如何指导学生课外阅读

教师如何有效的指导学生课外阅读

东沟小学

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。那么如何来有效指导小学生进行课外阅读呢？

一、激发小学生课外阅读的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。只有当学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动地去阅读书籍。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂.

介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《卖火柴的小姑娘》《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》；结合《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、指导课外阅读，提高课外阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

如何指导小学生课外阅读

新课标改革后，《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“感受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为全面发展终身发展打下基础。而要让学生有大量的记录，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和内容。因此，引导其养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。结合学校近年来的新教育理念，笔者认为可以多从以下几个方面做起： 一、积极引导，激发阅读兴趣 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的爱好和需要。因此，教师要努力激发学生课外月的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，主动地去学习语文知识。 （１）创设良好的阅读氛围。结合学校的教学活动，和各班设立的图书屋，让学生渐渐和课外书交上朋友。为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。学生走进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。 （２）巧借课文而激发兴趣。在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史，教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等等之类的方式，可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师就可以利用学生的这种好奇心理告诉他们，请好好读文章，随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课后去翻阅相关著作的强烈愿望。 二、精心指导，提高阅读质量 教师必须对学生的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的阅读方法，逐步提高学生课外阅读的质量。 （１）指导选择有益的课外读物。教师在指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。教师可以根据各年级段学生的特点有计划地向他们推荐一些课外书。如：三、四年级的学生，他们的识字量比较丰富了，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》等等书籍。 （２）介绍行之有效的读书方法。教师要注重在平时的语文教学和每周的课外阅读中，逐步教给学生一些读书方法。如合理安排读书时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握最基本的读书程序。①合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定并长期坚持下去。②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂得问题，掌握中心，最后写出读书笔记。③领悟读书要求。要求：a.读书要“眼到、心到、手到”。b.读书要求不懂就问，善于思考。c.读书要和“说话”“、作文”紧密结合。d.读书贵在持之以恒。e.掌握最基本的读书方法：浏览型阅读———主要针对一些大部分的书籍，例如四大名著等。教材中节选了部分中外名著的各种章节，在知道学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。吸收性阅读———以获取读物中的知识为目的的阅读，主要针对一些知识性读物。细品型阅读———针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮组记忆积累，积淀语言，培养语感。

学生课外阅读中的常见问题与解决方法

在学生的日常学习中，课外阅读是提高阅读能力、拓宽知识面的重要途径。然而，许多学生在进行课外阅读时常常遇到各种问题，如缺乏兴趣、阅读效果不佳等。本文将分析学生课外阅读中的常见问题，并探讨解决这些问题的方法。

问题一：缺乏阅读兴趣

缺乏阅读兴趣是学生在课外阅读中常见的问题之一。学生对于经典文学作品或学科相关的书籍可能缺乏兴趣，导致他们阅读的积极性不高。

解决方法：

1.选择适合自己的书籍：学生可以从自己感兴趣的领域选择书籍，例如喜欢科幻的学生可以选择科幻小说作为课外阅读材料，这样能够增加他们的阅读兴趣。

2.鼓励多样化的阅读：通过鼓励学生读各类题材的书籍，帮助他们发现在不同领域中的潜在兴趣，培养全面的阅读习惯。

问题二：理解能力有限

对于某些学生来说，阅读材料的理解可能成为一大问题，尤其是在阅读复杂的文学作品或学术论文时。

解决方法： 1.建立阅读计划：学生可以制定一个合理的阅读计划，逐步提高阅读能力。例如，每天读一小段文字，逐渐增加难度和篇幅，慢慢提高理解能力。

2.利用辅助工具：学生可以使用辅助工具，如词典、翻译软件等，来解决遇到生词或难句的问题。这些工具可以帮助学生更好地理解阅读材料。

问题三：记忆困难

有些学生在阅读后很难记住所读内容，长期来看，这将对他们的知识储备和学习成果产生负面影响。

解决方法：

1.加强阅读中的记忆训练：学生可以进行一些记忆技巧的训练，如摘录重要内容、做读后练习题等，提高记忆效果。

2.与他人分享阅读心得：学生可以选择与同学、老师或家人分享他们的阅读心得体会，通过复述和讨论来加深记忆，以及丰富对于读物的理解。

问题四：时间管理困难

学生经常抱怨没有足够的时间进行课外阅读，尤其是在繁忙的学习日程中。

解决方法： 1.制定合理的学习计划：学生可以评估自己的学习时间安排，合理分配时间进行课外阅读。将阅读纳入日常安排中，养成固定的阅读时间和习惯。

1 1.如何指导三年级小学生有效阅读

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

（1）初读。

通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

（2）精读。

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

（3）悟读。

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

（4）熟读。

学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

2.如何指导三年级小学生有效阅读

首先、帮助孩子学会积累从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，家长要创造一切条件，帮助孩子们多读书， 2 读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给孩子积累的方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。