浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及对策

浅谈农村小学语文朗读教学存在的不足与策略熊义群我国历来对于“科教兴国”这一战略非常重视，当前我国的教育水平已经取得了不错的发展，特别是城镇地区，但是广大农村地区其教育水平还有待进一步提升。

农村地区的小学朗读教育更存在着一定问题，需要农村小学语文教师在教学的过程中对存在的问题给予充分的重视，并寻找正确有效的方法对其解决。

俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，说明只要平时期读的书多了，大脑里面就会积累许多知识，在写作的时候就会非常容易。

《语文新课程标准》在学习目标中也有明确表达：在朗读课文的时候，普通话一定流利.要有感情。

所以提高农村地区的小学朗读水平，能够让学生对文章的主旨.意蕴和思想等产生更深刻的领会，能够培养和提高学生的事物描述和感情表达能力，促进学生的全面健康发展。

一、农村小学语文朗读教学存在的问题1.朗读时间较短农村小学语文朗读教学存在问题之一是朗读时间较短。

语文朗读教学在一定程度上，没有收到农村地区小学语文老师的重视，教师在教学过程中往往只是根据教材和教学要求让学生进行朗读。

此外，还有一部分教师为了节约课堂教学时间，而忽略朗读这一环节，导致学生语文朗读时间较少，甚至没有进行朗读。

语文教学的课堂时间一般为四十分钟，但其中用于朗读的时间仅仅几分钟。

2.缺乏朗读目标农村小学语文课堂教学进行的过程中可以发现，基本每个学生都在按照教师的要求进行课文朗读，看起来非常认真和用心，但是由于小学生年龄尚幼，对问题的思考和理解都不全面，实际上很多学生是不清楚自身为什么要朗读语文的。

因此，缺乏朗读目标。

3.朗读的面窄农村语文教学存在的问题之三是朗读的面窄。

农村小学语文教师在语文朗读教学过程中，大部分教师在进行朗读朗读组织的时候，通常只让成绩好的几个学生朗读，绝大多数学生只是循规蹈矩的坐在座位上当听众，结果几个学期下来，很多学生朗读起语文来还是吞吞吐吐。

这样的教学方式导致大多数学生得不到朗讀练习的机会，教师朗读教学的质量也得不到有效的提高，也不能落实最基本的语文教学要求——每个学生都会读。

简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几点：一是教学方法单一。

传统的语文朗读
教学方式往往只是简单地要求学生读一遍课文，缺乏深入的教学设计和引导；二是教材内
容不够丰富多样。

现有的小学语文朗读教材大多数只注重对经典诗词的学习，忽视了学生
的语感培养和口语表达的练习；三是教学评价不够科学全面。

现行的评价方式主要以读音
准确性为标准，忽略了语调、语速、语感等其他方面的表达能力。

针对上述问题，可以采取以下对策。

一是采用多元化的教学方法。

可以运用情景模仿、角色扮演等方式引导学生朗读，使其更加自然地产生情感共鸣。

利用录音设备和多媒体技术，给学生创设宽松的环境，使他们更有动力去朗读；二是丰富教材内容。

除了传统的诗词，还应该让学生朗读一些现代文学作品，例如短篇小说、课外阅读等，以培养学生的阅
读兴趣和表达能力；三是改变教学评价方式。

除了要求准确的读音，还应该注重学生的语感、语调、语速等方面的发展。

给予学生充分的表达自我的机会，鼓励他们用自己的方式
去诠释课文。

小学语文朗读教学需要更加注重培养学生的表达能力和情感体验。

只有通过多样化的
教学方法、丰富多样的教材内容以及科学全面的评价方式，才能更好地激发学生的学习兴
趣和口语表达能力，在语文教学中取得更好的效果。

简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略小学语文朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以提高学生的语感和表达能力。

目前在小学语文朗读教学中存在一些问题，如学生朗读质量参差不齐、缺乏朗读的情感表达，以及教师在教学过程中缺乏针对性的指导等。

针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，从而提高小学语文朗读教学的效果。

小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几点：一、学生朗读质量参差不齐。

在小学语文朗读教学中，很多学生朗读的质量参差不齐，有的学生朗读流畅，有的则声音沉闷，缺乏自然的语音语调。

这主要是因为学生在平时缺乏足够的练习，没有形成良好的朗读习惯。

二、缺乏朗读的情感表达。

很多学生在朗读时缺乏情感表达，声音单一，缺乏抑扬顿挫，无法真正体会到文章所表达的情感和意境。

三、教师缺乏针对性的指导。

在小学语文朗读教学中，很多教师缺乏针对性的指导，没有根据学生的实际情况制定个性化的朗读训练方案，导致学生的朗读效果不佳。

针对以上问题，我们可以采取以下应对策略：一、建立良好的朗读习惯。

学校可以在日常教学中设置专门的朗读时间，鼓励学生多读好书，形成良好的朗读习惯。

学校还可以通过举办朗读比赛等活动，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读积极性。

二、注重情感表达。

教师在教学过程中应该注重教导学生如何进行情感表达，在朗读时要求学生用心去体会文章所表达的情感，表现出文章的韵味和魅力。

教师还可以通过情感渗透、情感熏陶等方式，帮助学生更好地理解文章，增强朗读的感染力。

三、制定个性化的朗读训练方案。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况制定个性化的朗读训练方案，针对不同的学生采取不同的教学方法。

对于朗读质量差的学生，可以加强练习，逐步提高朗读水平；对于情感表达不足的学生，可以采取情感培养的方式，引导学生深入理解文章，感受作者的情感。

浅谈农村小学语文经典诵读教学困境及对策在农村小学教学中，语文经典诵读一直是一个重要的环节。

通过经典诵读，帮助学生学习和熟悉经典，提高语文素养和表达能力，同时也能让学生受到传统文化的熏陶。

但是，在实际教学中，经典诵读也存在一些困境，本文将就此问题进行探讨，并提出对策。

一、诵读困难由于农村学生家庭背景和学校条件的限制，经典诵读往往面临着学生基础差、阅读量少、发音不准等困难。

尤其是在一些经济条件较为落后的地区，学生家庭背景单一，缺乏学习资源，语文水平基础较差，这些因素都会影响经典诵读的开展。

对策：在课堂教学中要加强学生的语言能力训练，提高他们的听、说、读、写的语言能力，增强阅读兴趣和阅读能力。

同时，要主动与家长沟通，促进家校合作，利用家庭教育资源为学生提供更多的阅读机会，营造良好的阅读氛围。

二、课程重复农村小学往往会出现课程重复的现象，在诵读经典时，教师难以在短时间内完成课程。

农村小学的教师队伍较为薄弱，课程质量有限，造成同一经典诵读多次的情况。

对策：教师在备课时，应结合学生年龄、语文水平、阅读习惯等因素，合理安排课程进度，避免重复出现。

同时，要加强教师培训，提高诵读经典的教学水平，结合实际情况，科学制定教学计划。

三、评价方式不明确在经典诵读教学中，评价方式经常比较模糊，教师往往缺乏相关的考核标准，导致评价不公平。

有些教师只是通过诵读次数和才艺比赛等形式来评价学生，忽视了学生的阅读及表达能力的综合评价。

对策：在诵读教学中，要制定评价标准，对学生的诵读水平和表达能力进行量化考核，同时鼓励学生发挥创造力，引导他们创新表现方式。

此外，要注重对学生综合素质的培养，提高他们的语文素养和自信心。

总之，在农村小学经典诵读教学中，要结合现实情况，借鉴先进经验，加强教育资源的共享和利用，尽可能为学生提供优质教育。

同时要培养学生阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的语文素养和情感认知能力，为他们今后的成长打下良好基础。

农村小学语文朗读教学中的问题及其解决策略农村小学语文朗读教学中存在一些问题，主要包括学生口齿不清、语调单一、重音错误等。

下面给出相应的解决策略。

针对学生口齿不清的问题，可以采取以下措施：1. 提高语音的准确性：教师可以对学生进行正确的发音指导，特别是一些容易混淆的音，如“z”和“c”、“s”和“sh”等。

教师可以利用录音设备进行反复训练，以帮助学生准确地听到并模仿正确的发音。

2. 运用磕绊式朗读法：通过让学生加重或延长发音的方式，帮助他们感受到正确发音所需的口腔运动。

在读“猫”的时候，让学生重读鼻音“m”和后面的元音“ao”，帮助他们正确发出“m-ao”。

对于语调单一的问题，可以采取以下解决策略：1. 引导学生感受语调变化：教师可以通过对文本的分析，指导学生在理解文本的基础上，感受语句的情感变化，并在朗读中体现出来。

可以通过暂停、加重或降低语音的方式，帮助学生表达不同的情感。

2. 运用朗读表情法：教师可以教导学生在朗读中运用不同的表情，使语言更加生动有趣。

在朗读一个悲伤的故事时，学生可以加深声音的低沉和哭腔。

1. 强调关键词的重音：教师可以通过对文本的分析，帮助学生找出句子中的关键词，并引导他们在朗读中加重重音，使语言更有节奏感。

2. 运用强调式朗读法：教师可以让学生在朗读中刻意加强某个词的重音，以突出其重要性。

在朗读一篇说明文时，学生可以加强关键词“重要”、“必须”等的重音，使文本更具说服力。

除了以上策略，还可以通过培养学生的朗读兴趣、营造良好的朗读环境等方式来提高语文朗读教学的效果。

针对农村小学语文朗读教学中存在的问题，教师可以采取多种措施，包括提高语音准确性、引导感受语调变化、强调关键词的重音等，以提高学生的朗读水平。

培养学生的朗读兴趣、营造良好的朗读环境也是提高语文朗读教学效果的重要因素。

浅谈农村小学语文课堂朗读现状及建议近年来，农村小学教育同城市小学相比，存在较大的差距。

在语文课堂中，读课文、朗读经典文学是语文学习的基础。

但是，在农村小学语文课堂中，学生朗读能力比较欠缺，主要存在以下问题。

首先，学生朗读能力差。

农村学生通常没有丰富的阅读经验，对于汉字的辨认、语音语调和停顿等基础技能掌握不够扎实，这从朗读表现中就可以看出。

有些学生读字不准，不会自然停顿，表现出卡壳、吞词的情况；有些学生声音偏小，缺乏表达感情的力度。

其次，教师重视不够。

农村小学教师的师资力量相对较弱，很多老师缺乏教学经验和相关知识。

在课堂上，很多老师重视学生背诵，而忽略了朗读这一基本技能的训练。

只是简单地要求学生朗读，没有针对性地指导学生掌握朗读技巧和表达技巧。

最后，家庭教育对学生朗读的启发不够。

对于家长来说，朗读是一种比较简单的活动，在家中有时会被忽视。

同时，一些家长也缺乏阅读的习惯和认识，无法给孩子提供多元化的阅读材料和指导。

对于农村小学语文课堂朗读现状，我们应该从以下几个方面进行改进。

首先，重视朗读训练，增强学生的朗读能力。

教师可以采用多种方式，如情感中读法、角色扮演、唱歌式朗读等，丰富课堂朗读形式，激发学生的朗读兴趣；同时，必须建立系统的朗读训练机制，科学安排朗读时间、内容和要求，引导学生掌握准确清晰的语音、流畅自然的语调和合理的停顿。

在朗读教学中要排除粗放式教学，避免机械、单一化朗读行为，从而鼓励学生多方位、全方位、丰富化的朗读表现。

其次，提高教师的教学能力与阅读素养，注重教师的例行培训工作。

学校可以组织教研活动、交流课堂教学经验，加强教师阅读训练和教育素养提高。

此外，学校还应重视招聘教师的能力和素质，提高教师的专业素养与阅读水平。

最后，家庭教育应做好启发和指导。

家长们应该重视孩子的阅读，创造有益于孩子阅读的环境和氛围，购买优秀的文学读物，鼓励孩子多读好书，增强家庭对孩子阅读习惯的培养和引导。

总之，在农村小学语文课堂中加强朗读的训练，提高学生的朗读能力是非常必要的，也是非常重要的一步，这样不仅可以使学生提高口语表达能力，而且可以帮助学生更好地理解和表达文学作品的含义和情感。

浅谈农村小学语文经典诵读教学困境及对策随着时代的变迁，农村小学语文经典诵读教学也在不断更新与发展。

但是，相较于城市小学，农村小学语文经典诵读教学仍然面临着许多困境，比如教材选择不够贴近实际、教学方法单一、学生缺乏诵读兴趣等。

本文将从这几个方面简单探讨一下农村小学语文经典诵读教学的困境及对策。

一、教材选择不够贴近实际许多农村小学语文经典诵读教学只是让学生朗读或抄写文言文，但是这些文言文对于学生而言过于偏僻，缺乏现实生活中的情境和内涵，学生很难理解其中的内容，更别提对其进行感性理解。

因此，教材选择不够贴近实际也是农村小学语文经典诵读教学的一个难点。

对策：教材选择应该更加注重实用性和可读性，注重贴近学生的生活、情感和思维，同时要在教材选取过程中结合当地文化和实际情况，让学生更加容易理解课程内容。

同时，还可以结合一些现代文学经典作品，例如鲁迅、巴金等作家的作品，通过对这些作品的诵读和阅读，让学生理解其中的价值观和思想内涵，培养其审美情趣和文化素养。

二、教学方法单一许多农村小学语文经典诵读教学的方法比较单一，通常只是通过口传、朗读、抄写等方法进行教学，学生难以体验到诵读带来的快乐和成就感，也缺乏思辨性和创造性的训练。

对策：在语文经典诵读教学中，应该采用多样化的教学方式和手段，使学生不仅仅是通过口传和抄写等方式进行诵读，还要注重情境情感教育，例如通过戏剧形式或演讲比赛等方式，让学生在课程中发挥思辨性和创造性，并提高学生的口头表达和表演能力。

三、学生缺乏诵读兴趣一些学生认为诵读经典是枯燥乏味的，缺乏吸引力，难以持久地保持学习的兴趣。

这对于学生来说是一种重要的挑战，也是农村小学语文经典诵读教学的一大问题。

对策：将诵读经典作为校园文化建设的重要内容，加强对学生和家长的宣传，让所有人认识到诵读经典对学生思想和修养培养的重要作用。

整合社会资源，扩大教育资源的范围，如利用图书馆、网上资源等，让学生在更为广泛的阅读材料中体验到诵读的乐趣。

浅谈农村小学语文经典诵读教学困境及对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学语文经典诵读是中国传统教育的重要组成部分，通过诵读经典文学作品，可以帮助学生提升语文素养、丰富情感体验、培养审美情趣。

随着农村小学师资和教育资源的不均衡分配，农村小学语文诵读教学面临着一些困境。

农村小学教师多为年轻教师或乡村教师，他们的文学素养和教学经验有限，无法很好地指导学生进行经典文学作品的诵读。

农村小学的教学资源匮乏，几乎没有童书馆、图书馆等文学资源供学生借阅参考，学生在诵读过程中难以获得更广泛的文学知识。

一些农村家庭对于语文学习的重视程度不高，学生在家庭中得不到有效的支持和激励，也会影响他们对经典文学作品的学习热情。

如何解决农村小学语文经典诵读教学中存在的困境，提升教师和学生的语文素养，成为当前亟待解决的问题。

接下来将对目前的困境进行更深入的分析，并提出相关解决对策建议。

1.2 问题提出在农村小学语文教学中，经典诵读是一项重要的教学内容，旨在通过诵读经典文学作品，培养学生的语感、文学情操和文化素养。

在实际教学中，我们也面临着一些困境和问题。

由于师资力量不足，许多农村小学的语文教师并不具备较高的文学修养和文学素养，无法深入理解文学作品，影响了教学效果。

部分学生家庭环境的影响，导致他们缺乏对文学作品的兴趣和理解，学习动力不足。

学校教学资源匮乏，缺乏相应的教学设备和材料支持，限制了诵读教学的开展。

如何有效地开展农村小学语文经典诵读教学，提升学生的语文素养，成为当前亟待解决的问题。

接下来，我们将深入分析影响因素，提出解决对策建议，优化诵读教学策略，以期提升村小语文素养水平。

2. 正文2.1 目前的困境目前的困境主要表现在以下几个方面：一、师资力量不足。

农村小学的语文教师普遍数量偏少，有的学校甚至只有一名语文教师负责全校的语文教学工作。

这导致了教师在诵读教学方面无法进行个性化指导，无法满足不同学生的需求。

二、学生基础薄弱。

由于农村教育资源相对匮乏，部分学生入学前缺乏足够的语言环境和阅读基础，导致了诵读教学的困难。

浅谈农村⼩学语⽂朗读教学存在的问题及对策浅谈农村⼩学语⽂朗读教学存在的问题及对策“朗读是把⽂章念出来，是将诉诸视觉的⽂字转化为有声的语⾔”。

在学习⽂章时，只有进⾏反复朗读，⽤⼼体会，才能真正感受、体悟⽂字所蕴含的深厚思想感情。

在教学实践中,我发现不少课堂朗读教学存在⼀些问题,怎样才能让朗读更科学,更有效?我以⾃⼰的观察与思考，谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。

⼀、当前农村⼩学语⽂朗读教学存在的问题1．朗读的时间不够充分。

充斥于语⽂课堂的“讲问教学”挤掉了学⽣读书的时间，⼀节课40分钟，学⽣朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且⼜“雁过⽆痕”。

如预习性的朗读，要求学⽣读通课⽂，读准⽣字新词，但实际上⾄少有三分之⼀的学⽣连⼀遍课⽂都未读完，教师就“啪—啪—”⿎掌⽰意学⽣停下，马上转⼊下⼀程序，朗读成了教学中的⼀个过渡环节⽽已。

2．朗读的⽬的性不够明确。

在课堂中，往往会看到学⽣读⽂⼀遍⼜⼀遍，看似热热闹闹，其实朗读缺乏层次，缺乏具体要求，读中缺乏指导，读后也没有及时评估反馈，学⽣只是被教师驱赶着为读⽽读，没有⽤⼼、⽤情去读，⽽是有⼝⽆⼼地“念着经”。

这样的朗读事倍功半，⽽且容易导致学⽣做事⼼不在焉、缺乏⽬的性。

3．朗读的⾯窄。

不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住⼏个尖⼦，读来读去，就是那四五个学⽣，⼤部分学⽣都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学⽣得不到朗读练习的现状，怎能提⾼朗读教学的质量⼜怎能落实语⽂教育中最基本的⼀分⼦—会读4．朗读指导机械匮乏。

朗读教学指导⽅法单调、机械、⽣硬，常见教师在分析、理解之余来⼀句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语⽓读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于⼀炉，不能揉理解、感悟于⼀体。

有的教师即使有指导却不得要领，只重声⾳形式，不重内⼼体验；只重表层的技巧，不重语⾔的内蕴。

常听教师直截了当地告诉学⽣，把某⼀个字（词）读得重（或轻）些，把某⼏个句⼦读得快些（慢些），⽽忽略了朗读表情达意的要义。

229学习版朗读对语文学习有很大的好处。

而从小学开始培养学生的朗读能力可以让学生有正确的朗读基础和起点,让他们能从一开始就正确的认识字的音、形,养成发音正确、声情并茂阅读课文的好习惯。

但是,在我们的农村小学,因为大环境和教育观念的影响,朗读训练在具体的实施过程中仍存在一定的问题。

一、农村小学语文朗读教学中存在的问题语文朗读教学在学生全面发展的过程中起着重要的作用，是小学语文教学中的重要组成部分。

但是目前我国的农村小学教育水平较低,教学实施不完善,存在一定的问题。

1.学生朗读训练时间不够。

在语文课堂上， "讲问教学"挤掉了学生读书的时间,在一节课40分钟的课堂上,学生朗读的时间往往只有七八分钟。

朗读成了教学中的一个环节而已,朗读练习匆匆如风过耳畔,读过了无痕迹。

教材表达的情感和优美的语言,也往往因为教师过多地讲述、提问而湮没,学生失去了必要的体会与感知,也失去了获得良好语感的途径。

2.朗读目标不明确。

农村小学语文朗读教学存在的问题之二是朗读目标不够明确。

农村小学语文课堂教学进行的过程中可以发现,基本每一个学生都在按照教师的要求进行课文朗读,看起来非常认真和用心,但是由于小学生年龄尚幼,对问题的思考和理解都不全面,实际上很多学生是不清楚自身为什么要朗读课文的。

因此,其缺乏朗读的目标。

二、解决小学语文朗读教学中存在问题的策略1.培养学生朗读兴趣。

以兴趣为导向开展朗读教学，能在最大程度上调动学生参与到课堂朗读教学活动的积极性，对提高小学语文课堂教学效率有好处。

小学语文教师可以充分了解与分析学生兴趣所在，利用学生的兴趣激发学生的好奇心，从而让学生将注意力高度集中于小学语文课堂中。

在日常的语文教学课程中，为了提高小学语文朗读教学有效性教师要结合小学语文教材选取学生比较感兴趣，比较有吸引力的文章来展开教学，这样能利用小学生的好奇心在很大的程度上来提高了小学生的朗读兴趣。

2.教师范读。

教师的范读起着榜样示范作用。