《出师表》教学设计《出师表》教学设计1【教学要点】１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
３、了解课文中的几种判断句式。
４、了解__议论中融以叙事、抒情的写法。
５、了解__率直、质朴、恳切的语言风格。
【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗１、题解，了解__作者及写作背景。
２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。
３、熟读课文。
〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。
２、熟读课文。
〖教学难点〗题解，了解__作者及写作背景。
〖教学过程〗一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。
写的就是__的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
３、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。
主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。
三、生字、重点词１、给生字注音：殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（x íng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同引喻失义：说话不恰当。
引喻，称引、譬喻。
义，适宜、恰当。
是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。
叹息痛恨：痛心遗憾。
先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。
猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。
由是感激：感动、激动。
遂许先帝以驱驰：奔走效劳。
深入不毛：苗。
庶竭驽钝：比喻才能平庸。
攘除奸凶：排除、铲除。
以彰其咎：表明、显扬；过失。
以咨诹善道：询问。
四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿五、学生自读课文第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解__前五段的内容，并对每段内容加以小结。
〖教学重点及难点〗同上。
〖教学过程〗一、第１段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）⑶本段提出什么建议？“开张圣听”⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
”５、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
二、第２段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。
⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。
⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。
５、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。
三、第３、４段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”⑻概括第４段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。
５、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。
四、第５段１、朗读２、检查重点词３、学生串译４、提问检查：⑴本段的中心句？第１句⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”５、小结：总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
第三课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解__后４段的内容，并对每段内容加以小结。
〖教学重点及难点〗同上。
〖教学过程〗一、第６段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”⑶“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。
”５、小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
二、第７段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。
”５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
三、第８段１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
四、第９段表达依依惜别之情。
第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗１、总结全文，分析写作特色。
２、复习重点词。
３、完成课后练习。
〖教学重点〗１、总结全文，分析写作特色。
２、复习重点词。
３、完成课后练习。
〖教学难点〗总结全文，分析写作特色。
《出师表》教学设计2教学目标1．学习__融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3．领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的借鉴意义。
教学重难点掌握__寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
学情分析九年级学生已有两年的学习古文的历史，掌握了一定的学习古文的经验，因而疏通文意不是教学的重点，针对这篇表文情辞恳切的、感人至深的特点，特制定出的教学重点是有条有理地将此名篇读出深度，读出情味。
而蜀汉发展和出师北伐的历史背景学生知之甚少，可这一点利于激趣学习，二者可以帮助学生更进一步认识诸葛亮两朝老臣的.忠诚形象，所以有必要适当介绍。
课时安排一课时教学过程设计一、对联导入，激发兴趣1．今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。
(出示打乱了的对联)：出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
出师一表通今古，远比管乐盖有余。
出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？2．诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。
青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古流芳，成为人们心目中智慧的化身。
智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、感知学习1．默读课文(1～5自然段)诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2.赏罚公平；3.亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
其中“亲贤”更重要，“开张圣听”是不能只听身边小人的谗言，对贤臣更是要“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，这些都是开导刘禅要“亲贤”。
3．给出“表”的概念，交代__背景。
针对以上总结的内容，诸葛亮为什么会涕零？三、内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
再读课文，联系补充背景素材，思考、讨论、交流。
1．分析原文语句：先帝创业未半而中道崩殂。
(未半、中道背后的含义)2．分析原文语句：益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？)补充背景材料：公元207年刘备“三顾茅庐”请诸葛亮出山。
公元220年，曹丕建魏；公元221年，刘备建汉；公元222年，孙权建吴。
三国鼎立局面形成。
公元222年，刘备为报东吴杀害关羽之仇，不顾诸葛亮、赵云等人的劝阻，与吴国在猇亭一战(即《三国演义》“火烧连营三百里”)，兵力大损，败走白帝城，次年病死。
吴国夺取了荆州大部分地区。
当时三国的局势：益州豪强及南方夷族发动叛乱。
魏国牢固地控制着全国的中心地区黄河流域，政治、军事、经济上占有明显优势。
吴国控制着长江中下游地区，经济力量比较雄厚。
3．追问：在此种危急情况下可不可以不出师北伐？给出背景材料：白帝托孤。
