小学语文作文教学的策略和方法

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浅谈小学作文教学的策略和方法

作者：王小川

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第47期

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。显而易见，作文教学是语文教学的重中之重，尤其新课标理念提倡学生作文个性化。

关键词：作文教学;自主;合作

我在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学的新理念，大胆地突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。我在平常作文教学中主要采用以下策略和方法：

一、注重创设情境，激发写作兴趣，消除畏惧心理

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。在写作之前，教师应该激发学生的写作兴趣，把“要我写”变为“我要写”。小学生普遍感到写作困难，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，要从他们感兴趣的事做起。如何使他们产生浓厚的兴趣呢？需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。

例如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。例如：教学“记一次有意义的活动”时，我组织大家玩“画鼻子游戏”。首先，我在黑板上画了一个缺鼻子的头像，然后让学生蒙上眼睛画鼻子。学生画鼻子时，有的没有经过仔细观察，顺手一画，就把鼻子画到眼睛上，耳朵边，嘴巴下……引得大家哄堂大笑;有的较细心，通过动脑思考，准确地画出了鼻子的位置，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把你刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为该写什么和怎么写而苦恼了。

作者简介：余晓年，岳阳楼区站前小学高级教师，本科，研究方向：语文教学。小学语文作文教学的策略和方法

余晓年

（岳阳楼区站前小学湖南岳阳414000）

摘要：写作教学是语文教学的重要任务之一。长期以来，小学语文作文教学既是教师教学的难点，也是学

生最难完成的任务之一。本文依据当前语文课程标准，立足小学语文作文教学的现状，结合优秀语文教师的相

关教学经验，力求为小学语文作文教学开辟高效的途径。

关键词：小学语文作文教学语文课程标准策略方法

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009－5349（2017）02－0171－02

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行

表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创

造性表达的过程。”因此，为了解决小学语文作文教学中的

若干困扰，在小学语文教学实践中，应当注重学生写作能

力的培养，本文立足当下小学语文作文教学的现状，结合

自己的一些教学经验，浅谈几点作文教学中的策略方法。

一、生活是作文的源泉

作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。法国著

名雕刻家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼

睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，生活中的美到处

都是，只要我们稍加留意，仔细观察，就能收获丰富的写

作素材。但是，现在的学生普遍缺乏写作素材和运用素材

的基本技能，小学生普遍缺乏对生活的细致观察和经验的

总结积累，恰当运用素材的能力欠佳，因此，写作时往往

出现无话可说的情况。

针对缺乏写作素材的学生，作为语文教师要积极引导

学生走出校门、走出家门，多融入自然，体会社会生活。

例如，布置一些课外的观察作业，可以观察自然界的一草

一木，也可以是生活中的小细节。引导学生做生活中的有

心人，使他们感受自然的奇妙，生活的充实，学生通过亲

自体验，能多收集些可供写作的素材。

而面对不善于恰当运用写作素材的学生，作为语文教

师，首先要倡导素材的真实性，只有真正来源于自己的亲

身体验，才能写出真情实感；其次，恰当运用素材也要求

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小学语文高段阅读教学的策略和方法

作者：蒋莉

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期

阅读教学是小学语文高年级教学中非常重要的一个环节，广泛的阅读不但能够帮助学生荡平语文学习路上的荆棘，同时对于学生学习语文的兴趣也有着一个很好的激发作用，让学生通过对优秀文学作品的阅读来增长自身的阅历和见识，开阔自身的眼界，提高自身的文学素养。阅读对于学生语文学习的重要性是每一个小学语文教师的共识，但是如何做好小学语文高年级的阅读教学工作也是每一个语文教师急需解决的问题。

在小学语文高段阅读的教学工作中，首先，教师要做的工作就是培养学生的阅读兴趣，让学生发自内心地去进行阅读学习，这种发自内心的学习动力是持久的，也是十分高效的;其次，教师要培养学生良好的阅读习惯，让阅读成为学生学习生活和日常生活的一个重要组成部分，让学生在潜移默化之中将阅读能力和阅读素养培养起来;再次，教师要注重培养学生良好的阅读方法，良好的阅读方法不但能够提高学生阅讀的效率，同时还能够帮助学生深度挖掘阅读材料中的精髓，从根本上解决学生阅读兴趣不高的问题;最后，教师要注重培养学生深度阅读的能力，这种阅读能力的培养不但能够很好地作用于学生的阅读兴趣和阅读能力，同时对于学生内在品质的培养也是十分关键的。

一、培养阅读兴趣，从根本上解决学生阅读难的问题

兴趣是最好的老师，这是每一个教育工作者的共识，对于高段的阅读教育也同样如此。学生对于学习的兴趣是十分宝贵的，培养和提高学生的学习兴趣是每一个教师最为关注的问题。要从根本上解决学生学习兴趣不高的问题，最为重要的是要提高学生在学习活动中的参与程度，如果教师还是沿袭以往的教学模式，在课堂上以教师的讲述为主体的话，则学生的学习兴趣很难提高起来，只有让学生充分地参与到课堂教学中来，让学生在课堂上畅所欲言，让他们能够将自己的阅读感想发表出来，给予他们足够的时间和空间来展示自己的阅读成果，学生的学习兴趣才能被激发出来，渐渐地，学生就会主动地参与到阅读的教学活动中来，主动地配合教师进行教学活动，久而久之，自身的学习兴趣也被全面地激发出来了。

小学语文教学方法和策略

小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。

小学语文教学方法和策略

一、注意培养学生的质疑能力

鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。

学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛;好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。

如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中?”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。

二、注意学生的说话训练

我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。