一堂数学好课的标准究竟什么样的数学课才是好的数学课呢？我觉得单一的从学生角度出发或者是从老师的角度出发都是片面的，一堂好的数学课应该是老师的激情演绎与学生的全情投入的结合，不说是悬梁绕耳，也应该是让人回味无穷的。
要做到这些听起来容易，但做起来绝非易事。
从开始的认识、准备、实现过程（授课过程）到课程检测及评价，其中的每一个环节都不能忽视。
现在我具体的从这几个方向阐述一下在我的心中一堂好的数学课的标准，和一些实施的办法。
首先，要想成就一堂好的数学课，数学教师必须要增强数学意识。
只有真正有了数学教学的真正思想，才能做到心中有数，才能在教学实践中有所渗透、有所侧重、环环相扣，才能在教学的每一个环节中时时刻刻的围绕着这个中心，使得我们的课堂真正的成为一个以学生为主体学习知识的环境，而不是一个一味的生搬硬套的场所。
（一）数学教学要面向每一个学生，增强全体意识。
在数学教育学中，如何有效的做到面向全体学生呢？唯一的办法是因材施教。
具体表现在实施分层教育。
1、分层要求：按不同层次的学生的认识实际，分层提出不同的教学要求，但是分层必须以数学教学大纲基本要求为准。
对学习有困难的学生要降低数学难度，并尽量给他们提供辅助性学习，使之，达到教学的基本要求。
对于学习好的学生要提供开放的学习机会，使之逐步达到开放的学习机会。
2、分层提问：教师的提问要能让每个学生都能积极思考，都能回答问题，切忌以点带面，特别是对学习有困难的学生，应给他们充分思考的时间和空间，以至必要的暗示和提示。
3、分层练习：练习一般分为三个层次。
基本性练习，全体学生都能完成；略带变化的练习，绝大多数学生能完成；提高性练习，学习好的学生争取完成。
4、分层辅导：对优等生要增加一些内容，指定自学方法，培养自学能力；对中等生等腰提倡勤奋，培养其竞争意识和独立思考的习惯；对差生要增强信心，定计划指导学法。
此外还应做好分层考查、分层评价的工作。
（二）教师要确保学生在学习中的主体地位，增强主体意识。
在数学课堂教学中关键是发挥学生学习的主观能动性。
这就要求教师的教学活动必须坚持以学生为主体，把他们推到主动学习的第一线，诱发他们的内在的学习动机，使他们积极参与学习活动的全过程，并且从如下的三方面入手：（1）在活动上，要留给学生尽可能多的读书、思考、讨论、练习的时间。
（2）在教学活动的设计上，要自始至终围绕着让学生能参与，多为学生提供动手、动口、动脑的机会。
（3）在活动评价上，要让学生在评价他人和自己的过程中认识自我、发展自我完善自我。
（三）教师要重视操作实践对于学生的重要作用，增强实践意识。
我们都知道实践是认识的源泉，是主体和客体连接相连接的纽带，主体对客体的能动反映只有通过实践才能发生，主体也只有在亲自参加实践活动的过程中才能接触事物，了解事物的本质特征，才能获得自身的发展。
其次，我认为在有了好的数学意识后，高质量的备课是上好一节课的基础，要做到高质量的备课。
必须按照本学科的特点备思路、备方法。
做到五有八具备。
一、五有：脑中要有目标，胸中要有教材，目中要有学生，心中要有底数，手中要有方法：（1）脑中有目标，课标是我们实施教学的纲领性文件，在开学初，教师应认真学习熟练掌握所教学科的具体要求，同时又要了解相邻两个年级的具体要求。
（2）胸中有教材，教材是教师上课的依据，对教材的编排、知识结构、前后联系，以及编者意图，教师都应烂熟于心。
（3）目中有学生，教学对象是活生生的人，备课时务必考虑学生的情意因素的个性差异和学生接受能力，站在学生角度根据学生生活经验设计教学过程。
（4）心中有底数，上完课后，哪些学生会有问题需要辅导，今天要批哪些学生作业，心中要有底。
(5)手中要有方法，在重点探究中，教学的重点、难点问题，历年的高考热点问题，易错问题的分析讲解时，要精心设计好教法与学法。
二、八具备（1）要具备教材的占有能力，教材与考试分析。
教师要在分析课标、教材、考试要求的基础上，针对学生实际制定目标，目标要求体现层次性和可测性，要具有全面性，特别是情感目标。
（2）要具备基础知识总结与归纳能力，要求教师能根据教材内容归纳出新授知识点和需要复习的知识点，根据学生认知规律编排呈现顺序，形成主线，贯穿教学始终。
（3）要具备基础知识疑难问题的分析能力，教师要对本节课基础知识疑难问题进行分析，分析哪些是重点知识，在教学环节中如何突破这些难点，分析有哪些知识点学生学起来比较困难，对这些难点问题要要分析解决他的关键问题是什么，仔细研究如何抓住这些关键问题来突破难点。
（4）要具备基础知识的应用能力，要求教师根据教材科学安排应用性练习，练习题的设计要有层次性，数量要适度，例题要面向全体，使不同层次学生都有所提高。
（5）要具备解题思路及方法能力，教师备课时要挖掘例题练习的思路与方法，教会学生解题的能力。
（6）要具备热点问题的分析与总结能力，要求教师要潜心研究历年考题，关注本课高考热点问题，推荐给学生，从而调动学生学习积极性和培养学生应试能力。
（7）要具备知识结构与归纳能力，教师要根据知识结构分析与归纳，精心设计板书，做到纲目网络清晰、直观形象，特别应重视课堂内容小结，让学生从知识学习、思维品质、学习态度等方面进行全面总结。
（8）要具备学法指导能力，教学的本质是交流，教学行为是为学生提供支持，学法指导要做到让学生会学习，对学生不懂的问题要低起点、小台阶进行辅导，并组织适当变式练习，以促进学生创新能力的培养，从而增强教学的针对性和时效性。
总之，新课标下教师已不再是单纯的传授知识，而是帮助学生吸收、选择、整理知识，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人堂上一分钟，堂下十年功。
因此我认为备好一节课就显得尤为重要。
接下来，我认为一堂好的数学课，在课堂中的逐渐渗透也是很重要的。
（一）能够在这个过程中极大的调动学生的积极性，激发学生对于学习数学的热情。
是一堂优秀的数学课必须所具有的。
因为兴趣可以引发学生学习数学的动机．而动机又是促使学生学好数学的内趋力。
激发学习数学兴趣的方法很多，如：1、融数学于生活体现数学学习意义，把教材与生活联系起来，发掘生活中有趣的数学问题，并引导学生也去发现生活中的数学。
接下来和学生一起探究解决这些问题的方法，从而引出数学的学习方法问题。
这样才能使学生真正热爱数学，进而努力学好数学。
例如在讲《四边形》时，先给学生讲了一个故事：一个农民再建住房时，由于方法不当，把住房建成了平行四边形，所以贴地板砖时特别费劲。
结合教具演示，学生很快发现：住房不能建成平行四边形。
接下来再给学生提出问题：怎样避免这个问题。
这样从使学生对四边形产生浓厚兴趣，积极地投入到探究学习中，不但《四边形》学得好，而且对数学课也产生了兴趣。
2、多种多样的教学方法数学知识本来就枯燥无味，如果老师再使用传统的满堂灌的教学方式，学生会对数学课越来越失去信心。
因此数学课适合采用多种多样的教学方法，来调动学生的积极性。
常见的方法：①走出课堂，开展多种课外活动，在活动中传授知识，培养创新兴趣。
②加强直观，引导动手。
在课堂教学中采用直观教具、投影仪、多媒体等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
③适当竞争，激发直接的兴趣。
竞赛能激发学习的积极性，因此，在教学中适当加入竞争机制，有利于激发学生的兴趣。
3、语言规范风趣幽默活跃操作教学语言可以传递各种信息，强化知识，给课堂增添亮色和活力。
优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，能激发学生的学习兴趣。
幽默风趣的语言更是具有很强的感染力，它是课堂上具有直接吸引力的因素，能打破数学课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中去探究。
数学课的语言、情感方面的修辞等虽不如语文的丰富多彩，但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫，加上肢体语言，也能产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃，学生也会因此而喜欢上数学课。
（二）数学教学的目的不但要使学生掌握数学知识，更重要的是培养学生逐步形成运用数学知识来分析、解决问题的能力，进一步培养其良好的个性品质。
因此，在数学教学过程中，应该把帮助学生学会数学的思维作为数学教育的主要目标。
因此，我认为一堂好的数学课，学生不但要从中学习到了本节课的知识内容，还应该能够利用这些知识解决一些实际问题，如一些简单的建模问题，并且能后举一反三，真正意义上的掌握这些数学知识。
最后，我认为一堂好的数学课应该有始有终，应该适当的做一些检验，作为检测，同时还要对所做的检测做出一个正确及时的反馈，从而达到事半功倍的作用。
因为数学教学质量的检测，是数学教学过程的一个必不可少的环节。
数学检测可以帮助教师科学地分析数学教学过程中存在的问题，为实现教学目标和教学途径的最优化、实现数学的教学目的提供有用的信息。
检测后的讲评是教学的重要环节，其目的是反馈检测评价的结果让学生了解自己的知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决习题的能力，促进后续阶段的教学。
我认为一堂好的数学课，不但能后让学生学会了本节课的知识内容，更重要的是让他们能够学会数学的思维方式，学会数学的建构思想，学会数学的创新能力，从而使学生真正的认识到数学的美，大大的激发学生的兴趣，从原来被动的接受，变成主动的探索，作为曾经的数学课的倾听者，今后数学课的教育者，我会时刻从这个方向出发，不断的充实自己，为能够呈现出不但能够让学生学会知识，更能够激发学生兴趣的好的数学课不断地努力。
不给这个“太阳底下最光辉的职业”抹黑。
