，期能永久平安，这就是所谓的桃符。后来桃符渐渐简化，以方形红纸画个桃形，再写上神荼、郁垒的名字代替。到五代以后，又在这红纸写些吉祥话，再修饰对仗，慢慢就形成今天的春联。五代后蜀主孟昶写的：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。

4、 有些春联很有趣，如

横批： 辞旧迎新

上联：爆竹鞭儿叭叭紧赶羊儿辞旧岁。

下联：春雷鼓声隆隆恭迎金猴送新禧。

你搜集了哪些有趣春联，和同学一起交流交流。

5、教师出示有趣的春联。

有一年新年，东晋书法家王羲之连贴了三次对联，都被喜爱他字的人暗地揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一头。上联是“福无双至”，下联是：“祸不单行”。这招果然奏效，人们见他写的不是吉庆的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：

（出示）

上联：福无双至今朝至

下联：祸不单行昨夜行

三、对联的特征 一副对联，由上联、下联和横批组成。

贴在右侧的称为上联，贴在左侧的称为下联，贴在上方的称为横批，也称横额，内容是横着书写的。横批对于春联来说，是必不可少的，通常为四个字，也有五、六个字的。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛的作用。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。对联的上联和下联没有一定的字数限制，但是，对联的上联和下联字数必须相等。

对联常识及对联的制作

对联常识及对联的制作——兼评述高考对联题2004年高考语文新出现了一种题型，这就是对联题。包括全国卷和自主命题卷，有8份高考语文试卷考查了对联。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。它是在古代的“桃符”和“对句”的基础上发展起来的，我国最早的对联出现在一千多年前。具史料记载，后蜀广正二十七年（公元九六四年）的春节前夕，后蜀主孟昶因平日善习联语，故趁新年来到之际，忽然下了一道命令，要求群臣在“桃符板”上题写对句，以试才华。群臣们各自写好一幅，耐心等待审查。孟昶一一看过，均不满意。于是他就亲自提笔，在“桃符板”上写了“新年纳余庆；佳节号长春”。这就是我国用文字记载下来的一幅最早的春联。对联雅称楹联，俗叫对子。对联的单位叫副，因它分上下联互相对称，像人的肾脏那样叫一副、两副等，以区别于文章叫篇、诗词叫首、日记或新闻叫则。上联叫出句，下联叫对句。对联言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。从反映的内容和使用的场合来看，对联的种类约分为春联、婚联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联、歇后联、药联等）等。春联，以除旧迎新，言明志向，充满豪情，展望未来为主要内容，专门在元旦、春节时粘贴的对联，因时效性较强，人们就称为春联。如：春满长征路；花繁民主枝。婚联，专门在举行结婚仪式那天选用或编写的能够表达热烈气氛的对联称春联。如：并蒂新开幸福花；同心永结富裕果。挽联，为了评价先人的生平业绩，抒发后人诚挚的怀念之情，在追悼会或纪念会上所用的对联，谓之挽联。如悼念敬爱的周总理的一幅挽联:心血劳干革命事业似巍巍泰山震环宇，骨灰撒遍总理恩情如滴滴雨露润人心。寿联，当老人喜过生日，子女为了表达对长辈的祝福之情，常以延年益寿、福满家门为主要内容，精心书写一些吉祥的词语，或贴在门上，或挂在厅堂，这样的对联就叫寿联。一九四一年时马老马寅初六十寿辰大会，周恩来、懂必武和邓颖超联名赠送了一幅寿联：桃李增华坐帐无鹤；琴书做伴支床有龟。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。昆明大观园大观楼的长联达到180字，被称誉为“古今第一长联”；而武昌黄鹤楼的一副长联更达到了350字。对联知识虽然在中学阶段没有系统讲解，但在古典诗歌的教学时会有所涉及，再加上对联是日常中经常看到的，在某种程度上说，考生答题时应该不会太困难。今年大多数对联.试题考查的形式都比较简单，但要对出符合要求的下联来却是需要一定的语法知识、文化知识和思想积淀，可以说是一道“纯语文”的.试题，语文味较浓。对联题直接指向的是对考生语文素养的考查，从对联中可以见出考生语文素养的高下。用国学大师陈寅恪的话就是，对联不仅能体现汉语文的特性，而且具有四条检测功能：可检测应试者“能否知分别虚实字及其应用”，“能否分别平仄声”，“读书之多少及语藏之贫富”，以及“思想条理”（《与刘叔雅论国文.试题书》）。当然，从联句的设置来看，今年高考的对联题都能照顾到考生的实际，题目所给的出句大都比较陈旧，如全国卷（山东、河南等地用）的“扫千年旧习”、“祖国江山好”、“冬去春来千条杨柳迎风绿”，全国卷（吉林、四川等地用）的“春晖盈大地”、“科学能致富”、“国兴旺家兴旺国家兴旺”，全国卷（甘肃等地用）的“处处春光好”、“一代园丁乐”、“东风送暖大江南北春光好”，全国卷（广西、海南等地用）的“爆竹声声脆”、“满园春色好”、“爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去”，福建卷的“爱国诚信乃做人根本”等。这些联句大多是直接从旧春联中“直接”拿来的，读起来味同嚼蜡，考查未免有些形式化了，因此虽然是首次在高考中出现，给人的感觉却是缺乏新意。相比较而言，浙江卷的对联题“请为图书馆的对联补拟下联”，还暗含了语言得体的考查，上海卷结合古诗鉴赏考查对联，对联内容与诗歌内容密切相关，这两道对联题显得比较特别。而出得最别致的对联题要数广东卷了，“荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果”，以岭南水果入联富有地方气息，体现出自主命题的地方特色。那么，如何制作对联呢？一、要字数相等，断句一致。上下联字数要完全相等，不多不少；而且上下联的结构要相同，即断句一致。如毛泽东曾引用过的一幅对联：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”上下联字数相等；上下联按词组分，都是“四字——二字——二字——三字”的格式，断句也一致。当然，也有为造成特殊的效果，上下联字数不等。袁世凯称帝没多久，就在全国人民的唾骂声中，可耻地死去了。四川有人给他写了一副挽联：“袁世凯千古；中国人民万岁。”这是在讥讽“袁世凯对不起中国人民”。像这种上下联字数不等的现象是极个别的。二、要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。如“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。此联为明东林党领袖顾宪成所撰，上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意；下联有齐家治国平天下的雄心壮志。这副联表达出了东林党人读书不忘国事的精神。三、要平仄相对，音调和谐。传统习惯是“仄（地三、四声）起平（第一、二声）落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。如一九七九年，杭州岳庙修复一新，著名词人兼书法家赵朴初，化用岳飞《满江红》词意，为重新塑好的岳飞巨像两边的大柱上，精心撰写了一幅古为今用、气魄宏伟大新楹联：“观瞻气象耀民魂，喜今朝祠宇，重开老柏，千寻抬头望；收拾山河酬壮志，看此日神州，奋起新程，万里驾长车。”上联末句尾字用的是仄声字“志”，下联末句尾字用的是平声字“车”。整联读起来抑扬顿挫，铿锵有力。不仅是尾字讲究平仄相对，整个上下句都应该讲究。如“书山有路勤为径；学海无涯苦作舟”，上联是平平仄仄平平仄，下联是仄仄平平仄仄平，声调极其对仗，音调和谐，读起来上口。四、要内容相关，上下联系。上下联的含义必须相互联系，不能是毫不相关的两码事，但又不能重复。从这角度说，有三种类型。一是串对，就是上下联所说明的问题，意思是顺承的；下联是上联意思的继续和补充，同时深化上联所要表现的主题。例如章太炎讽慈喜太后七十岁生日：“今日到北海，明日到南苑，何时再到古长安？叹黎民膏血全枯，只为一人歌庆有；五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。”二是正对，就是上下联各写一事，各自具有一个完整的意思，但两者又和谐地统一在一个意境之中。例如邓石如碧山书屋的一幅对联：“沧海日，赤城霞，峨嵋雪，峡云，洞庭月，彭蠡烟，潇湘雨，武夷峰，庐山瀑布，合宇宙奇观，绘吾斋壁；少陵诗，摩诘画，左传文，马迁史，薛涛笺，右军帖，南华经，相如赋，屈子离骚，收古今绝艺，置我山窗。”三是反对，就是上下两联一正一反，意思相互映衬，把主题表现得更为深刻、鲜明。例如，某樵夫为其岳父祝寿，请一学究代做的一副旨在把岳父称得高高、把自己说得低低的对联：“太尊翁，尊翁在上，上至三千里凌霄，玉皇盖楼，您在楼头做寿；愚晚生，晚生在下，下至十八层地狱，龙王淘井，我在井底挖泥。”我们不妨回头看广东卷对联题。据6月22日《南方都市报》报道，对联题全省没有出现一个绝佳的对子，一些得5分（满分6分）或者6分的都只是不太严谨或不够精彩的“宽对”。专家说，由于对联题首次在高考试卷中出现，一些考生基本不懂对联知识，很多人放弃了答题，得0分的比比皆是。而答了题的考生又对“平仄”关系普遍处理不好，一些对子只要将个别词语调换位置就会出彩得多，考生却因为对“平仄”无知而束手无策。我们认为，考题中的“皆是”一词最好用“莫非”来对，但是未发现有考生用上这个词，一些考生甚至又照抄了一遍“皆是”，其他有用“皆为”“都是”等词的，都不理想。“岭南”一词很多考生对“广东”“山东”“中国”“中华”等，也都不太好，而“江北”“川北”“塞北”等则比较好。看来，只有了解一些对联的常识，才有可能学会对联的制作 对联常识及对联的制作由教案频道h

高一语文下册必修五教学设计

高一语文下册必修五教学设计（一）

教学目标：

1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。

2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。

3、尝试对对子。

教学重点难点：

1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。

2、尝试对对子。

教具：多媒体

课时：1课时

教学过程：

一、【导入】

视频导入：唐伯虎点秋香相关片段。

对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。

（投影：奇妙的对联）

本节课我们将达成如下学习目标：（投影）

1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。

2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。

3、尝试对对子。

二、【讲解第一知识模块：认识对联】

检查预习：学生快速筛选课文信息，概括出对联的特征。 结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：

（投影：对联的特点和要求）

“对”对仗工整：字数、词性、结构相同；平仄相对；仄起平收

“联”内容相关。示例对联，感受对联的特点。

三、【讲解第二知识模块：鉴赏对联】

下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。

（投影：出示如下几副对联）

通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。

学生通过朗读再感受一下对联的魅力。

1、数字联花甲重开外加三七岁月

古稀双庆内多一个春秋

2、同音异字联饥鸡盗稻童筒打

暑鼠凉梁客咳惊

3、拆字联鸿为江边鸟蚕为天下虫