如何引导学生进行课外阅读

浅谈如何引导学生进行课夕卜阅读　

【关键词】课外阅读兴趣习惯　

【中图分类号】Ｇ　【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）０２Ａ一　

００３４－０１　

小学语文阅读教学正如吕叔湘所说，　

应是“三分课内七分课外”。因此，为了让　

学生的课外阅读更加有效，教师要激发学　

生的阅读兴趣，指导他们进行课外阅读，　提供他们交流和展示的机会。　

一、激发学生阅读的兴趣　

（一）延伸课本内容。要让学生有自　

主阅读的意识，选好读物是关键，教师应　

根据学生的年龄特点和知识水平，引导学　

生阅读优秀的课外作品。如学习《三顾茅　庐》后，教师可向学生介绍我国四大名著　

之一《三国演义》。让学生在意犹未尽之　

时，主动阅读经典读物，深化对诸葛亮、刘　

备等人物的认识。　

（二）巧用故事悬念。教师可以借讲　

故事的机会设置悬念，激发学生的阅读兴　

趣。教师声情并茂，以精彩的故事情节吸　

引了孩子们的注意力，当他们听得津津有　

味，期待大结局之际，教师戛然而止，并告　

诉孩子们：“故事情节交错复杂，后面的更　

精彩呢，如果你想知道更精彩的故事情　

节，就去读这个故事吧。”学生们都被扣人　

心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然　

会主动地去阅读相关的故事了。　

二、指导学生阅读　

（一）教授阅读方法。要让学生在课　

外阅读中养成“不动笔墨不读书”的良好　口江苏省南通市如东县掘港小学缪嬉嬉　

习惯，教师要不断教给学生积累语言的方　

法，使他们在阅读过程中收集到更多的语　

言材料。教师可以教给学生一些传统的　

方法，如批注，学生在阅读时使用规定的　

符号在书上作批注，包括：提纲笔记，让学　

生把读过的文章写成内容提要，或是让　

学生把读过的文章理成结构提纲；摘录　

笔记，摘录词句、段落、小知识、名言警　

句等；心得笔记，即读后感。这样，学生　

在阅读的过程中积累词语，积累句式，　

积累片段，养成边阅读边摘录好词好旬　

的习惯。　

（二）向学生介绍适合的读物。低年　

级学生因为知识水平不高，识字也较少，　

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如何引导初中学生进行课外名著阅读

作者：张明

来源：《读写算》2011年第12期

【摘要】初中学生课外阅读能力的培养，离不开教师的引导，离不开课本的牵引。学生应立足课本，超越课本，走向课外，在丰富的社会实践中养成良好的课外阅读习惯，提高独立阅读课外名著能力。

【关键词】课本 引导 初中学生 课外名著阅读

新课程标准的理念在我校具体实施到教学中已十多年了，但从初中语文教学来看，教师的“教”，学生的“学”，却始终未摆脱传统的教学观念。教师难教，学生难学，他们仍觉得学语文是一件苦差事。究其原因：教师仍在“教课本”，学生仍在“学课本”。他们都未脱离课本的桎梏，没有把课堂延伸到课外，教师没有把“教课本”转变为“用课本教”，学生没有把“学课本”转变为“用课本学”。

美国教育心理学家布鲁纳指出：教学不能是讲解式的，不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让“学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者”。我认为：要发现，就只有学生自己多读、多看，这就要求教师认真引导学生走向课外，让学生在课外阅读中增长知识和才干，最后才能成为“发现者”。记得我国著名语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾说过：学习过程中，学生得之于老师课堂上讲的与得之于课外阅读的大概是三七开。可见，教师应打破课堂教学的封闭局面，让学生抓住课外的一切机会，学好语文。 如何使初中学生从“厌学”到“乐学”，从课内到课外，自主阅读课外读物，提高语文能力?我认为可从以下几方面加以引导：

一、立足课本，培养学生课外阅读名著的兴趣

学生不是“生而知之”，而是“学而知之”，因此，学生通过老师传授知识的课堂教学不可少。课堂上教师要充分用好教材，以之为导向，教给学生阅读的方法。德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。唤起学生的阅读兴趣，有意识地把学生从课内学习延伸到课外，这是一个成功教学者必备的素质。作为教师，只能授人以“渔”，而不能授人以“鱼”。因为语文与生活密切相连，课堂教学远远不能承载语文强大的信息。教师只有在唤起学生的兴趣后，引领学生将课堂上学到的方法和知识用于课外实践或课外阅读，从中吸取足够的营养，才能真正学好语文，体会生活，成为生活的主人。

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1 / 3 《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书.鼓励学生自主选择阅读材料.”教师在努力提高课堂阅读教学效率地同时，必须重视学生地课外阅读，引导学生进行广泛地课外阅读，使课内外阅读有机结合起来.

一、激发阅读兴趣，让书籍成为学生地好朋友.

—岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣地关键时期.孩子们每天愿花两个小时看电视，却不愿花分钟看书，这是我们现在教育地危机，对许多孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难地过程.我们教师应肩负一个重要地责任，那就是培养学生地阅读兴趣，因为兴趣是最好地老师.对阅读有了兴趣，才能持续阅读和提高阅读能力.怎样才能使学生感受到阅读地乐趣，使课外阅读变成学生自觉自愿地行为呢？个人收集整理 勿做商业用途

.尊重自主阅读权，激发阅读积极性.我们要准确把握选择地尺度，指导学生根据自己地实际，选择合适地课外读物.一二年级学生还不具备独自一人读书地能力，所以我们提倡地是亲子共读，由父母陪同一起，目地是引领孩子进入书地世界.三年级，随着年龄地增长，可以独自欣赏图书.不过他们还缺乏选择合适书籍地能力，就需要我们教师进行适当地推荐.我们应推荐适合孩子阅读地图书.我们应根据孩子地年龄特点和知识水平，以孩子地兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读地源头活水.枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝.只有《天方夜谭》才是他们一千零一夜地美梦，只有叶圣陶地《稻草人》才是他们最亲密地朋友.

.创设合作阅读地氛围.在学习伙伴间形成课外阅读地氛围，让阅读成为像游戏一样地童年生活，这是一种多么美好地境界.一个共同阅读地气氛，一种共同阅读地集体舆论，胜于老师地无数教育.例如，我们进行课前——分钟地读书活动.要求学生用自己喜欢地方式选择自己喜欢地课外读物去读，或默读、朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书地同学，也会被感染了.个人收集整理 勿做商业用途

如何引导小学生进行课外阅读

现在的小学生语文素养每况愈下，究其原因是多方面的，但其中不可否认的一点就是课外阅读太少。他们感兴趣的是电视、游戏之类的东西。如何把小学生的兴趣带到课外阅读上来，这是我们小学语文老师要探究的问题，是培养小学生语文素养的关键所在。那么，如何引领小学生走进课外阅读呢？笔者通过多年的教学经验了解，可以从以下几个方面入手：

一、推荐学生感兴趣的文章

兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不想领教，嚼蜡之味谁也不肯品尝。我们不指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，也不妄想他们会去玩弄“科学家”的天文数字。只有《天方夜潭》才是他们一千零一夜的美梦，只有安徒生的童话才是他们最亲密的朋友。“兴趣”是他们对课外读物最先的选择。因此，我们可推荐《童话大王》、《上下五千年》、《故事会》、《科学家的故事》、《十万个为什么》等，当然也可推荐一些有关音、体、美之类的书籍，总之要合学生的胃口。

二、选择合适的课外读物

选择课外读物，必须注意适合中年级学生的年龄特点和认识水平，选择课外读物更应注意适合党的教育方针和儿童健康成长的需要，我们不能拿“毒花”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《童话大王》、《十万个为什么》、《少年文艺》、《小学生周报》、《中小学生安全防范常识》等寓趣味性、知识性和文学性于一体的少儿读物，均是孩子们爱看的“花”；诸如《上下五千年》、《一强国之路二十年》、《中国澳门》、《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必看的“精神之花”。

三、引导广泛的阅读

鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”，这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金玉良言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。