第２卷第１７期 ２０１３年６月 教育观察 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖ０１．２ Ｎｏ．１７ Ｊｕｎ．２０１３
小学语文综合实践活动的有效性探究
周春燕
（淮南市谢家集区第四小学，安徽淮南，２３２０００）
［摘要］对一线语文课堂的调查发现，小学语文综合实践活动存在一些误区，例如：只有“活动”而没
有“语文”，只见“资料”而不见“创作”。有效开展语文综合实践活动，就要以学生所学习的语文知识为基
础，结合学生的实践经验和知识能力水平，在教师的指导下，学生自主进行综合性学习活动。教师要立足
文本资源，沟通生活实际，挖掘地方特色，充分开发教学资源，从而培养学生自主学习、发现问题、解决问
题、团队合作的能力。
［关键词］小学语文；综合实践活动；语文学习；语文素养；教学资源
［中图分类号］Ｇ６２３ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５—３７１２（２０１３）１７—００４５—０２
近年来，语文综合实践活动已如春风扑面般进
入课堂，走向教学前沿。崔峦老师说：“语文综合性
学习的提出，是为了改变语文教学相对封闭的状
态，是为了改变课本是唯一的课程资源的状况，更
是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自
主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和
实践能力。”面对丰富多彩的语文综合实践活动，我
们充分地意识到，要在语文综合实践活动的过程中
以语文学习作为活动的出发点和归宿，把语文综合
性学习的着眼点放在全面提高学生的语文素养上，
让综合性学习散发浓郁的“语文味”。实现这一目
标需要有效开展语文综合实践活动，即以学生需要
掌握的语文知识为基础，结合学生的实践经验和原
有的知识能力水平，促使学生在教师的指导下自主
进行综合性学习活动。教师在活动过程中需要充
分发挥其主导作用，引导学生充分利用文本资源、
生活资源和地方资源作为综合性学习的内容。 一、充分开发教学资源
（一）立足文本资源
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、
第３６卷第ｌ期 ２０１３年１月 教学研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 、，ｏ１．３６ ＮＯ．１ Ｊａｎ．２０１３ 让作文教学回归生活 ——浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透 包娟 （扬州市花园小学，江苏扬州２２５００９） ［摘要］ 小学作文源于现实生活，但实际教学中，不少学生往往言之无物，缺少实际生活经验的支撑。 综合实践活动是一种新型的课程，它强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在一系列活动 中发现和解决问题、体验和感受生活。将综合实践活动渗透于小学作文教学中，相辅相成，让小学作丈教学生 活化，往往可以收到意想不到的效果。 ［关键词】 小学作文；综合实践活动；生活；渗透 ［中图分类号］ Ｇ６２３．２ ［文献标识码］ Ａ 【文章编号］ １００５—４６３４（２０１３）Ｏ１—０１２０—０３ １ 小学作文教学的现状 活的一种自然流露。 《全日￣ｔＪｄ，学语文课程标准》针对学生的写作 提出如下要求：“能具体明确、文从字顺地表述自 己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。”然而一提到作文，不少学生都感到是 种负担，常常是坐在四四方方的教室里进行着空想 主义，言之无物，无从下手，最后却又不得不胡编 乱造，草草了事。而老师也感觉累，口干舌燥地在 课堂上指导学生如何立意、如何选材、如何构思， 不少学生依旧不得要领，写出来的作文千篇一律， 没有新意。因此，作文教学几乎成了小学教育中的 头号难题。 马克思主义哲学的辩证唯物主义认为：内因是 事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛 盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化 的根本原因。在作文教学中，内因就是学生自身素 质和自身努力，外因就是外部环境，如教师的指 导、周围的生活、人群的互动等等，而现在的作文 教学就没有能够很好地协调外因和内因的作用，使 得学生和教师的努力都变得空洞无力。朱熹在《观 书有感》中写到：“问渠那得清如许？为有源头活 水来。”作文来源于生活，应该为学生的学习生活 服务，成为学生生活中必不可少的一部分，因此笔 者提倡自主作文、自由作文，让作文教学回归学生 的全部生活，在小学作文教学中渗透综合实践活 动，要让学生感到作文是生活的一种需要，更是生 ２综合实践活动的特点 综合实践活动是一种新型的课程，它是在基础 教育改革的目标指导下，将原来一些单科性课程整 合为综合性课程。它包括信息研究性学习、技术教 育、社会实践与社区服务、劳动与技术教育四大部 分。“综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学 生积极参与到各项活动中去，在考察、实验、探 究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动 中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能 力和创新能力的课程。通过综合实践活动课程的教 学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性、研 究性的方法思考问题、分析问题、解决问题，开发 学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践 能力。”… 因而，综合实践活动为密切学生与生活、学生 与社会的联系架起了一座新的桥梁。 ３ 小学作文教学中综合实践活动的渗透 《小学语文课程标准》中指出：要“沟通课堂 内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开 展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学 生语文实践的机会。提倡跨领域学习，与其他课程 相结合”。因此，在小学作文教学中渗透综合实践 活动，将对目前比较严峻的作文教学起到缓解作 用，实践也证明，两者的整合也是行之有效的方法。 ［收稿日期］ ２０１２—１０—０７ ［作者简介］ 包娟（１９８１一），女，江苏扬州人。小学高级教师，主要研究方向为小学语文教学。
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农村小学如何有效开展语文综合性学习的教学活动
作者：文志宏
来源：《考试周刊》2013年第18期
摘 要： 综合性学习是课改后义务教育语文学科中的崭新内容，这是语文教学内容的重大改革。农村小学因为种种因素的限制，使语文综合性学习的开展成为当前面临的一道难题。要解决这一难题，首先，教师要积极主动地转变教学观念；其次，教师要有强烈的资源意识。深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，切实转变传统的教学观念，充分挖掘农村学校的特色和优势，创造性地用好用活那些得天独厚的教学资源，从而让农村孩子的语文素养和实践能力得到提升。
关键词： 农村小学 语文教学活动 综合性学习 课程资源
《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应当是语文实践。而“语文综合性学习”正是新课改中的一个亮点，它改变了以往语文教学相对封闭的状态，改变了课本是唯一的课程资源的状况，是实现语文实践的一个非常重要的举措。
一、积极主动转变观念，充分认识开展“语文综合性学习”的重要作用和意义。
一是学校要重视教师的培训，要让教师充分认识到“语文综合性学习”作为一个新的课程内容，具有自主性、实践性、开放性、生成性等特征。它以语文学科为依托，以调查、实验、观察、交流、协作等实践活动为主要形式，综合其他学科和学生的生活实际，运用合作、探究等学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的健康和谐发展。
二是教师应加强新课程理念的学习，特别是要充分认识到“语文综合性学习”是语文课程中的重要组成部分，对全面提高学生的语文素养有着十分重要的作用，是传统传授性教学无法比拟和替代的。
二、结合学生生活实际，充分挖掘与利用农村小学优势和特色，积极开发语文课程资源。
关于语文综合性实践活动的认识与实践
《九年义务教育语文课程标准》中已明确指出，语文是实践性很强的课程，要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放有活力的语文课程。我国传统语文教科书基本上是“文选型”教材，缺乏听说读写的学生主体综合实践活动，缺少系统性的体系，缺少整合。即使语文新课程出现了综合实践活动，但由于课堂教学时间、空间的限制，语文综合实践活动难以开展落实，或难以有效开展，教学中仍沦落为语言单项训练。综合性语文实践活动是目前语文教育的现实呼唤。针对这种现状，我在新课改中认真钻研，进行教学实践，下面就语文综合性实践活动谈谈我的认识和实践。
一、综合性实践活动的定义
综合性实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。让学生自主地在相对独立自成系统的实践中，饶有兴趣地提出问题、分析问题、解决问题，从而学得知识，增长语文能力的一门新型课程。
二、综合性实践活动的特征
1.实践性
心理学家研究表明，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。综合性实践活动正是以活动为主要开展形式，强调学生的亲
身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，让学生真正动起来，动手、动口、动脑，把想和做结合起来，学习知识，探索规律，从而发展学生的实际能力和创新能力。
2.知识性
“语文”是实践活动的内容。语文知识除了书本上的直接经验，还包括广阔的自然社会知识和人文知识。自然环境、文物古迹、风俗民情、民间曲艺、民间文学、民间美术、方言、书法、摄影、历史文化、名人、现代人物、革命英烈、国内外重要实践、科技发展和家庭生活等都是语文知识的源泉。活动中应以语文课堂学到的知识技能为基础，广泛深层次地开掘拓展，增加新知识、新信息、新能力，开阔视野。
