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中学各科作业布置与批改细则范文一、语文作业布置和批改(一)作业布置1.布置作业要目的明确，精心选题，有较强的针对性，使其起到巩固和反馈的作用。
2.作业的数量和难度应适当，符合学生实际，分层次要求，体现因材施教原则.注意作业形式的多样性，减少简单的机械抄写的作业。
3.作业要求：(1)作业包括听说读写四个方面，口答笔答两种形式。
(2)课后练习应在教师指导下课内完成，课外教师要精选少量作业布置给学生，以“课堂作业本”为主，以“课时特训”为辅。
(3)每单元字词听写(含古诗默写)不少于____次。
(4)每学期大作文不少于____篇，一般在课内完成；随笔或读书笔记等课外练笔一般一周一次。
(5)各年级每天书面课外作业量要适当：(以中等水平学生平均作业时间为衡量标准)七、八、九年级：____分钟以内。
(二)作业辅导1.指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯。
对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求。
对不认真完成作业或作业有困难的学生应及时了解情况，分别给以教育帮助和指导。
2.每班每周下班指导学生早读(含听写检查)不少于____次，以值日老师记录为主。
(三)作业批改1.教师批改的字迹要工整，为学生起示范作用，每次作业情况要及时、详细登记。
2.作业等级分四档：优秀、良好、合格、不合格，也可根据老师个人习惯折合成相应分数。
听写(写字)作业同样依次批改。
测验、考试先以百分制结分，期终评定学期成绩时再折合成等级。
优秀作业和写得好的字可加“★”。
3.学生出现错误，应要求及时订正，并写好“订正”两字(除练习册原地订正外)，其余作业都要另外订正。
错别字要求改正后组成词抄写三遍，字数较多的可以句为单位订正。
(具体实行时，要注意从效果出发，反对简单重复劳动)。
4.作文批改要重视指导讲评，要多种方法综合运用。
原则上三分之一面批，三分之一精批，三分之一略批。
要划出学生作文中出现的错别字，并在右边划半方框要求学生订正，病句可划出并修改。
中学作业布置及批改常规中学作业布置是教师教学的一项重要环节，通过布置作业可以使学生巩固课堂所学的知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
而作业批改则是对学生学习情况的反馈，有助于教师了解学生的学习进展和掌握知识掌握的情况。
下面将介绍一些中学作业布置及批改的常规方法。
一、中学作业布置方法：1.明确目标：教师在布置作业前，首先需要明确作业的目标和要求。
作业是为了巩固和巩固学生对课堂所学知识的理解，因此目标的明确性对于学生的学习效果和学习兴趣有很大的影响。
2.与课堂内容紧密结合：作业应该与课堂教学内容密切相关，既要练习已掌握的知识，也要拓展思维，培养学生的创新思维能力。
3.适量适度：作业的布置应适合学生的学习能力和学习负担。
布置过多的作业往往容易引起学生的抵触情绪，而布置过少的作业则无法有效巩固知识。
4.及时反馈：作业的布置不仅仅是要求学生完成，还需要教师及时反馈学生的作业情况。
及时的反馈可以让学生了解自己的学习进展和不足之处，有助于及时调整学习方法和策略。
二、中学作业批改方法：1.理解作业要求：教师在批改作业之前，首先要对作业要求进行全面理解。
只有清楚了作业的要求，才能做出准确的评价和反馈。
2.查漏补缺：批改作业时，教师要注重查漏补缺。
对于学生错误的地方，要指出并给予改正，同时也要鼓励学生的正确答案和优点。
3.注重思维规范：中学作业不仅仅是检验学生对知识点的理解和掌握程度，还要注重学生的思维规范和解决问题的能力。
教师在批改时，除了检查答案的正确与否，还要注重学生的思维过程和解题方法。
4.及时反馈：在批改作业时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生及时纠正错误和不足。
及时的反馈可以让学生及时调整学习方法，提高学习效果。
综上所述，中学作业布置及批改的常规方法有助于教师有效地辅导学生学习，促进学生的进步。
中学作业布置和批改需要教师的耐心和细心，只有真正关注学生的学习，才能提高学生的学习效果和兴趣。
中学作业布置与批改制度
对于学生的学习和发展至关重要。
下面是一种常见的中学作业布置与批改制度：
布置作业：
1. 定期布置作业：老师根据课程教学进度和学生的学习需求，定期布置适量的作业。
一般可以是每周一次或每两周一次。
2. 合理安排作业量：作业的数量和难度要根据学生的年级和能力水平进行科学地安排，避免过多的作业给学生带来过大的负担。
3. 清晰明确的要求：布置作业时，老师应当清晰明确地提出作业的要求和目标，让学生知道应该怎样完成作业，这样可以避免学生的困惑和误解。
批改作业：
1. 及时批改：老师应当及时批改作业，避免学生长时间等待批改结果导致学习动力下降。
2. 给予具体反馈：老师在批改作业时，要给予学生具体而有建设性的反馈。
包括评价学生的优点和不足之处，指出错误并给予修改建议。
3. 留有时间与学生讨论：老师可以在批改作业后安排时间与学生讨论作业中出现的问题，澄清学生对知识的理解以及解决学生可能存在的困惑。
此外，中学作业布置与批改制度还需要注重以下几点：
1. 公平与公正：老师在布置作业与批改作业时，应当确保对所有学生公平公正，不偏袒也不歧视任何学生。
2. 鼓励与激励：布置作业与批改作业时，老师可以通过鼓励与激励的方式给予学生积极的反馈，提高学生的学习动力与兴趣。
3. 弹性与个性化：在考虑作业布置和批改时，老师应当充分考虑学生的个性特点和差异，灵活安排作业和批改方式，以满足不同学生的需求。
总之，合理的中学作业布置与批改制度可以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
重要的是充分考虑学生的需求和差异，给予他们适当的指导和支持。
中学生作业布置及批改管理制度引言在中小学教育中，作业是提高学生学习效果、巩固知识、培养自主学习能力的重要手段。
为了加强对中学生作业布置及批改管理的规范，提高作业质量和教育效果，我们制定了本《中学生作业布置及批改管理制度》。
一、作业布置1. 教师应根据课程标准和学生的学习情况，合理安排作业的类型、数量和难度。
2. 作业布置应具有明确的目标和要求，通过作业能够巩固课堂所学知识、拓展思维能力，并适当与学生的生活实际相结合。
3. 作业布置应充分考虑学生的学习时间和空间，合理分配作业量，避免过重的负担。
4. 作业布置应事先告知学生，包括作业的要求、提交时间等，确保学生能够充分理解和完成。
二、作业批改1. 教师应及时对学生提交的作业进行批改，并将批改结果及时反馈给学生。
2. 批改应准确、公正、客观，对学生的优点和不足进行详细指导和评价。
3. 对于能力较弱的学生，教师应给予更多的指导和鼓励，帮助他们提高。
4. 教师应与学生充分沟通，解答学生在作业中出现的问题，引导他们进行思考。
三、作业管理1. 学校应建立作业管理平台，包括学生作业发布系统、作业提交系统和作业批改系统。
2. 学生应按时按要求提交作业，确保作业质量和规范。
3. 学生应认真记录和整理作业，及时复习和总结，以便与课堂教学相结合，提高学习效果。
4. 学生应合理安排作业时间，避免堆积作业或拖延时间导致作业质量下降。
四、作业监管1. 学校应加强对作业布置和批改的监督和评估，确保作业质量和教育效果。
2. 学校应定期对学生的作业情况进行检查和评估，及时发现问题并采取相应措施。
3. 学校应鼓励教师不定期进行作业课堂点评，提高作业质量和学生的自觉性。
结语中学生作业布置及批改管理制度的建立，有助于提高学生的学习效果和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过合理的作业布置和批改管理，有助于培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度，促进学生全面发展。
我们相信，通过全面执行本制度，中学生的学习质量和成绩将得到提高，进一步推动教育教学的改革与创新。
中学各科作业布置与批改细则范文一、综述作业对于中学生的学习非常重要，能够巩固课堂知识、培养学生自主学习能力、提高学术能力和解决问题的能力。
因此，作业布置和批改对于促进学生全面发展非常关键。
为了规范中学各科作业的布置和批改，特制定本细则，供各学科教师参考实施。
二、语文1. 作业布置（1）根据课堂教学内容和学生实际水平，布置与课堂内容相适应的作业；（2）包括阅读、写作、语法等方面的练习；（3）合理安排作业量，不得过多，以免增加学生负担；（4）鼓励学生进行阅读并进行读后感或阅读笔记。
2. 作业批改（1）批改要及时，不得延误；（2）以批改为契机，及时指出学生作业中存在的问题和不足，并予以解答；（3）夸奖和鼓励学生在作业中表现好的地方，激励他们继续努力。
三、数学1. 作业布置（1）根据课堂教学内容和学生实际水平，布置与课堂内容相适应的作业；（2）灵活运用不同类型的数学题目，培养学生的综合解题能力；（3）作业可包含选择题、填空题、计算题等内容；（4）合理安排作业量，既有巩固基础的题目，也有拓展深化的题目。
2. 作业批改（1）批改要认真仔细，对学生的答案进行仔细辨析；（2）批改要及时，不得耽误学生的学习进度；（3）针对学生在作业中的错误或不足，给予正确的解答和详细解释。
四、英语1. 作业布置（1）布置与课堂教学内容相关的听力、口语、阅读和写作等练习；（2）作业内容应分为基础练习和拓展练习；（3）作业可以包括填空题、选择题、简答题等形式；（4）合理安排作业量，鼓励学生进行自主学习和积累。
2. 作业批改（1）要认真仔细地批改学生的作业，纠正他们的语法错误和表达不准确的问题；（2）批改时要注重语言的连贯性和逻辑性；（3）及时给出鼓励和建议，引导学生改正错误和提高自己的学习能力。
五、科学1. 作业布置（1）布置与课堂教学内容相关的练习和实验；（2）鼓励学生进行观察、实验和思考；（3）作业内容可包括选择题、实验报告、观察记录等。
中学作业布置与批改制度通常由学校或老师来制定和执行。
下面是常见的中学作业布置与批改制度的一些要点：1. 作业布置：- 教师应当在每节课结束前，合理安排并布置适量的作业，确保学生能够理解和掌握所学知识。
- 作业的布置应当与教学目标和教学内容相适应，有助于巩固学生的知识，培养学生的自主学习能力。
- 作业的要求应当明确，并告知学生完成作业的截止日期。
2. 作业批改：- 教师应当及时对学生的作业进行批改，为学生提供及时的反馈和指导。
- 批改应当明确、客观、公正。
教师可以采用文字评语、打分、解答和讲解等方式来批改作业。
- 对于错误的地方，教师应当给予适当的解释和指导，帮助学生改正错误，提高学习水平。
- 教师应当在批改作业时注重学生的思维过程和思考能力，并给予相应的鼓励和肯定。
3. 作业重要性与量化：- 教师应当向学生解释作业的重要性，让学生明白作业是巩固和提高自己的学习成绩的重要手段。
- 学校可以制定适当的作业量化标准，例如每周布置3-5个科目的作业，每个科目每次不超过30分钟，以避免过度负担学生。
4. 家庭作业与学习环境：- 学校可以建立和家庭的联系，告知家长本周的作业安排和学习目标，让家长能够配合学校的教育工作。
- 学校可以提供学生学习的环境和资源，例如在学校图书馆提供课后辅导或学习小组等，帮助学生完成作业和提高学习效果。
总之，中学作业布置与批改制度要合理、公正，并注重学生的学习过程和思考能力的培养。
同时，学校和家庭也应当共同配合，营造良好的学习环境和氛围，以促进学生的全面发展。
中学作业布置与批改制度（2）1.各学科要严格执行国家教委颁布的《课程计划》关于作业布置的各项规定，要严格控制作业难度和数量。
2.作业量以不增加学生过重负担为原则。
能在课内完成的，就不留在课后。
3.指导作业方法，严格要求学生按各学科所定的规范独立完成作业。
4.批改要及时认真，正确使用批改符号，字迹工整，批语要有针对性、鼓励性、启发性。
中学作业布置与批改规范要求一、作业布置规范要求：1.明确目标：布置作业前应明确作业的目标，确保作业与教学目标相一致。
2.明确要求：布置作业时应明确作业的要求，包括完成时间、完成形式、字数限制等，要求适度，不过多或过少。
3.合理内容：布置作业时应根据学生的学习水平和课程内容选择合适的题目，确保能够巩固和拓展学生的知识。
4.关注质量：布置作业时要注重作业的质量，避免机械性的重复操练，提倡思考性、探究性的作业。
5.留出时间：布置作业时要合理设置完成时间，留出足够的时间供学生完成作业。
二、作业批改规范要求：1.认真批改：教师要认真批改作业，不只限于简单判分，要对学生的答案进行细致的检查和评价。
2.明确标准：教师在批改作业时应明确评分标准和评价要求，让学生清楚地知道哪些方面需要改进。
3.及时反馈：教师应尽快地对学生的作业进行批改，并及时给予反馈，让学生能够及时了解自己的学习情况。
4.细致记录：教师批改作业时要细致记录学生的得分和错误情况，以便后期的教学反思和学生的复习检查。
5.积极沟通：教师批改作业时要与学生进行积极的沟通，鼓励学生改正错误，并指导学生如何进一步提升。
三、其他规范要求：1.个性化：布置作业时要根据学生的个体差异性，合理调整作业的难度和数量，以满足不同学生的学习需求。
2.尊重知识产权：教师应要求学生严守学术道德，尊重知识产权，不抄袭他人作业或答案。
3.注意安全：布置作业时要注意避免涉及危险性或有安全风险的内容。
中学作业布置与批改的规范要求，有利于提高作业的有效性和学生的学习效果。
教师在布置作业时应注意目标明确、要求明确、内容合理等方面；在批改作业时应认真、及时反馈、明确评价标准。
同时，还需要个性化、尊重知识产权、注意安全等方面的要求。
只有遵循这些规范要求，才能促进学生的全面发展和学业提高。
中学作业布置及批改一、要有明确的目的性。
1、设计练习、布置作业要有明确的目的。
每一次练习、作业不仅要适应学科特色的总要求，而且要有具体到题目的个别要求，或用于巩固已学知识，或用于为学习新知识做准备，或用于培养基本能力，或用于掌握基本概念，等等。
2、命题意图不仅教师要做到心中有数，也要让学生了解，以增强练习及作业的效果。
二、要有鲜明的针对性。
1、作业和练习要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，为些，教师要通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，有的放矢的设题。
2、习题要有典型性、代表性。
要针对学生在不同阶段的学习情况设立基本题、变式题、提高题、综合题等题型，各种题型要恰当安排比例；还要针对不同的对象的学生，设置必作题、选作题、追加题、订正题等题类，以保证全体学生能按期完成本阶段学习任务，达到基本教学目标，又能使优等生、特长生得到长足的发展。
三、要有一定的思维性和操作性。
1、为了有效地掌握和运用知识解决学科实际问题，发展学生智力，教师要在题型设计上下一点功夫，练习要有一定的思维性和操作性，从而让学生通过动脑、动口、动手获得良好的发展。
2、题型要灵活多变，既要有主观题，又要有客观题，并适当提高客观题的比例。
3、题目难度分布要合理，按“认知、理解、应用、分析、综合、评价”的要求，形成一定的梯度。
4、要利用一切可能的条件，布置一定量的实验、学习、操作性作业，或统计、设计、创作等全面锻炼学生能力的新型作业。
5、为此，教师不仅要拓宽思路，先行“下水”，还要尽可能多、尽可能早的掌握国内外此类研究的新动态，引为己用，但必须杜绝照抄照搬的现象。
四、要有适当的作业量。
1、作业、练习的“质”的规定性与“量”的规定性应该是和谐统一的，在集训和实践中不应对立起来或截然分开。
因此，应该通过上述提高“质”的手段，从根本上有效的控制作业量。
2、给学生留的作业过少或不留不作业，就不易督促和检查学生的复习和巩固的情况，也不易发现教学过程中的问题，作业过多搞“题海战术”，会使学生忙于完成作业，影响学生对所学知识的理解和深入思考问题。
中学生作业布置及批改管理制度
包括以下几个方面：
1. 作业布置：
教师应在课堂上清晰地向学生布置作业，说明作业内容和要求，并设定合理的截止日期。
作业内容应与教学目标相一致，能够巩固和拓展学生的知识和能力。
2. 作业质量要求：
教师应对学生的作业质量进行明确要求，例如内容的准确性、语言的表达能力、思路的清晰度等。
要求学生认真对待作业，按照要求完成。
3. 作业批改：
教师应按时批改学生的作业，及时反馈给学生。
对于错误或不完善的地方，要给出具体的修改意见和指导。
同时，教师还可以针对学生常犯的问题进行集中讲解，帮助学生提高。
4. 作业讨论和反馈：
教师可以组织学生进行作业讨论，鼓励学生相互交流和学习。
学生也可以对作业提出问题和建议，教师需认真听取并及时作出回应。
5. 作业评价：
教师可以根据学生的作业质量和完成情况给予评价，例如打分或评语。
评价应公平、客观，并与学生沟通解释评价结果，鼓励学生努力提高。
6. 奖惩机制：
对于认真完成作业的学生，可以给予奖励，例如表扬、信誉积分等。
对于不认真完成作业的学生，可以给予适当的惩罚，例如扣分、书面批评等。
通过建立作业布置及批改管理制度，可以促使学生养成良好的作业习惯，提高学习效果。
同时，教师也能更好地了解学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
中学作业布置与批改规范要求一、布置作业的规范要求作业是学校教育的重要组成部分，能够巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生的学习能力和自主学习意识。
因此，布置作业的规范要求对于学生的学习效果至关重要。
1.合理性：布置作业要符合教学目标和教学进度的要求，确保学生能够根据所学的知识和技能进行巩固和实践。
不应仅仅是“填鸭式”的作业，而是能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2.明确性：布置作业时，要明确作业的内容、要求和截止日期，并向学生解释清楚。
作业的要求应该明确，学生能够清楚地知道自己需要做什么，如何做以及完成的标准。
3.合理数量：布置作业时，要合理控制作业的数量。
作业过多容易导致学生疲劳和焦虑，作业过少则无法达到巩固和实践的效果。
教师应该根据学生的实际情况和学习能力，合理安排作业的数量。
4.多样性：布置作业时，要注意作业的多样性，包括选择题、填空题、解答题、实验报告、阅读材料等不同的形式。
通过多样性的作业，可以促进学生的全面发展，提高他们的学习能力和灵活思维能力。
5.注重实践性：布置作业时，要注重实践性，鼓励学生进行实地考察、调研和实验等活动。
实践性的作业能够帮助学生将理论知识应用到实际中，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、批改作业的规范要求作业批改是教师对学生学习情况的重要了解途径，批改作业的规范要求直接影响学生的学习效果和积极性。
1.及时性：教师应该尽可能及时地批改学生的作业，避免作业积压和学生等待的时间过长。
及时批改作业可以使学生及早了解自己的学习成果和不足之处，及时调整学习方向和提出问题。
2.客观公正：在批改作业时，教师应该客观公正地评价学生的作业，避免带有个人偏见和主观性。
评价要以事实为依据，给予学生明确的建议和指导，帮助他们进一步提高。
3.指导性：批改作业时，教师应给予学生具体的指导和建议，及时指出学生作业中存在的问题和不足之处，并提供解决问题的方法和途径。
指导性的批改能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
浅谈如何给中学生布置化学作业汪林发 222004314070098 摘要：许多教师在如何给学生恰当地布置作业的过程中遇到许许多多的困难。
本文先讲述了布置作业时应做到的七个注意和三个建议，提出了布置作业经常会遇到的一些问题以及应采取去的措施,最后阐述了布置化学作业应从四个方面着手。
关键字：中学生布置化学作业我在顶岗实习的这一个学期当中，几乎每天都能遇见或听见学生不能按时完成作业的现象。
这种事不仅常常发生在我们称之为“差生”的身上，而且也会不经意的发生在我们所谓的好学生身上。
学生不交作业的现象令老师很伤脑筋，甚至感到很失望，不少老师对此现象不理解,并使用各种办法加以惩罚,常使用的办法就是批评，在低年级，有的老师要么是让其停课补做，要么加倍罚其做当次的作业,有时甚至一篇课文要抄上几十遍.我认识的一位家长就曾告诉我,一天晚上儿子很晚了作业还没做完.父亲过去一看,原来是因为儿子作错了几道题老师罚儿子把作的所有算术题抄一百遍,眼看天快亮了,为了让儿子睡会觉父亲就和儿子一起做题,帮助儿子抄完了所有题目.试想,这样的教育方法能否教育好我们的下一代,能否使我们的孩子能力得到提高.作业是检查学生理解和消化知识的一种重要手段。
给学生布置作业是每个教师在教学工作中无法回避的现实。
在应试教育向素质教育转轨的过程中，怎样给学生布置作业是每个教师应探讨的一个实际问题. 下面结合我自己的实践略谈个人浅见.1.布置化学作业要做到以下七个注意一、注意减轻负担，每次作业量不能过多.目前，学生负担过重的一个原因就是作业多，学生总有做不完的感觉很多教师布置作业时往往以各种复习资料为中心，这不仅淡化了教材，而且严重增加了学生的负担。
所以在实习过程给学生布置作业时，不留课外作业，课内作业每次不超过三道题，学生当堂就可完成，切实给学生卸下包袱，轻装上阵。
二、注意理解运用,先复习后做作业。
为了克服学生盲目做作业的习惯，在布置作业时注意先让学生把当堂讲过的内容看教材一二遍，作到在理解的基础上再运用。
这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，而且对学生自学能力的培养也具有一定的导向作用三、注意抓住重点，不可面面俱到。
布置作业时，抓住重点对学生掌握知识很重要。
我在布置作业时特别注重这一点，不把教材上所有的习题都让学生做，而是加以筛选，取其精华，抓住重点，以少胜多。
如在第一章《空气和氧》复习结束后，仅布置了教材23面第3题和第5题。
这两道题涉及了氧气的化学性质和实验室制法，这既是第一章的重点，也是整个初中化学的重点之一。
四、注意有针对性，每次都要明确目的地布置作业，对症下药是关键。
是针对哪个知识点，哪个考点，还是哪个知识块都要使学生明确，这样才能对学生作出具体诊断。
如我在讲完纯净物和混合物的概念后，以教材29面第4题和第5题为作业内容，并强调这两道题是用分子的知识来理解纯净物和混合物的概念。
再如，讲完溶解度的概念后，我以教材139面第2题和第3题为作业内容．同时向学生明确指出，这两道题是考查大家如何理解溶解度的概念，希望大家认真领会溶解度概念中的关键性词语，提高自己的分析判断能力。
五、注意联系实际，增加作业的趣味性。
学生做作业时，往往兴趣不高，这与题型的单一和内容的陈旧有一定关系。
布置作业时如密切联系日常生活实际，增加作业的趣味性，学生积极性就高。
如我在讲完化学式、式量一节后，补充了下列试题作为学生作业。
海洛因是我国政府明令严禁的毒品。
化学式为C2l H23N05，它由4种元素组成，每个海洛因分了中含49个原子，海洛因的式量为369，C、H、N、O各元素的质量比为252：23：14：80。
再如，讲完盐酸的化学性质后,除了教材上留一道作业题外，我又将教材160面第4题稍加改动，作为第二道作业题。
改动后题目如下：家庭中长期烧水的铝壶，其内壁上沉积一层水垢[主要成分为CaCO3+Mg(OH)2]，可加入适量的稀盐酸把它除掉，用化学方程式表示除水垢原理：CaC03 +2HCl=CaCl2+H2O+C02↑，Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O。
如果盐酸过量，铝壶就会损坏，再用化学方程式表示原因。
学生通过阅读分析，感到有趣，当堂就完成了上述作业。
六、注意侧重基础。
不留偏、难、怪题为了减轻学生的作业负担，在留作业时，一定要侧重基础，无论是中考还是高考，基础知识总是占有重要比例。
如果忽视基础，经常给学生留一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数学生失去信心，久而久之，就失去了作业自身的价值。
2.给教师布置作业的三个建议为了能够让作业不再是学生的负担,毕竟作业的布置，是为了让学生巩固课堂所学的知识，加强知识应用、提高技能、技巧，从而达到增强思维能力，以及分析问题、解决问题能力的目标。
作业是上课的继续，是教学工作中一个重要的组成部分。
但是受到方方面面的制约，各个学科很难有一个统一的模式规范作业，教师只能根据教学、考试要求和教师、学生的具体情况，制订不同的方案，从而最大限度地既保证教学质量，又达到“减负的目的。
第一、布置给学生的作业，教师应先做一遍目前造成学生课后负担过重有两种现象。
一是教师本身的工作责任心问题，表现在简单的从习题册或教辅书中找出一些习题，有的连自己都没有做过。
至于习题的质量如何，学生完成所需的时间，心中一概没数，甚至错题也没有发现。
学生课后做了很多无用功，浪费了他们宝贵的精力。
二是教师的工作经验问题，尽管作了选择，但把握不住尺寸，觉得这道题不错，那道也该让学生练一练。
结果总量、难度控制不了，学生陷于题海之中，大部分的时间都在重复加减乘除等低级运算。
从目前的现状看，学生要“减负”，教师必须“增负”。
作为一名合格的教师，应当精心备好作业，打算布置给学生做的，自己至少先做一遍，然后进行精心编排和选择。
作业要体现典型性、层次性、相关性及前瞻性，即习题要确定反映教学重点和难点，要避免低层次的演练和重复操练，要注意到与前后教学内容的关联，更要关注它的前瞻性。
有些公式概念固然重要，应当熟练掌握，但考虑到以后的学习会经常用到，目前就没有必要花太大的功夫，要设计不同层次的作业，满足全体学生的需要。
无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半个小时左右。
第二、关注学生间的差异教育心理学认为，学生在学习的过程中会表现出很大的个体性差异。
有的善于理解逻辑性强的内容，有的对空间结构的想象好一些，有的理解抽象的内容快一些，这种差异还表现在非智力因素①上，如动机、兴趣、意志、习惯与性格等。
①杨清．简明心理学辞典[N]．长春：吉林人民出版社，1985．我有一次给初三毕业班学生布置了一套化学中考模拟卷，有的学生40分钟就做完了，觉得不过瘾，自己又做了一套；有的学生一套题两个小时还没有做完。
因此，应当对不同的学生提出不同的作业要求。
作业既要有统一的要求，也要挑选一些供学生自己选择。
平时布置的统一作业，学生半个小时之内都能完成，然后学生自主练习选做作业。
事实上，绝大部分学生能合理地安排时间，完成其中的部分或全部。
这样，学生有对时间和内容的双重选择，既没有心理上的压力，也养成了他们自主学习的良好习惯。
考虑到学生之间的差异，对难度较大的习题，教师应当给出一些提示，避免基础不扎实的学生钻在死胡同里出不来，浪费大量的时间。
第三、选择作业题入试卷有一篇回忆华罗庚先生的文章讲到，华先生不看重考试。
华先生教两门课，一次考试也没有，而是要求学生完成他指定的一批习题，学科成绩根据做题的表现状况打分，这体现了对学生学习主动性与自觉性的尊重和鼓励。
学生是看重考试和考试成绩的，利用这种心态，我们在每周一次的化学测验中安排二至三道平时作业中的原题，特别是错误率较高的原题，以此鼓励学生理解作业以及认真地订正错误。
这样作业成为了他们自身的需要而不是教师的要求。
3.如何破除学生作业过多过滥的弊端，有效地减轻学生的作业负担呢？首先要有总体规划。
作业布置的随意性比较大，教师之间缺少必要的沟通，是一个比较普遍性的现象。
因此，不同的学科一个学期要布置多少作业、什么难度的作业、这些作业要锻炼学生什么能力、达到什么效果等，在每个学期开始的时候，教师们就要考虑好、规划好。
只有事先计划好了，才能做到循序渐进、有的放矢。
其次要注意作业总量的控制。
学生各科作业合起来每天应该布置多少，这些作业大约需要多长时间，学生预习、复习预留的时间、学生自由支配的时间有多少等，教师们事先都应该有一个测算和建立在测算基础上的作业总量控制，做到多中选好、好中选优。
只有这样，才能有效地减轻学生的作业负担和我们自己批改作业的负担。
再次，布置作业也要遵循因材施教的原则。
记忆力比较强的学生就不要布置重复抄写的作业。
接受能力、理解能力强的学生就布置一些灵活性较强、难度也稍大一点的作业。
基础薄弱、学习困难的学生当然只能完成一些简单的作业，但也不能是机械的多遍重复抄写，那样的作业效果只能适得其反。
最后还要对布置的作业进行总结评价。
学生作业布置后，需要对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。
只有进行了这样的工作，才能知道什么样的作业是应该布置的，什么样的作业是应该少布置的，什么样的作业是不应该布置的。
只有通过作业评价，才能知道教学活动中有些什么得失，需要做些什么改进等。
这样的工作越多，教师们布置作业的目的性就越明确，针对性就越强，效果也会越好。
参考文献：[1] 李芳．有针对性地布置作业．广东教育， 2006(1)．[2] 刘寅.教师布置作业的三点建议.上海教育，2005(12).[3] 蔡泽旭．布置作业与纠正厌学．大众心理学，2002(11)．[4] 蒋丹仙．布置作业，要让学生有兴趣．小学青年教师，2004(3)．。
