《搭石》部编版语文五年级上册(统编版) (1)

部编版语文五年级上册搭石教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石教案与反思第1篇】第二课时【课时目标】品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学过程】一、复习故知，导入新课1.（出示课件29）教师引导：上节课我们了解了如何提高阅读速度的方法，初读了课文，学习了生字词。

这节课我们跟随作家刘章爷爷一起去感受那平凡而又美丽的搭石。

（设计意图：既可以与上节课做好衔接，又可以激发学生的情感，为学习新课做好准备。

）2.介绍作者。

（出示课件30）刘章（1939—2020），诗人、作家。

1957年开始发表作品，1962年加入中国作家协会，著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等。

二、借助朗读想象画面，理解课文主旨1.想象画面，体会情感。

（1）（出示课件31）教师引导：速读课文，思考什么是搭石，从文中找出答案。

预设：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

（2）（出示课件32）教师提出要求：听课文朗读录音，说说课文中的哪些画面给你留下了深刻印象。

（课件播放课文朗读音频）预设1：我认为人们走搭石的画面太美了……预设2：人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深……预设3：我印象最深的是搭石的样子……预设4：溪边两人互相礼让，年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象……（出示课件33）（3）（出示课件34）教师引导：你能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些令人印象深刻的画面吗？预设1：第一个画面可以叫“说搭石”，或者“搭石的来历”，因为作者告诉了我们什么是搭石。

教师板书（话搭石）预设2：第二个画面可以叫“摆搭石”，或者还可以进一步说是“精心摆放搭石”。

教师板书（摆搭石）预设3：第三个画面是“走搭石”，或者还可以进一步叫“如诗如画走搭石”或者“一行人走搭石”。

教师板书（走搭石）预设4：第四个画面是“溪边礼让”，或者是“互助友爱走搭石”“充满温情的搭石”。

教案：《搭石》（统编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

b. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

c. 分析课文中人物形象，理解作者的表达手法。

2. 过程与方法：a. 通过小组讨论，培养合作能力和口语表达能力。

b. 学会使用课文中的词汇和句型进行造句。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对传统文化的尊重和热爱。

b. 培养学生懂得团结协作，互相帮助的品质。

教学内容：本课主要讲述了一个关于搭石的故事。

在一个古老的村庄里，人们需要过一座小桥，桥下是湍急的河流。

为了安全过桥，村民们发明了一种搭石的方法。

他们将大石头搭在河床上，形成一座可以行走的“石桥”。

然而，这座石桥并不稳定，需要村民们相互协作，保持平衡，才能安全过桥。

这个故事传达了团结协作、互相帮助的道理。

教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 分析课文中人物形象，理解作者的表达手法。

难点：1. 理解搭石的方法和村民们的团结协作精神。

2. 运用课文中的词汇和句型进行造句。

教具与学具准备：教具：PPT、课文课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，询问他们是否知道这是什么场景。

2. 学生分享自己的观察和了解。

3. 教师简要介绍搭石的背景和意义。

二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。

2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

三、学习生字词（10分钟）1. 教师引导学生学习生字词，解释词义。

2. 学生跟读，巩固记忆。

四、分析课文内容（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的人物形象，如村民们的团结协作精神。

2. 学生分享自己的看法和感受。

五、小组讨论（10分钟）1. 教师布置讨论题目：课文中的搭石方法给你什么样的启示？2. 学生分小组讨论，培养合作能力和口语表达能力。

六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。

统编版五年级语文上册第5课《搭石》优秀优质课件一、教学内容本节课，我们将学习统编版五年级语文上册第5课《搭石》。

该篇章描绘我国南方乡村孩子们利用大自然恩赐——石头，搭建起各式各样搭石，展现他们丰富想象力和创造力。

教学内容主要包括：理解课文，体会作者情感；学习生字词，掌握造句；领会文章主题，培养想象力。

二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对搭石喜爱和赞美。

2. 学习生字词，并能熟练运用到句子中。

3. 领会文章主题，培养观察力和想象力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中生僻字词，如“栈桥”、“悬崖”等。

2. 教学重点：通过学习课文，培养学生观察力和想象力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组乡村搭石图片，引发学生对搭石思考，激发学习兴趣。

2. 课文学习：（1）让学生自主阅读课文，解课文大意。

（2）教师引导学生深入学习课文，解读生字词，理解句子。

（3）讲解课文，分析文章结构，体会作者情感。

3. 例题讲解：（1）造句练习：运用课文中生字词，进行造句练习。

（2）想象练习：让学生想象自己搭建搭石过程，用语言描述。

4. 随堂练习：（1）完成练习本上填空题，巩固生字词。

（2）小组合作，编写一个关于搭石小故事。

六、板书设计1. 课文《搭石》2. 生字词：栈桥、悬崖、重叠、巧妙、稳固、奇妙3. 课文结构：描述乡村搭石现象—赞美搭石技艺—体会作者情感七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用横线划出生字词，并解释其意思。

（2）选择课文中一个生字词，用它造一个句子。

（3）结合自己生活经验，想象一个搭石场景，用文字描述。

2. 答案：（1）生字词解释：见课堂笔记。

（2）例句：他巧妙地利用石头形状，搭建起一座稳固搭石。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生充分理解课文内容，培养观察力和想象力。

部编版五年级上册语文第五课《搭石》教案一、教学内容本课选自部编版五年级上册语文教材第五课《搭石》。

详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，重点句子解析，课文结构分析，以及课后练习。

二、教学目标1. 理解课文内容，感受搭石的乐趣，培养学生的观察力和想象力。

2. 掌握本课生字词，并能正确书写、运用。

3. 通过课文学习，教育学生学会合作、互相帮助，培养团队精神。

三、教学难点与重点重点：课文内容理解，生字词学习和运用，重点句子解析。

难点：理解课文中的拟人修辞手法，以及如何将课文中的道理运用到实际生活中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：语文课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组石头搭成的有趣图片，引出本课主题——《搭石》。

2. 课文阅读：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。

3. 生字词学习：讲解生字词，让学生正确读写，理解词义。

4. 课文解析：详细讲解课文，分析课文结构，解读重点句子。

5. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，引导学生进行思考和讨论。

6. 随堂练习：让学生模仿课文中的拟人修辞手法，编写一个小故事。

7. 实践活动：分组进行搭石游戏，培养学生的合作精神和动手能力。

六、板书设计1. 课文《搭石》2. 生字词：略3. 课文结构：起、承、转、合4. 重点句子：略七、作业设计1. 作业题目：请运用本课所学的拟人修辞手法，编写一个关于石头的小故事。

答案示例：略2. 拓展延伸：收集更多关于石头的诗歌、故事等，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了课文内容，以及如何提高学生的合作能力。

2. 拓展延伸：鼓励学生多观察生活中的事物，发现生活中的美好，提高语文素养。

同时，开展课外阅读活动，丰富学生的知识储备。

重点和难点解析1. 生字词的学习和运用2. 课文内容的理解与重点句子解析3. 拟人修辞手法的理解和实践4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习5. 作业设计及课后反思详细补充和说明：一、生字词的学习和运用1. 正确认读：确保学生能够准确认读生字词，注意纠正发音错误。

【导语】《搭⽯》⼀⽂作者通过描绘乡亲们摆搭⽯、⾛搭⽯等⽣活中的⼏个平凡场景，赞颂了搭⽯默默⽆闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们互爱互助、敬⽼爱⽼的传统美德。

以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第五课《搭⽯》课⽂原⽂ 我的家乡有⼀条⽆名⼩溪，五六个⼩村庄分布在⼩溪的两岸。

⼩溪的流⽔常年不断。

每年汛期，⼭洪暴发，溪⽔猛涨。

⼭洪过后，⼈们出⼯、收⼯、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

进⼈秋天，天⽓变凉，家乡的⼈们会根据⽔的深浅，从河的两岸找来⼀些平整⽅正的⽯头，按照⼆尺左右的间隔，在⼩溪⾥横着摆上⼀排，让⼈们从上⾯踏着过去，这就是搭⽯。

搭⽯，构成了家乡的⼀道风景。

秋凉以后，⼈们早早地将搭⽯摆放好。

如果别处都有搭⽯，唯独这-⼀处没有，⼈们会谴责这⾥的⼈懒惰。

上了点⼉年岁的⼈，⽆论怎样急着赶路，只要发现哪块搭⽯不平稳，⼀定会放下带的东西，找来合适的⽯头搭上，再在上边踏上⼏个来回，直到满意了才肯离去。

家乡有⼀句“紧⾛搭⽯慢过桥”的俗语。

搭⽯，原本就是天然⽯块，踩上去难免会活动，⾛得快才容易保持平衡。

⼈们⾛搭⽯不能抢路，也不能突然⽌步。

如果前⾯的⼈突然停住，后边的⼈没处落脚，就会掉进⽔⾥。

每当上⼯、下⼯，⼀⾏⼈⾛搭⽯的时候，动作是那么协调有序！前⾯的抬起脚来，后⾯的紧跟上去。

嗒嗒的声⾳，像轻快的⾳乐；清波漾漾，⼈影绰绰，给⼈画⼀般的美感。

经常到⼭⾥的⼈，⼤概都见过这样的情景：如果有两个⼈⾯对⾯同时⾛到溪边，总会在第⼀块搭⽯前⽌步，招⼿⽰意，让对⽅先⾛；等对⽅过了河，两⼈再说上⼏句家常话，才相背⽽⾏。

假如遇上⽼⼈来⾛搭⽯，年轻⼈总要伏下⾝⼦背⽼⼈过去，⼈们把这看成理所当然的事。

⼀排排搭⽯，任⼈⾛，任⼈踏，它们联结着故乡的⼩路，也联结着乡亲们美好的情感。

_____________ 本⽂作者刘章，选作课⽂时有改动。

【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第五课《搭⽯》知识点 ⼀、⽣字组词： 汛：汛期　汛情　防汛　秋汛　夏汛　潮汛 访：访友　访古　访问　访查　采访　拜访 鞋：鞋⼦　⽪鞋　拖鞋　凉鞋　棉鞋　运动鞋 挽：挽起　挽⼸　挽救　挽留　⼒挽狂澜 隔：间隔　隔⾳　隔断　阻隔　隔岸观⽕ 懒：懒惰　懒汉　懒得　好吃懒做 稳：平稳　沉稳　稳重　稳定　⼗拿九稳 惰：懒惰　惰性　怠惰　懈惰 衡：平衡　均衡　失衡　衡量　衡情度理 协：协调　协和　协商　协助　齐⼼协⼒ 绰：绰号　阔绰　绰约　绰绰有余 ⼆、多⾳字： 处：chǔ（处置）　chù（四处） 背：bēi（背枪）　bèi（背⾯） 涨：zhǎng（涨价）　zhàng（头昏脑涨） 当：dāng（当⼼）　dàng（当作） 间：jiàn（间隔）　jiān（夜间） 三、形近字： 汛（汛期）　讯（喜讯） 访（访问）　仿（仿佛） 懒（偷懒）　赖（依赖） 四、词语解释： 汛期：江河⽔位因降⽔集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。

部编版语文五年级上册《搭石》说课稿（一等奖）尊敬的名位评委老师，大家好！我是小学语文组的8号考生。

今天我说课的题目是《搭石》。

下面我将从说教材、说教学目标、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、分析文本说教材《搭石》是部编版五年级上册第二单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。

作为本单元开篇，《搭石》应重在引导学生学习不停顿、不回读的阅读方法，养成“集中注意力”的阅读习惯。

《搭石》这篇课文通过对家乡环境的介绍，反映“搭石”在人们生活中的重要作用，借助乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

二、着眼素养说目标：结合对教材的认识和分析，我将教学目标确定为：1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个字。

2.用较快的速度默读课文，能集中注意力,不要回读，了解课文主要内容。

这是本节课重点。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键语句。

感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

这是本节课难点。

为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键，我主要采用以读代讲法，品析词句法，引导点拔启发法等。

学法是自主探究合作交流法、圈点勾画法以及朗读法等。

三、依据学情说策略学生是学习的主体，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能联系上下文对相关词句谈自己的感受，这为我们有效地开展阅读教学，提高阅读速度，奠定了基础。

在教法上，运用“默读朗读结合法”“多媒体辅助法”“自主学习法”等方法，让学生了解内容，大胆交流，体会情感，学习方法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

在学法上，我以学生为主体，让学生自主汇报阅读情况，交流阅读体会，总结提高阅读速度的方法。

四、落实目标说过程：我紧扣课标要求和教材内容，结合具体学情设计了以下五个教学环节：环节一：围绕要素，明确目标在复习生字词后，引导学生学习单元导读页，明确本单元的学习要素——“阅读要有一定的速度”。

《搭石》教学设计教材分析：《搭石》这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。

学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

学情分析：本文描写的画面离学生生活较远，他们对山区的小溪、洪水暴发、走搭石等情景不很熟悉，对作者通过普通的事物来发现美、表现美的写作方法学习起来有一定困难。

通过本册书第一单元的学习，学生已经初步具备边读课文边想象画面的阅读方法，也具备了一定的抓住重点词句理解课文的阅读方法，这都为学习本课奠定了基础。

设计思路：1.整体感知，走近搭石感受美本课的教学设计从整体入手，首先让学生整体阅读，初步感知搭石构成了家乡一道独特的风景。

2.自主学习，走上搭石寻找美通过学生的自主批画，引导学生找出表现搭石美的语句，体会搭石带给人的美好画面。

3.多种方法，亲近搭石升华美在这个过程中通过创设情境、想象画面、抓住重点词句等多种方法，在听说读写的有效训练中，体会文章内涵，升华美的情感。

教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

能结合具体内容，体会文中关联词语的作用。

积累文中喜欢的句子。

2.运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。

3.有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。

4.学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。

教学难点：1.感受一行人走搭石时，动作的协调美、音韵美，画面的动态美。

2.初步体会作者于平凡的事物中发现美、感受美、表现美的方法。

教案：《搭石》（部编版语文五年级上册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解搭石的来历和特点；2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会提取信息，概括文章主要内容；3. 情感态度与价值观：感受搭石文化的独特魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。

教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，感受课文所描绘的搭石景象；2. 搭石的来历和特点：介绍搭石的历史背景和特点，让学生了解搭石的重要性；3. 搭石文化：探讨搭石在民间习俗中的地位，引导学生了解和尊重传统文化。

教学重点与难点：重点：搭石的来历和特点，搭石文化的内涵；难点：如何让学生理解和尊重传统文化。

教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、文具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己对搭石的了解；2. 出示课题，明确本节课的学习目标。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文，了解搭石的来历和特点；三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解搭石的来历和特点，让学生深入理解课文内容；2. 引导学生探讨搭石文化在民间习俗中的地位，培养对传统文化的尊重和热爱。

四、合作交流（10分钟）1. 让学生分组讨论，探讨如何传承和弘扬搭石文化；五、课堂练习（5分钟）1. 让学生根据课文内容，完成练习册上的相关练习；2. 教师批改练习，及时反馈学生学习情况。

六、课堂小结（5分钟）2. 引导学生课后继续关注和了解传统文化。

板书设计：1. 搭石的来历和特点；2. 搭石文化的重要性和传承。

作业设计：1. 熟读课文，巩固对搭石的了解；2. 收集有关传统文化的资料，了解传统文化在现实生活中的体现。

课后反思：本节课通过讲解搭石的来历和特点，让学生了解了搭石的重要性，培养了学生对传统文化的尊重和热爱。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

5.《撘石》说课稿一、说教材《搭石》是部编教材语文五年级上册第二组课文的第一篇，本组课文的人文主题是让我们从书海中感悟人性的光辉。

这是一篇乡土气息浓厚的文章。

课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。

《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。

具备一定的理解、分析能力，有利于本篇课堂教学的开展。

三、说教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受文章的语言美、自然美和人性美。

4.发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。

奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

四、说教学重难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

2.通过抓关键词和重点句的理解与朗读，通过朗读，感受语言文字美与画面美。

五、说教学方法：根据新课程基本理念，针对我个人对《搭石》这篇课文的理解以及教学目标的设定,我在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等。

抓住关键的词句，让学生边读边展开想象，并且以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句，通过“读通—读懂—诵读”三读，再采用了设疑的方式引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。

《搭石》教案（第一课时）【教学内容】统编教材五年级上册第二单元第5课【教学目标】1.认识“汛、挽”等7个生字，会写“汛、访、鞋、挽、隔”等5个生字。

2.初步把握文章主要内容，感受画面美。

3.初步掌握“提高阅读速度”的阅读方法，在实践中习得“集中注意力，用较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不停下来，不回读的方法”。

【教学重难点】初步掌握“提高阅读速度”的阅读方法，在实践中习得“集中注意力，用较快的速度默读课文，遇到不懂的词语不停下来，不回读的方法”，明白阅读速度与阅读理解之间的关系。

【教学准备】希沃白板【教学过程】板块一关注要素明确目标一、关注单元语文要素，明确学习目标1.阅读第二单元导语页，说一说：你获得了什么信息？2.反馈（1）明确单元学习内容：阅读要有一定的速度。

（2）明确单元学习目标：学习提高阅读速度的方法。

二、揭题《搭石》板块二明确要求初次实践一、交流导语，明确本次默读的要求。

1.用较快的速度默读课文。

（读的要求）2.记下所用的时间（这是首次提出阅读记时，也是训练提高阅读速度常用的方法）3.集中注意力，不回读，不停读。

（给出了3种读的方法）二、运用方法，尝试实践1.按要求读课文，记下所用的时间。

2.反馈：2分钟内读完的请举手。

出示《课标》默读速度的要求与本课字数（547）对照，验证学生默读速度是否达标？3.反馈：读得最快的同学，用时多少？是怎么读的？4.反馈：读得最慢的同学，用时多少？是怎么读的？5.通过交流阅读体会，总结“集中注意力，遇到不懂的词语不停下来，不回读”是提高阅读速度的有效方法。

6.不懂的词句是阅读的一大障碍，引导学生整理第一次阅读中，不懂的词语写下来。

7.出示书中课后习题一小伙伴的话，再次巩固“提高阅读速度的方法”：遇到不懂的词语可以跳读，予以忽略，接着读下去，因为一两个不明白的词句一般不会直接影响对文章的理解。

（板书：跳读）板块三二次实践梳理画面1.再读课文，记下你所用的时间。

统编部编版语文五年级上册《搭石》课件一、教学内容《搭石》选自统编部编版语文五年级上册第四单元，详细内容包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、课文结构分析及主题思想探讨。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论，培养学生提取信息、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：感受人与人之间的关爱与帮助，培养乐于助人、团结协作的品质。

三、教学难点与重点教学难点：课文生字词的掌握、句子解析、课文主题思想的探讨。

教学重点：提高学生的阅读理解能力，培养关爱他人、团结协作的品质。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：语文书、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一座美丽的石桥图片，引发学生对桥的思考，进而引入课题《搭石》。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，完成生字词的学习。

3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，解析重点句子，分析课文结构。

4. 小组合作：学生分组讨论，探讨课文的主题思想。

5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题方法，引导学生进行随堂练习。

六、板书设计1. 课文搭石2. 生字词：若干3. 课文结构：起、承、转、合4. 主题思想：关爱、帮助、团结、协作七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对关爱与帮助的理解。

答案：要求学生用自己的语言表达，围绕课文主题进行阐述。

2. 作业题目：结合生活实际，举例说明如何将关爱与帮助传递给他人。

答案：要求学生具体举例，体现出关爱与帮助的实际行动。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文学习，使学生理解了关爱与帮助的重要性，培养了学生乐于助人、团结协作的品质。

课后，教师应关注学生的行为表现，引导学生将所学内容运用到实际生活中，使关爱与帮助成为一种习惯。

同时，鼓励学生阅读更多有关团结协作的书籍，拓宽视野，提升素养。

重点和难点解析1. 生字词的掌握2. 句子解析3. 课文主题思想的探讨4. 小组合作学习5. 作业设计一、生字词的掌握1. 对生字词进行分类，如：名词、动词、形容词等，帮助学生更好地理解和记忆。

统编部编版语文五年级上册《搭石》课件一、教学内容《搭石》选自统编部编版语文五年级上册第四单元，详细内容包括：课文阅读与理解，生字词的学习，课文结构分析，作者写作方法的学习以及相关文化背景的拓展。

二、教学目标1. 理解课文内容，把握课文主题，感受人与自然和谐相处的美好。

2. 学习并掌握本课的生字词，提高阅读理解能力。

3. 通过学习作者的写作方法，培养学生的观察力和想象力，提高写作技巧。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文内容的理解，作者写作方法的学习。

难点：理解课文中的拟人修辞手法，体会作者对自然的热爱。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片，引导学生关注自然，引入课题。

2. 自主学习：学生自读课文，边读边思考，了解课文大意。

3. 生字词学习：教师带领学生学习本课生字词，强调字音、字形、字义。

4. 课文解析：教师引导学生分析课文结构，讲解课文内容，理解作者写作方法。

5. 例题讲解：讲解拟人修辞手法，分析课文中的例句，让学生模仿练习。

6. 随堂练习：学生进行课文内容填空、改写句子等练习，巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，分享学习心得，提高合作能力。

六、板书设计1. 课题：《搭石》2. 生字词列表3. 课文结构图4. 拟人修辞手法例句七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。

（2）根据课文内容填空。

（3）仿写拟人句。

2. 答案：（1）略（2）略（3）例：小草在微风中轻轻摇曳，仿佛在跳舞。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，尝试用拟人修辞手法进行写作，提高写作水平。

同时，推荐相关书籍，拓展学生的阅读面。

重点和难点解析1. 生字词的学习2. 课文内容的理解3. 作者写作方法的学习4. 拟人修辞手法的掌握5. 课后反思及拓展延伸一、生字词的学习1. 字音：准确掌握字音，避免读错。

第5课《搭石》——第一课时教学设计【教材解读】《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的第一篇课文，这是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者刘章，是当代农民诗人，他出生在河北的一个小山村。

在他离开家乡二十多年后，依然怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情境，所以他写下了《搭石》。

全文以“搭石”为主线，按照“话搭石-摆搭石-走搭石-赞搭石”的顺序展开，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

本单元的语文要素是：学习提高阅读速度的方法。

《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点。

【教学目标】1.能集中注意力，不停留、不回读，提高阅读速度。

2.用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

【教学重难点】集中注意力，不停留、不回读，提高阅读速度，并能在阅读中了解课文主要内容。

【教学过程】一、了解单元页明确学习要求（一）学生打开单元页，通过观察了解单元页上的内容及学习要求。

（二）你们平时有没有试过在阅读时提高速度呢？生结合实际反馈。

二、提炼方法，初读课文，找到学生阅读的起点（一）直接揭示课题，引出学习提示，了解阅读要求。

（二）出示阅读贴士，学生初步阅读，完成学习单任务一。

阅读贴士:1.快速默读。

读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。

2.记录。

读完后，在学习单上记录默读的时间。

3.思考。

什么是搭石。

任务一:1 .我第一次读课文用了时间。

2.关上书，想一想什么是搭石？（三）学生汇报阅读情况，找到学生阅读速度的起点。

引导学生交流自己的阅读情况，并找到影响阅读速度的原因。

（四）由课后习题中小伙伴的话，提炼快速默读的方法。

不停留不回读三、运用方法，再读课文，把握课文主要内容（一）出示阅读贴士，引导学生运用方法快速默读，完成学习单任务二。

阅读贴士:1.快速默读，集中注意力，不停留、不回读。

2.在学习单上记录阅读时间。

3.思考：课文围绕搭石写了哪些内容？（二）采访学生两次默读分别用了多少时间，追问速度提升的原因。