浅谈中医药教育教学管理自主创新发展模式

课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊 教学·信息125· ·浅谈“自主——开放式课堂”教学模式王 芳（东营市利津县陈庄镇付窝小学 山东 利津 257441）【摘要】新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

在课堂教学中让学生放手大胆的去学，学生的自由自主意识和自学能力就被提高，同时也激发了学生的学习和创造的兴趣。

在自由轻松，快乐的氛围中学习，学生的主角意识会越来越强烈。

慢慢的学生会养成一种自主学习，自主创新的习惯。

【关键词】自主学习 开放创新 课堂教学模式【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0125-02新课改纲要和课程标准强调课程的全面育人功能，从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

在教学过程中，要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合与培养。

课程标准不仅要教师掌握和贯彻，而且要让学生深入浅出的理解和实施，使课程标准儿童化、形象化、具体化，以此作为教与学的依据，构建教师教学与学生学习协调一致的目标，指导教与学的行为。

为全面落实新课程标准，我校提出了“自主——开放式课堂”教学模式，为此提出以下浅显的认识：“自主——开放式课堂” 不是一种形式，更不是花架子。

过去满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒。

所以，教师天花乱坠的从头讲到尾为的是让学生学习更多的知识，结果适得其反。

“自主——开放式课堂”则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。

彻底改变了学生的被动地位，老师讲得口干舌燥，学生了记住的并不多。

这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老师从教教材到用教材。

课堂也从封闭式走向开放式。

在课上让学生尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性，大胆放手学生。

多途径实施小学中医药文化教育的思考随着中医药文化的日益受到重视，小学中医药文化教育也逐渐走入人们的视野，成为推进中华传统文化教育的重要一环。

然而，在小学中医药文化教育的实施过程中，存在不同程度的问题和困难，需要采取多种途径来引导和推动。

本文从多个角度分析小学中医药文化教育的实施问题，并提出了一些实施小学中医药文化教育的思路和建议。

一、教学内容问题小学生的生理、心理、认知等还处于发展阶段，传统的中医药理论和知识会显得抽象、晦涩难懂。

因此，如何设计适合小学生接受的教学内容，是实施小学中医药文化教育的第一步。

1.简化、通俗的中医药理论和知识为了让小学生更好地理解中医药理论和知识，要利用教材和课件等多种形式，将中医药理论和知识进行简化、通俗化，降低其难度，增强其趣味性和可读性。

例如，对于小学生而言，中医对五脏的认知可以通过将五脏的功能与五个主要的颜色、形状等事物进行类比来阐述，以简单有趣的方式引导学生学习掌握。

2.融合科技手段，增加教学趣味性利用现代化的教育技术手段，如多媒体课件、虚拟仿真实验、互动教学等，可以将中医药文化教育与科技紧密结合，增强教育的趣味性和吸引力。

例如，将中医药文化知识融入APP等互动软件中，与游戏和互动相结合，提高学生的学习积极性和学习效果。

二、师资问题小学中医药文化教育的教师相对较少，大部分小学老师对中医药文化缺乏了解，没有相关知识和技能，无法开展有效的教学活动。

因此，教育部门应该加大中医药文化师资的培养力度，同时，学校也应该为中医药文化教育的教师提供更多的培训和支持。

1.开展相关的师资培训教育部门可以组织相关的培训班或研讨会，邀请中医药学者、教授和经验丰富的教师进行教学指导，提供系统的培训内容和指南，帮助教师们更好地理解和掌握中医药文化知识，提高教学质量和水平。

2.支持教师的自主学习和创新教学学校可以为教师提供学习资源和学习环境，如电子图书馆、在线学习平台等，引导教师自主学习和探索中医药文化教育的教学方式和方法。

第1篇一、前言中医药是我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

近年来，随着国家对中医药事业的重视，中医药教育也得到了快速发展。

作为一名中医药教师，我有幸参与到中医药教学实践中，深感责任重大。

本文将从以下几个方面谈谈我在中医药教学实践中的心得体会。

二、教学理念1. 坚持以人为本中医药教学应以学生为中心，关注学生的全面发展。

在教学中，我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

2. 注重理论与实践相结合中医药教学应注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握中医药知识。

我们可以通过实地考察、临床实习、实验操作等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的实践能力。

3. 强化师资队伍建设中医药教师应具备扎实的理论基础、丰富的临床经验和较高的教学水平。

我们要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力，为中医药教育事业发展提供有力保障。

三、教学实践1. 课程设置在课程设置上，我们要充分考虑中医药专业的特点，合理规划课程体系。

首先，加强基础课程的教学，如中医基础理论、中药学、方剂学等；其次，注重临床课程的教学，如内科学、外科学、妇科学等；最后，拓宽选修课程，如中医养生、中医护理等。

2. 教学方法（1）课堂讲授：在课堂讲授中，我们要注重知识的系统性和逻辑性，通过生动的案例、图片、视频等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

（2）实验操作：在实验操作教学中，我们要引导学生掌握实验技能，培养他们的动手能力。

同时，注重培养学生的团队协作精神，提高他们的综合素质。

（3）临床实习：在临床实习教学中，我们要引导学生熟悉临床诊疗流程，提高他们的临床实践能力。

通过跟师学习、病例讨论、查房等方式，让学生在实践中掌握中医药知识。

3. 教学评价（1）过程评价：在教学中，我们要关注学生的学习过程，如出勤、课堂表现、作业完成情况等，及时发现问题，调整教学策略。

（2）结果评价：在期末考试、临床技能考核等方面，我们要关注学生的学习成果，评价他们的知识掌握程度和实践能力。

慕课（MOOC）：中医药学继续教育的新模式慕课（MOOC）是一种基于互联网的在线学习模式，通过网络平台提供大规模、开放式的课程，让学生进行自主学习和互动。

中医药学作为中国传统医学的重要组成部分，是世界上最古老、最完整的医学体系之一。

中医药学继续教育一直是中医药界关注的话题，而MOOC模式为其提供了新的发展机遇。

慕课在中医药学继续教育中的应用，具有以下几个优势：1.大规模开放：慕课通过网络平台可以接受几乎无限的学生报名，实现了对大规模学员的开放教学，突破了传统继续教育中的人数限制。

学员可以自由选择参与的课程和时间，提升了学习的灵活性和自主性。

2.优质教育资源：慕课平台可以聚集来自全球各地的优质教育资源，为中医药学继续教育提供了更多的学习内容和资源。

学员可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的课程，提升学习效果。

3.互动学习：慕课课程通常设置了讨论区和在线互动环节，学员可以与其他学员和教师进行互动，分享学习心得和经验。

这样可以增加学习的趣味性和互动性，加深对中医药学知识的理解和掌握。

4.实践环节：慕课平台可以结合线下实践教学，为学员提供实践环节和实验室等实践机会。

这对于中医药学继续教育来说尤为重要，因为中医药学是一门实践性很强的学科，需要学员在实际操作中学习和掌握技能。

中医药学继续教育的新模式——慕课，不仅可以为传统继续教育提供了创新的方式，也为中医药学在全球推广与传播提供了新的机遇。

通过慕课模式，中医药学的价值和特色可以更好地传播和推广，吸引更多的学生和医生来学习和研究。

慕课也面临一些挑战。

慕课平台需要提供高质量的教学内容和资源，以满足学员的学习需求。

慕课模式需要能够促进学员的互动和合作，加强学习效果。

慕课平台需要考虑如何进行有效的考核和评估，确保学员所学的知识和技能的质量。

慕课模式为中医药学继续教育提供了新的发展机遇，可以通过大规模开放、优质教育资源、互动学习和实践环节等特点，促进中医药学知识的传播与推广。

2012年第03期吉林省教育学院学报No.03，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总291期）Total No .291收稿日期：2012—01—16作者简介：苏鑫（1975—），男，吉林长春人，长春中医药大学，副教授，博士，研究方向：古方数字化整理及药效研究。

如何运用方剂自主性实验教学对中医院校学生进行创新能力培养苏鑫，张文风，粟栗(长春中医药大学，吉林长春130117)摘要：实验教学是高等院校课程体系的重要组成部分。

本课程将自主性学习法引入到实验教学过程中，实行实验课程自选项目、自主设计、自助实验、自行分析、自评结论的“五自”自主实验教学。

通过自主性实验教学不仅能提高学生的创新意识和动手能力，还能让学生阅读大量文献、了解学科的前沿知识，树立完整的科研思维，切实达到高校培养综合性创新人才的教育目标，符合高等教育“授之以渔”的教育理念。

关键词：自主性;实验教学;中医院校;创新能力中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)03—0107—02构建创新型人才培养体系，培养具有创新思维的高素质人才，是21世纪高等教育的首要目标。

高等中医院校作为培养传承中医文化接班人的重要基地，不仅肩负着培育优秀中医临床医生的重任，同时也肩负着培养具有一定科研能力、思维活跃、创新意识强的高层次中医研究人员的历史使命。

在教育理念日新月异的当代，中医药教学一改以往灌输式的教育模式，突出了学生的主体性和教育的可持续性，自主性学习成为了“授之以渔”的有效途径。

同时，实验教学作为高等教育过程中不可或缺的一个环节，在实际教学中也应起到培养创新人才的作用。

将自主性学习方式与实验教学相结合，构建一个学生自选项目、自主设计、自助实验、自行分析、自评结论的“五自”实验教学模式，其自主性的教学过程培养了学生的归纳总结、分析提炼、逻辑思维、动手操作等多方面的综合能力。

慕课（MOOC）：中医药学继续教育的新模式随着互联网的发展，传统的教育模式正在被破除，充满活力和创新的在线学习井喷式增长。

慕课（MOOC）是一种新兴的在线学习模式，它基于互联网技术，通过专业知识的分享和交流，让学生以低成本、高效率的方式获取知识。

MOOC课程不受时间和地点的限制，为世界范围内的所有人都提供了极为便利的学习途径。

在中医药学领域，MOOC也逐渐成为了继续教育的新模式。

目前，越来越多的中医药学院校、机构和专家开始利用MOOC平台开展在线授课，通过网络教学的方式向广大中医药从业者和爱好者传授专业知识。

MOOC的有点MOOC的优点在于其全球性、教学资源丰富和学习时间自主性。

MOOC课程的抬头表现是全球范围的学习，通过网络教育模式能够让学生避开地域限制，无论学生身在何处都能够轻松地获取课程。

此外，MOOC的在线教学资源非常丰富，无论是录像还是课件、平台网站、社区等都能够帮助学生更深入地了解课程内容。

最后，MOOC课程中往往有强大的自主性，在学生参与学习的时间上具有很高的自由度，学生可以根据个人时间安排制订计划。

中医药学MOOC的挑战MOOC之所以受到欢迎，也面临着一定的挑战。

在中医药学的应用方面，MOOC课程需要充分解决以下几点问题：1.在线课程存在的缺点，在线教育难以达到面对面教育的深度和及时性。

中医药学MOOC课程需要提供更好的课程体验和教学支持，以帮助学生理解和应用所学知识。

2.在线课堂需要适合中医药学的专业内容。

中医药学的课程为复杂的理论和实际操作内容混合，需要课程的深度足够，并且给予学生足够的交流和讨论。

3.鼓励学生更主动地参与在线教学活动。

在线教育的师生互动需要建立在广泛的交流平台上，深化对学生的评估和教学支持。

结论尽管还有一些挑战需要克服，但是中医药学MOOC的发展趋势依然积极向上，随着越来越多的中医药学院校和机构加入，中医药学MOOC将会逐步坚定其在线教育价值。

中医药学MOOC的优势是它打破了传统教育模式，大大提高了学生参与教育的积极性、课程的质量和教育的效率。

浅谈对提高中职学校中药学教学质量的思考摘要:中药学是中医药相关专业的一门基础课程,也是重要课程。

中药学主要是阐述和研究中药基础知识和临床运用的学科。

具有独特的理论体系和应用方法,是从中医基础过渡到中医临床的桥梁课程。

笔者结合中等卫生学校学生情况及多年的教学实践,探讨如何提高中药学教学质量,以适应中等专业学生掌握中医药专业职业技能的需要。

关键词:中职中药教学质量目前,随着高等教育的不断扩招及办学规模的扩大,给中等职业学校办学造成极大影响,生源质量下降,部分学生学习目标不明确,学习兴趣不高,主动探索知识行为缺乏。

给教师授课带来新的挑战。

针对这种情况,教师要加强学习,更新知识,提高能力,打破传统的教学模式,探索与学生建立起互动的、科学可行的教学模式,针对不同层次学生的基础状况进行启发式教学,提高教学质量。

1 加强学习,勤于思考,提升能力,适应教学需求1.1 结合中药学学科自身特点,中等职业校教师应从其课程特点出发,制定较好的教学模式,创新实践能力职业教育具有针对性、应用性的特点,强调以实践能力和创业能力为主的职业能力的培养。

而中药学既是基础课程,也是实践课程。

在中等职业学校应更加突出实践能力的培养。

能在实践中总结经验,改进教学,并将实践中成功经验上升为新的理论,以便更好地指导教学实践,使教师成为集教书、科研、管理等多种能力于一身的复合型教师。

教师应具备专业技能操作能力、实验能力和社会实践能力都强的“三强”型教师,才能满足教学需要和学生培养需要。

1.2 加强学习,增强创新意识和创新能力不断地学习新知识、新技能,以适应不断变化的工作需要。

中药学基础知识内容包括以中医基础理论、方剂学和中医诊断学为主的中医学知识和以药理学、化学、中药炮制学及药用植物学等为主的药学相关知识,学科交叉,内容丰富。

只有自身具备较强的创新意识和创新能力,从实践中总结创新,自觉地将知识与创新能力思维结合起来传授学生。

同时,及时发现学生的创新潜能,捕捉学生创新思维的闪光点,多层次、多角度地培养学生的创新意识和创新能力。

浅谈中医药进校园的一些做法摘要：作为我国的一项重要优秀文化，中医药本身博大精深，源远流长，具有极大应用和宣传价值。

全面普及相关知识，积极推进该文化进校园，不仅是发扬和继承的关键途径之一，还是延续中华民族文化遗产的一项重要举措。

以下将结合中医药进校园的实际意义与价值，进而才能够从教材、课堂和活动三方面着手对中医药进校园的具体操作方法加以探讨。

关键词：中医药；进校园；意义；方法引言：中医药具有深厚的文化底蕴，是中华民族传统文化的精粹，更是传统文化传承发展的重要载体。

为促使其实现进一步发展，《中医药发展战略规划纲要（2016-2030）》指出要将中医药的基础性知识纳入中小学课程中。

这几年，随着各方的不断努力，各地区纷纷通过进校宣讲、来中医药学院参观、新媒体和传统媒体结合宣传等方式使校园当中开始渗入了一定中医药文化，但整体力度仍有待加强。

为此，极有必要对其进校园的相关做法进行探究。

一、中医药进校园的重要意义中医药是我国特有的重要文化瑰宝，是中华民族千百年发展沉淀下来的文化精髓，更是中国人民智慧与知识的产物。

为此，促进中医药走进中小学校园，对于弘扬和发展传统文化，培养更多中医药预备人才，促进整个领域发展具有极大现实意义。

一是能使更多中小学生及早接触到传统中医药文化，并对其产生初步认识，了解和初步掌握一些基本理论知识，由此强化认同感，增强文化自信和民族自信[1]。

二是通过让学生了解相关知识，能使其对中医当中的睡眠养生理论、动静结合理论、饮食养生理论等进行学习实践，除了能达到强化身体素质的目的，还能养成优良的生活习惯与心理素质，有利于促进“健康中国”战略的进一步贯彻落实。

三是通过中医院的医生在校园中展开宣讲，能促使学生对整个中医药领域有所了解，在其心目中树立起一定的职业理想，并向着目标不断努力，最终给未来相关人才培养与储备带来巨大促进作用。

二、中医药进校园的做法（一）编写中医药教材在将中医药引入校园之前，教育人员需要先根据校园所在地的实际情况确定出大体宣传内容，确保文化传播能有所依据，也就是进行教材设定。

浅谈中药学专业大学生自主学习模式作者：舒树苗，张瀛予，方玲来源：《教育教学论坛》 2015年第18期舒树苗，张瀛予，方玲*（天津中医药大学，天津300193）摘要：基于中药学专业培养目标、专业特色，阐述了适合中药学专业发展的大学生三种自主学习模式，即基于课堂教学的自主学习模式、基于实践教学的自主学习模式和基于第二课堂的自主学习模式，对促进中药学专业的发展起到积极推动作用。

关键词：自主学习；中药专业；学习模式中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0173-02基金项目：天津市教育科学规划重点课题“基于中药现代化需求的产学研结合中药拔尖创新人才培养模式研究”（HE1001）*通讯作者：方玲（1962-），女（汉族），天津市人，副教授，硕导，硕士学位，天津中医药大学中药学院，研究方向：临床中药学的教学与管理。

自主学习，是一种与传统的接受学习相对的现代化学习模式，强调以学习者为主体，独立地进行探索、分析、实践来实现学习目的[1]。

通常是指学生们自行树立学习目标、制定适合自己的学习方式、监控学习过程、检验学习效果的过程。

培养学生自主学习能力是现代化素质教育的中心任务和重要内容。

中药学专业的总体目标是培养能够从事中药生产、检验及药学服务等方面工作，并具备将来在中药教育、研究、管理、流通、国际交流及文化传播等行业发展的潜能的毕业生。

基于中药专业的培养目标，中药学专业自主学习模式主要有基于课堂教学的自主学习模式、基于实践教学的自主学习模式和基于第二课堂的自主学习模式。

一、基于课堂教学的自主学习模式基于教学课堂的自主学习，主要表现形式为互动式。

通过生师互动、生生互动，帮助学生制定相应的学习方案、确定适合自己的自主学习方法，从而完成课程学习任务。

1.生师互动：通过探讨观点性问题，引导学生提出质疑，探讨解决的途径，最后总结归纳出结论；通过提出问题，带领学生基于问题学习理论知识，最后用学到的知识解决提出的问题；通过具体事例，引导学生提出解决方法，并做深入研究，最后上升为理论知识；通过设置具体情境，设置相应问题，引导学生积极思考，并创造性地解决问题；通过把已有经验方法提供给学生，让学生找漏洞，从而提出完善的方案，达到提高学生对新情况、新问题、新思路的分析探索能力[2]。

中医药文化在传承和创新中发展中医药文化作为中国传统文化百花中的一朵奇葩,是中华文明的重要组成部分和重要标志之一。

自伏羲制“九针”、神农尝“百草”、皇帝著“内经”,中医药发展经历了几千年的历史,呈现出博大精深、绵延久远的气象,为中华民族的繁衍昌盛做出了卓越贡献。

中医药学作为独立于西医的医学,在世界医学宝库中占有独特而重要的地位,极大地促进了世界文明的演进,如今依然在为维护整个人类健康发挥着不可替代的作用。

我国将于2010年把中医药列为申报世界非物质文化遗产项目。

一、中医药文化的内涵广义的中医药文化是指中国人民几千年来创造的中医药物质财富和精神财富的总称。

狭义的中医药文化是指中医药行业独有的思想观念,行为规范和人文习惯。

二、中医药文化与中国传统文化1.中国传统文化孕育了中医药文化中医药学在中华民族传统文化的土壤中萌生、成长并自然地得以普及。

古代哲学对中医药学理论的形成起着重要的奠基作用,如阴阳五行学说,辨证施治直接构成了中医理论。

中医药学还受到儒、道、佛等哲学思想的影响,高尚圣洁的医学伦理观汲取了儒1/ 9家文化中的“仁”、“礼”观念,孕育出了华佗、张仲景、孙思邈、李时珍等光辉典范。

《道德经》中创立的辨证法体系在《内经》中就已被接受,道家的养生观及炼丹术对中医药的发展也有不可低估的作用。

不同时期的学术精华如先秦诸子、汉代经学、魏晋玄学、隋唐佛道、宋明理学、清代朴学等都为中医学理论体系提供过资源和动力。

可以说没有中国传统文化也就没有现有形态的中医理论。

2.中国传统文化与中医药文化同步前进中医药文化随着中国传统文化的发展而发展。

从春秋战国到秦汉,在百家争鸣的文化中,《内经》、《难经》、《神农本草经》(我国最早的一部中药专著)、《伤寒杂病论》等医学巨著的相继问世,标志着中医基础理论和辨证论治体系形成。

唐宋年间,中医学出现了分科的大发展,展开了金元四大学术争鸣。

医学著作有《新修本草》(世界上最早的药典)、《注内经》、《外台秘要》、《千金方》。

中医药教育的现状与改进方向中医药教育是培养中医药专业人才的重要环节，其质量直接关系到中医药事业的繁荣与发展。

然而，当前中医药教育存在一些问题，需要加以改进与完善。

本文将从现状和改进方向两个方面进行探讨。

一、中医药教育的现状1. 知识结构不平衡中医药教育目前普遍存在知识结构不平衡的问题。

一方面，许多学校注重理论知识的传授，但在实践操作技能的培养上不够重视。

另一方面，一些学校过分倾向于技能的培养，而缺乏对中医药理论知识的系统教学。

因此，中医药教育需要加强理论与实践的结合，实现平衡发展。

2. 教学手段陈旧传统的中医药教学常采用讲授式的教学方式，学生被动接受知识，缺乏积极主动的学习方法。

随着现代教育技术的快速发展，中医药教育应该引入多种互动式的教学手段，例如使用多媒体教学、虚拟实验室等，激发学生的学习兴趣与自主学习能力。

3. 师资力量不足中医药教育需要一支优秀的师资队伍来保障教学质量，然而目前中医药师资力量存在不足的情况。

一方面，一些老师缺乏教学经验，无法有效地传授知识。

另一方面，中医药领域的专业人才流失较为严重，导致师资储备不足。

因此，中医药教育应该加强师资队伍的培养与引进，提高教师的教学水平。

二、中医药教育的改进方向1. 强化实践教学中医药教育应该加强实践教学环节，提高学生的实际操作技能。

可以通过开设实习课程、实地考察、临床实习等形式，让学生参与真实的中医药临床实践，提升他们的实践能力和综合素质。

2. 推进课程改革中医药课程改革是中医药教育的重要任务。

应该根据行业需求和学生发展需求，调整课程设置，注重前沿知识与实践技能的结合，促进学生综合素质的全面提升。

3. 加强师资培养培养一支高素质的中医药师资队伍是中医药教育改进的关键。

应该建立健全师资培养体系，加强教师的教学能力培养，同时引进相关领域的专业人才，提高教师队伍的整体素质。

4. 借助现代教育技术中医药教育应该充分利用现代教育技术，创新教学手段。

可以引入多媒体、网络教学等技术手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣与主动性。

浅议在制药工程教学中如何培养学生自主创新素质提高自主创新能力，高校责任重大，满足制药工业需求，教学目标明确。

为培养新世纪技术创新的带头人，引领我国制药工业大步向前，高校应在基于实践基础的制药工程等教学中积极开展教学方式、教学方法和教学内容等方面改革，积极改进教学模式、方法，创新对学生的能力评价标准体系，利用现代媒体等技术创建自主创新平台，营造良好的创新环境，为培养出具有创新能力的制药工程人才而努力，这也是培养创新型社会人才的最有效途径。

制药工程自主创新素质教学改革目前医药工业发展迅速，但缺乏具有较强创新能力的制药工程专业技术人才是制药业面临的严峻现实，作为中医院校学生工科基础较为薄弱，学生普遍觉得学习难度较大，同时课时、实践、实训教学资源缺乏等，因此如何在中医药特色背景下培养学生制药工程自主创新素质显得尤为重要。

应针对大学生的生理、心理发展特点，结合制药工程特色人才培养目标，大力开展制药工程教育、教学改革，教师应在积极提高自身创新素质和能力的基础上，大力改进教学模式、方法，不断完善、创新对学生评价标准，积极鼓励课外创新活动，通过网路文化建立教学平台等途径，营造良好的创新环境，不断培养、提高大学生自主创新能力。

一、探索更新教育观念，转变自主创新理念，提高教师素质在培养学生自主创新素质中的重要性从大学生的生理、心理等特点出发，探讨大学生自主创新素质培养的必要性，作为大学教师如何提高自身创新素质和转变创新理念。

面对国家人才培养发展规划、制药工业发展的人才培养目标的需要，探讨如何培养具有中医药特色的较强自主创新素质的制药工程人才。

通过调查分析兄弟院校制药工程教学的经验，分析、引进先进的方法和理念，结合本校“医、管、理、工、文等多学科协调发展”总体培养思路，突出中药制药工程专业的中医药特色，满足工科专业的要求，培养面向科研、生产、管理第一线的一流自主创新素质高的制药工程复合型人才。

要培养创新型的大学生，离不开具有创新精神、创新意识、创新能力的大学教师。

中医药如何提升自主创新能力中医药作为我国独特的医疗资源，承载着中华民族数千年的智慧和实践经验。

在当今时代，面对不断变化的健康需求和科技发展的浪潮，提升中医药的自主创新能力显得尤为重要。

要提升中医药的自主创新能力，首先需要加强基础研究。

基础研究是创新的源头，对于中医药来说更是如此。

我们应当深入挖掘中医药理论的内涵，探究其科学性和有效性的原理。

例如，对于中医经典的经络学说、气血津液理论等，需要运用现代科学技术手段，如影像学、生物学等，来揭示其内在机制。

同时，对中药的药性、药效物质基础以及作用机制进行深入研究，为新药研发和临床应用提供科学依据。

人才培养是提升自主创新能力的关键。

一方面，要培养具有深厚中医药理论功底的专业人才，他们能够传承和发扬中医的经典理论和临床经验。

另一方面，也要培养具有跨学科知识和创新思维的人才，能够将现代科学技术与中医药相结合。

这就需要改革现有的中医药教育体系，增加实践教学环节，加强与其他学科的交叉融合。

例如，可以鼓励中医药专业的学生选修生物学、化学、信息技术等课程，培养他们从不同角度思考和解决问题的能力。

加强产学研合作也是提升自主创新能力的重要途径。

高校、科研机构和企业应当紧密合作，形成创新合力。

高校和科研机构拥有丰富的科研资源和人才优势，能够开展前沿性的基础研究和技术开发；企业则更了解市场需求和产业化的实际情况。

通过产学研合作，可以将科研成果快速转化为实际产品和服务，提高创新效率和效益。

比如，一些中医药企业与高校合作，共同研发新型中药制剂，既发挥了高校的科研优势，又满足了企业的市场需求。

在创新过程中，我们还应当注重中医药的标准化和规范化。

标准化是保证中医药质量和安全的重要手段，也是促进中医药国际化的基础。

我们需要建立完善的中药材种植、加工、炮制、质量检测等标准体系，确保中药的质量稳定可控。

同时，对于中医诊断、治疗和康复等方面，也应当制定规范化的操作流程和评价标准，提高中医药的临床疗效和可重复性。

商贸教育现代商贸工业２０２１年第１１期１５２㊀㊀基金项目:湖北省高等学校省级教学研究项目(２０１８３５８).作者简介:武淑琴(１９６４－),女,湖北仙桃人,湖北中医药大学副教授;胡慧子(１９９８－),女,湖北汉川人,湖北中医药大学硕士研究生;高溪蔓(２０００－),女,吉林辽源人,湖北中医药大学本科在读.中医药院校管理类专业实践教学创新模式研究以统计学为例武淑琴㊀胡慧子㊀高溪蔓(湖北中医药大学管理学院,湖北武汉４３００６５)摘㊀要:实践教学作为高等院校教学改革重要组成部分,对未来人才培养具有深远影响.当前中医药院校管理类专业实践教学模式构建不完善,存在实践教学内容和教学形式单一㊁实践教学教师队伍素质待提高㊁实践教学考核评价体系不完善等问题.通过创新有专业特色的实践教学内容㊁打造强大的实践教学师资队伍㊁健全客观全面的实践教学考核评价体系等措施,建立科学全面的实践教学质量保障体系,推动中医药院校管理类专业实践教学高质量发展.关键词:实践教学;创新模式;中医药院校;管理类专业中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２１．１１．０７６１㊀实践教学是新时代高等教育改革和人才培养重要内容新时代高等教育应立足于我国经济社会发展需要,以培养适应新时代社会发展需要的高素质㊁能力强的人才为目标,坚持走以质量提升为核心的内涵式教育发展道路. 今天,党和国家事业发展对高等教育的需要,对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切 , 青年一代有理想㊁有本领㊁有担当,国家就有前途,民族就有希望. 这是习近平同志对新时代青年人才培养提出的标准和要求.教育改革已到关键时期,实践教学创新模式是教育改革的重要内容,全国高校都在不断探索推进. 优秀人才 和 科学知识 是经过实践淬炼的人才和能够服务于实践的成果.每一所高校应适应新时代发展需要,深切体会这种迫切感,肩负时代使命,以实践育人为载体,全面深化教育改革.２㊀中医药院校管理类专业实践教学模式亟待创新２．１㊀实践教学内容与实际脱节实践教学内容陈旧,缺少创新.实践环节层次不分明,内容不连贯.中医药院校管理类专业实践教学基本由专业课教师兼任,他们往往理论基础扎实而实践能力限.实践教学重视和投入不够,实践教学学时严重不足,走形式走过场.在实践教学内容设计上,基本以教师划定选题范围㊁由学生自主进行㊁最后以提交实践报告形式完成.在这个过程中,学生学习的自主性和积极性没有充分调动起来,实践过程教师的参与和指导有限,师生互动低,学生有问题不能及时得到解决,容易在学生意识中形成实践课就是自由活动课的不良印象,实践教学的意义不能体现,教学目标成了虚设.实践教学模式单一,基本上是网上查阅资料, 闭门造车 ,与实际严重脱节.实践教学内容单调,忽视了学生个性化学习需求,学生的自主选择及创新能力无法体现.２．２㊀实践教学师资力量严重不足目前中医药院校管理类专业实践教学师资队伍建设落后,实践教学质量难以保证,已经严重制约实践教学未来发展.实践教学师资队伍直接决定学生能力水平.与综合型院校管理类专业相比,中医药院校管理类专业建设起步时间较晚㊁前期基础薄弱,其实践教学师资力量等教学资源更是匮乏.现有师资力量大多从学校到学校,缺乏实践经验,他们在承担大量理论教学外又很难有更多时间深入实际充实自己,在实践教学活动中往往力不从心,大多流于形式,以至于实践教学成效甚微.另一方面,具有丰富实践经验的高水平师资人才难以引进也是困扰中医药院校的重要难题.这些人才中有些能力强水平高,但很多又不具备高校所要求的高学历条件;而学历高的又无法接受学校能提供的待遇水平.２．３㊀实践教学考核评价体系未建立没有科学的实践教学考核评价体系,实践教学只是理论课程的附庸,实践教学各自为政,缺乏统一规划建设及管理.(１)目标不明确这是直接导致实践教学差强人意重要原因.中医药院校管理类专业实践教学没有明确的制度文件和规范指导,实践教学考核评价工作缺乏质量体系保障.没有明确目标,实践教学不受重视,没有科学系统的实践教学内容,教学过程随意性大,形式主义走过场严重,与新时代高等教育改革发展脱节.(２)评价指标及方法不完善在实践教学评价中,没有建立完整的考核评价指标及指标体系,导致实践教学缺乏科学性和规范性指导.评价方法过于单一,忽视了实践教学课程的差异性和特点,影响了整体考核评价工作的提升.(３)缺乏主体责任及落实缺乏顶层设计,主体责任不明确,未建立责任落实运行机制及路径,实践教学各自为政,管理不到位,责任落实形同虚设.３㊀中医药院校管理类专业实践教学创新模式探讨３．１㊀创新符合专业特色发展的实践教学内容加强课程内容设计,这是实现实践教学目标的根本保证.实践教学内容设计应充分体现 创新 求是差异 灵活 渐进 的原则.创新:把握时代脉搏,始终探讨学生感兴趣的社会现代商贸工业２０２１年第１１期１５３㊀经济发展热点难点问题;求是:实践内容求真求实,要让实践教学接地气;差异:重视和兼顾学生个性化的差异及知识需求的特点;灵活:内容设计上把握大的方向,细节由学生掌握,要注意给学生足够的思维空间,充分发挥学生的潜能;渐进:内容体现循序渐进,注重学生对知识的消化吸收,尊重教学规律.以统计学为例,统计学是中医药院校管理类专业基础理论课程,长期以来主要以理论教学为主.实际上,用人单位对统计数据搜集㊁整理及分析的需求非常大,我们希望通过统计学的学习,使学生能对工作中所接触的统计数据进行有效的处理.我们在该课程理论教学的基础上融入实践教学.首先,明确实践教学课程主线图(见图１),通过这条主线,理论与实际有效结合,学生可以系统全面掌握统计学内容.图１㊀课程主线图其次,根据课程主线拓展实践教学学习内容.实践教学可以依托中医药院校特点,结合专业背景,以统计方法涉猎中医药各个层面;实践教学还可以研究微观和宏观经济热点问题.丰富的实践教学内容,将调动学生学习主动性积极性,拓展他们知识视野,提高他们独立思考问题和解决问题的能力.这里以统计学实践教学为例,内容设计紧扣实际,所有内容应明确具体要求,以实现理论与实践有效结合(见表１).表１㊀实践教学内容及要求序号内容要求１疫情对武汉市居民生活影响调查掌握调查问卷设计及资料搜集２我国产业结构调整面临主要问题掌握统计图表绘制３改革开放４０年我国经济社会发展情况熟练编制动态数列４疫情前后武汉市主要商品价格对比掌握各种统计指数编制５武汉新冠肺炎患者康复情况抽样调查熟悉抽样调查方法６环境与可持续发展问题掌握相关与回归分析㊀㊀在管理类专业实践教学过程中,应根据不同课程㊁不同阶段学生特点,深入挖掘学生主观能动性和创造力;充分体现差异性㊁突出个性化,满足学生学习需求;优化调整课程体系和实践教学内容,增强教学内容前瞻性㊁创新性和挑战性,调动激发学生的潜能.３．２㊀充实整合提升实践教学师资队伍３．２．１㊀注重培养培训体系多元化构建,提升在职教师队伍整体水平中医药院校管理类专业人才培养质量㊁科学研究水平㊁社会服务能力的成效取决于是否拥有一支高水平的教师队伍.长期以来,中医药院校管理类教师队伍水平提升主要通过引进和培养两条渠道,即引育结合,重在对在职教师培养的提升.基于高校教书育人㊁教学改革㊁教师职业发展需要,迫切要求教师培养培训体系多元化发展.培养培训,首先是内部开展,可以通过专项课程学习㊁公开课交流㊁讲座㊁听课㊁讲课比赛㊁跟师等形式举办,务必做到常态化可持续;其次是通过校外交流,通过参与教育部及省厅专项学习㊁国内外院校交流访问㊁学术交流等多种方式并举,推动教师队伍综合素质提高.３．２．２㊀鼓励教师跨专业跨学科合作,推动实践教学高质量发展教师跨专业合作有助于提升教师综合素质,帮助教师更好整合教学资源,丰富教师知识结构,促进教学质量整体提升.同时,跨专业合作应积极打造多元化㊁多层次学习交流平台,密切跨课程教师之间联系,形成相互促进的交流与学习环境,推动高校创新型人才培养.教师跨专业合作可以提高学生学习热情.实践课程你中有我我中有你.统计学实践课程可以请经济学教师参与,让学生了解我国宏观微观经济动态,把握未来发展方向;统计学课程请市场营销教师参与,学生可以模拟产品市场进行营销方面统计调查㊁整理和分析;投资学课程融入统计学实践教学,学生可以更加清晰地掌握投资市场风险㊁发展和规律;我们还可以将中医药专业教师请进来,拓展统计学实践教学内容.教师跨专业合作还体现在科研成果上.在这方面,中医药院校管理类专业已做了很好尝试,在科研项目㊁著作和论文等方面已形成广泛合作.如在对实践教学创新模式主题研究中,统计学㊁投资学和会计学教师合作发表了«参数检验在企业财务预算编制中的应用»一文,积极探索跨专业合作前景及效果,目的就是为了丰富教师知识积累,进一步推动实践教学高质量发展.３．２．３㊀走出去㊁请进来 ,实现教师队伍深度融合制定相关政策,鼓励教师 走出去.管理类专业建设应聚焦医药卫生服务行业,充分发挥中医药院校资源优势,鼓励教师下沉到医药企业进行锻炼学习,不断探索特色鲜明㊁内容丰富㊁方法有效㊁效果突出的实践教学课程;教师应长期参加社会实践活动,深入非医药企业(公司)一线去锻炼,将实践与教学过程紧密结合,促进教师专业实践水平提升;到兄弟院校去取经, 他山之石,可以攻玉 ;参加各种学术交流活动,开拓知识视野,丰富知识结构.请进来 是实践教学有效手段.聘请企业管理者开展管理论坛,请他们结合实际管理经验为在校学生讲解企业管理等,通过管理论坛,学生与专业人士现场交流,不仅可以开阔在校学生视野,还有助于提高学生的沟通能力;聘请企业导师走进课堂,实现学生对实践课零距离体验;请行业学术专家专题讲座,学生可以了解学术前沿动态及行业发展;请职场前辈或校友来做交流,学生对未来职业规划及发展认识将更加清晰.３．２．４㊀打破条条框框,不拘一格引进人才针对中医药院校管理类专业实践教学师资队伍建设现实问题,中医药院校应加大对管理类专业师资人才引进力度,打破传统用人机制,创新人才引进模式,培养 双师型 教师队伍,引入更多高层次人才和企业导师讲授专业课㊁建设名课,促进管理类专业在学科建设㊁课程建设及人才培养目标等方面全面提升.商贸教育现代商贸工业２０２１年第１１期１５４㊀㊀基金项目:安徽省级质量工程项目之教研重点项目 金课导向下 旅游管理基础 应用研究性 课堂教学实践研究(２０１８j yx m ０３８４).作者简介:张涛(１９７８－),男,安徽霍山人,硕士,合肥学院旅游与会展学院副教授,主要研究方向:旅游发展与管理㊁旅游教育与教学.㊀㊀通过内培外引,培养能将综合知识融于管理专业实践教学活动的具有高水平的专兼职师资队伍.以现有教学实践平台和科研项目为依托,深化产教融合,协同育人,探索更加成熟可推广的实践教学师资队伍建设方案.３．３㊀建立客观全面的实践教学评价体系３．３．１㊀明确实践教学评价目标,完善实践教学质量保障体系明确目标,实践教学评价才有清晰方向.实践教学评价体系建设目标是为了培养适应新时代发展需要的高素质人才.围绕人才培养目标,应将实践教学质量评价作为核心,进一步强化实践教学质量保障体系建设;明确实践教学评价内容㊁特点和环节,制定完整教学时间表,建立严格实践教学机制;创新实践教学模式,增强实践教学科学性㊁系统性㊁规范性㊁有效性和可操作性.３．３．２㊀注重实践教学评价指标多元化,充分体现评价体系科学性和系统性实践教学要以教学课程为主线,融合行业调研㊁社会调查㊁课外活动等多元形式,注重理论与实际结合.实践教学评价指标多元化应充分体现评价主体㊁评价内容㊁评价方式㊁评价阶段等方面全面覆盖.学生评价指标设计中应侧重学生创新能力㊁思维能力㊁逻辑能力㊁分析解决问题能力㊁团队合作能力和写作水平等方面的考核评价.教师评价指标设计中,应强化实践教学内容创新㊁实践教学方案设计㊁实践教学实现路径及模式㊁实践教学平台等方面评价.评价指标设计应充分体现科学㊁客观㊁全面和可量化,注重公正合理性㊁规范性㊁可操作性和良好的导向性.通过建立科学系统的实践教学评价指标体系,强化过程与结果,避免以往随意性和形式主义,促进实践教学活动有序开展.３．３．３㊀创新评价方法,提高实践教学评价有效性合理的评价方法,不仅能够准确检验学生学习效果,还能激发学生对专业课学习热情.中医药院校管理类专业在实践教学评价方法上,应加强学生研究型学习,可以通过教师科研项目介入的方式带动和激发学生参与研究;创新研究报告评价方式,提升学生实践课学习深度;突破传统试卷考核形式,可采纳小组演讲㊁提交调研报告㊁沙龙等多种形式,加强对学生课堂内外㊁线上线下学习评价,强化阅读和写作能力考查,提升学生学习广度和深度.３．３．４㊀主体责任明确及落实,是实践教学评价体系建设的有力保障实践教学评价体系应建立以校级领导㊁职能部门㊁院系㊁教师㊁学生五方共同参与的运行主体,完善主体运行机制及路径,明确各主体责任及落实,设定畅通无阻良性循环的反馈及解决通道,强调以实践教学质量为中心的过程管理,实现 以评促建㊁以评促教,以评促学㊁以评促管,重在建设 ,推动实践教学高质量发展.参考文献[１]孙增耀,张翔,张慧芬,等．产学研协同培养工程专业学位研究生的实践探索[J ]．中国高校科技,２０１９,(１１):８１Ｇ８４．[２]康萍,蒋梦莉,邢喜荣,等．信管专业实践教学与应用创新人才培养研究与实践[J ]．教育教学论坛,２０１７,(１９):１６９Ｇ１７１．[３]田秋生,夏清泉．四方协同㊁知行合一 :地方高校卓越新闻人才培养体系创新[J ]．传媒,２０１９,(１４):８３Ｇ８５．[４]王前,邹霞．大学生校外实践教学基地建设的几点思考[J ]．中国农村教育,２０１８,(２２):１２Ｇ１２．[５]江净帆,田振华．重构理论与实践的融通机制 师范生 四年一贯递进式 校外实践教学研究[J ]．教育发展研究,２０１９,３９(Z １):６６Ｇ７０．金课导向下“应用研究性”课堂教学模式的构建张㊀涛(合肥学院旅游与会展学院,安徽合肥２３０６０１)摘㊀要: 应用研究性 课堂教学有助于金课建设,对于建设高水平应用型大学及其一流本科专业具有重要的支撑意义.依据金课的 两性一度 标准,构建 应用研究性 课堂教学模式: 一三三 课堂教学模式,即围绕行业实际问题,采取 提出问题－分析问题－建构对策 三步教学程序,运用 案例教学㊁应用研究性作业㊁讨论与质疑 三种教学方法,开展课堂教学.关键词:金课;应用研究性教学;课堂教学;教学模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２１．１１．０７７１㊀研究意义１．１㊀研究背景２０１８年６月,教育部陈宝生部长首次提出 把 水课 变成有深度㊁有难度㊁有挑战度的 金课 的观点.８月,教育部印发文件,要求各高校 淘汰 水课 ㊁打造 金课 ,提高课程教学质量.１１月,教育部高等教育。

中医药学校教育发展计划近年来，随着中医药在世界范围内的发展，越来越多的人开始关注中医药学校的教育发展计划。

中医药作为我国特有的一种医学形式，对于医学教育的发展具有重要意义，因此中医药学校的教育发展计划一直备受关注。

前不久，全国中医药高等院校工作会议在辽宁大连召开，会议强调了中医药教育的发展问题。

即便如此，对于中医药学校教育的发展，还存在不同的看法和意见。

本文将从以下几个方面来探讨这个话题。

教学内容的创新与完善中医药学校的教育应注重创新与完善。

传统的中医药教育方式并不能完全适应现代社会发展的需要，因此需要将现代医疗技术与中医药理论相结合，加强对中医药文化传承的教育，培养符合社会现代医学需要的中医医师和药师。

此外，应适时修订课程大纲，使其符合国际教育标准，使学生获得与国际医学水平相符合的专业知识。

教育质量管理的加强中医药教育质量关系到医疗行业的质量和安全，因此需要加强教育质量的管理工作。

学校应根据国际教育质量标准要求、加强教学管理，从人员配备、课程设置、教学质量监督等方面加强教学管理，打造一支适应国际标准的优秀教师团队。

此外，加强教育质量评估也是非常必要的。

中医药学校应启动教育质量审核程序，定期开展教育质量评估和监督评估，及时发现和解决教育工作中的问题，推动中医药学校前进。

学生的自主学习和独立思考能力培养中医药学校应该按照“培养能力型人才”的要求，注重提高学生的自主学习和独立思考能力。

学校应采取更为灵活多样的教学方式，如引导学生自学案例，拓宽学生的知识面和本领，提高学生的综合应用能力和创新能力，同时培养学生的审美情趣和人文素质。

此外，学校还应该鼓励学生通过参加学术交流、参观实践等方式，增加学生实践经验，不断提升学生的学术和职业技能。

结语中医药学校教育发展计划需要在多方面得到重视，包括创新教学内容、加强教育质量管理和提高学生自主学习和思考能力等方面。

中医药学校应该积极开展有益的探索，注重实践创新，不断适应我国和世界医学行业的需求，做出更大贡献。

中医教学创新报告引言:中医学作为一门源远流长、博大精深的传统医学体系,在当代社会中扮演着越来越重要的角色。

随着人们对健康理念的不断转变,中医学的发展和传播已经成为一个备受关注的热点话题。

然而,传统的中医教学模式已经难以满足现代社会对中医人才的需求。

因此,创新中医教学方式,探索符合时代发展的教学模式,是当务之急。

主体部分:中医教学创新的必要性1.传统教学模式单一,难以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.理论知识与临床实践脱节,学生缺乏临床思维和实操能力。

3.教学内容滞后于时代发展,难以紧跟医学前沿理论和技术。

4.教学评价体系单一,缺乏科学性和针对性。

中医教学创新的主要方向1.构建多元化教学模式将课堂教学、实践教学、案例分析、线上自主学习等多种教学方式有机结合,激发学生的学习热情,培养自主学习能力。

2.加强临床实践教学将临床实践教学作为中医教学的重中之重,通过临床见习、案例分析、模拟诊疗等方式,培养学生的临床思维能力和实操技能。

3.更新教学内容及时吸收中医药理论的最新研究成果,结合当代医学发展趋势,不断优化和更新教学内容,使教学内容与时俱进。

4.改革教学评价体系建立多元化的教学评价体系,将过程评价、结果评价、自评与他评等多种评价方式相结合,促进学生全面发展。

5.加强师资队伍建设重视中医教师的理论水平和临床经验,鼓励教师参与临床实践,提高教学质量。

同时,积极引进具有丰富临床经验的医师参与教学,为学生提供宝贵的临床指导。

6.创新教学方法借助现代信息技术,开发多媒体课件、虚拟仿真教学软件等,丰富教学手段,增强教学的直观性和互动性。

7.加强校企合作与知名医院、中医药企业建立长期合作关系,为学生提供实习、就业机会,促进理论与实践的紧密结合。

结语:中医教学创新是一项系统性工程,需要教育主管部门、高校、医疗机构等多方通力合作。

只有不断探索创新,与时俱进,中医教育才能真正实现传承创新,为社会培养出更多高素质的中医人才,推动中医事业的长足发展。