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单词breakfast 早餐lunch 午餐dinner 晚餐tea 下午茶bread 面包eggs 鸡蛋rice 米饭juice 果汁milk 牛奶water 水chicken 鸡肉chips 薯条bananas 香蕉potatoes 土豆tomatoes 西红柿词组dinner time 晚餐时间bread and milk 面包和牛奶chips and eggs 薯条和鸡蛋rice and chicken 米饭和鸡肉water and juice 水和果汁four meals a day 一日四餐【练习】一、看图选词。
milk bread chicken eggchips rice water juice________________ ________________ _______________ _________________________________ ________________ _______________ _________________二、分类。
apples potatoes milk carrotseggs lemons meat chickenbananas rice pears tomatoes三、单词拼写chi__ __en __ __ __s__ __ead ch__ __s__ __ ce wat__ ____ __ lk __ uice重点语法一、可数名词与不可数名词1、可数名词是指能以数目来计算，可以分成个体的人或东西，因此它有复数形式，当它的复数形式在句子中作主语时，句子的谓语也应用复数形式.2、不可数名词 (uncountable nouns) 是指不能以数目来计算，不可以分成个体的概念、状态、品质、感情或表示物质材料的东西，它一般没有复数形式，只有单数形式，它的前面不能用不定冠词a/an 【练习】rice bread chips chicken juice milk egg water可数名词：___________________________________________________ 不可数名词：_________________________________________________ 二、Can I have some.... 表示能够要一些.....吗？问句：Can I have some bread?Can I have some chicken?Can I have some rice?Can I have some milk?Can I have some juice?Can I have some water?Can I have some chips?Can I have some eggs?回答：肯定回答：否定回答：Here you are. No, sorry.注意： can I have some....三、句型Have..... for breakfast/lunch/dinner. 早餐/午餐/晚餐吃... Time for breakfast/ lunch/dinner. 到时间吃早餐/ 午餐/ 晚餐【练习】一、根据汉语意思，选择相应的单词。
Food1.整体设计思路、指导依据说明小学英语新课标要求我们要注重学生思维以及情感态度的培养，在传统的小学英语教育模式中，教师更看重的是语言技能的培养而却忽视了思维能力的培养，尤其是批判性思维的培养。
笔者曾经参加过英语高考阅卷。
在阅卷过程中，我发现学生的英语作文几乎是千篇一律，不但选取主题相似，甚至在句子选用方面都非常相近。
由此可见，批判性思维的培养在我国的英语教育体系中是必不可少的。
而作为英语教育起步阶段的小学英语教育教育，更要有意识的渗透批判性思维的教育。
最早提出批判性思维概念的人是美国哲学家、心理学家、教育家约翰•杜威。
他在1910年首次提出了“反思性思维”这一概念。
通过国内外学者对批判性思维研究的不断深入，后继的一批学者逐渐将批判性思维发展完善。
通过总结，我最终将批判性思维归纳成为了一种双维结构：（1）批判性思维技能：包括阐释、分析、评估、推理和得出结论。
（2）批判性思维倾向：包括思想开明、心态公正、寻求证据、尽可能的了解全面充分、关注他人的观点及其理由、信念与证据的程度要相配和愿意考虑替代选择和修正信念。
通过对批判性思维双维结构的总结，再根据小学英语教育的特点，我认为，批判性思维技能的渗透要根据教师在任课过程中步步紧扣的教学设计有意地引导学生进行批判性思维技能维度内几个关键部分的思考。
而批判性思维倾向的引导则是要通过教师授课方式，班级的氛围，教师的语言等来实现。
前者的改变更多是从思维方式来讲的，而后者更多的是改变学生的思维习惯。
所以在我对Join In 三年级下册Unit 5 Food Part 5 A story-Bad luck for Pat一课进行设计的时候，在这两个层面都进行了深层次的考量。
2.教学背景分析教学内容分析：本课是Join In 三年级下册第五单元Food 中的第五部分，本部分是对前几个部分的升华，因为本课给学生提供了一个将食物单词引申到语用范畴的锻炼机会，并能有场景的告诉他们在从别人那里买东西和跟同伴分享食物时应该进行怎样的对话。
Unit 5 Food教学设计1.教学目标学习新单词The words of food: popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola熟练掌握早餐单词：cornflakes, toast, jam, tea, juice, rolls, ham.2.熟用词汇，进行交流，表达自己的喜好；并能礼貌的询问他人，从中了解各地饮食文化特点。
学生能用简单的英语谈论自己喜爱的食物。
3.使学生了解中西方文化饮食的差异，以及哪些食物对我们有益，哪些有害，培养学生良好的饮食卫生。
教学重难点1.重点：学习新单词The words of food: popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola让学生能听懂会说“Do you like ….? Yes.I do./No.I don’t. 和What do you like? I like… (Maria)likes…”并能在实际情境中运用。
2.难点：学生能用简单的英语谈论自己喜爱的食物。
教具准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等。
2.教具学具：光盘、大卡片等。
教学过程Step1 Warming up1. Greetings: How are you feelings today? (S:) I’m (happy).S&S communicate their feelings(关心了解学生的心情，营造宽松、民主、和谐的课堂气氛)2. Sing the action song—Feelings(欢快的表演歌曲，调动学习积极性。
（三）年级（下）册（英语）学科集体备课共案样表备课时间主备人主备人所在单位复备时间授课教师授课教师所在单位课题Unit 5 Food课型新授课时分配1上课时间项目内容修改栏教学目标知识能力能读懂故事bad luck for Pat 过程方法有兴趣讲故事情感态度价值观了解购买食品的相关用语教学重点 A hamburger, please . Here you are教学难点借助图片帮助学生读懂故事教学、教具（课件）准备录音机;道具玉米花，汉堡，冰淇淋教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动学环节Step1 Warm up1.让学生打开书读一读2.师问: Pat likes popcorn and whatelse (hamburger ice cream )Step 2 Preparation1.教授购买食品的相关用语如顾客A hamburger, please营业员：Here you are2.师说：bad luck for Pat .why? let' s read the story .教师引导学生共同说Pat has g ot popcorn .His friend yummy .Pat no eat popcorn. Pat has got hamburger . Pit sits on it. Pat no eat hamburger . Pat has got ice cream but no ice cream on the bus .Pat on eat ice cream .Step3 Consolidation1.听录音,先完整听一遍,然后逐句跟读模仿2.同桌两人一组讲故事,并相互评价讲故事的结果3. 最后师生共同讲一遍Step 4 Application情景会话,让学生扮演顾客,教师当营业员,要求学生购买popcorn hamburger ice cream 鼓励学生尽量使用学过的英语,并能按照实际情况创造性的发挥Step 5 End the class1看bad luck for Pat 图,让学生讲故事2.布置课后练习让学生打开书读一读教师引导学生共同说Pat has gotpopcorn .His friendyummy .Pat no eatpopcorn. Pat has gothamburger . Pit sitson it. Pat no eathamburger . Pat hasgot ice cream but noice cream on thebus .Pat on eat icecream .同桌两人一组讲故事,并相互评价讲故事的结果情景会话,让学生扮演顾客,教师当营业员,要求学生购买popcorn hamburgerice cream 鼓励学生尽量使用学过的英语,并能按照实际情况创造性的发挥导入不够引人入胜。
