《数控编程与加工》说课课稿(配套课件)山东

数控加工编程及操作说课稿《数控加工编程及操作》一、课程定位课程授课对象:数控技术及应用专业三年级学生《数控加工编程及操作》是高等院校数控技术专业的一门专业核心课程。

这是由数控专业人才培养目标确定的:专业的培养目标是面向企业生产、管理和服务第一线，牢固掌握数控技术应用专业职业岗位所需的基础理论知识和专业技能，能从事数控机床加工操作及设备维护等工作的高技能型人才。

从事的岗位有:(1)数控加工企业中数控加工工艺与数控加工程序编制;数控设备的操作及维护维修;车间生产管理人员。

(2)生产企业的产品三维造型人员。

(3)数控设备厂家数控设备生产人员;调试服务人员;设备销售人员。

因此满足职业岗位所需的职业岗位能力为(1)编制数控加工工艺规程的能力(2)数控加工程序编制能力;(3)数控设备的操作及维护维修。

(4)CAD/CAM软件应用能力(5)检测基本技能《数控加工编程及操作》是获得以上岗位能力所必须学习的专业主干课程。

是对学生学习先导课程的总结、是学习后续课程的基础。

是考取数控中级工证书的必备知识。

所学的先导课程 :《机械制图》、《公差与配合》、《机械工程材料及成形工艺》、《机床刀具》、《机械设计基础》、《机械制造工艺学》后续课程:《数控机床及故障维修》、《MsterCAM》、《Pro-E》、生产实习、数控编程专业实习、数控中级工培训。

所以《数控加工编程及操作》课程在整个课程体系中占有重要地位。

二、课程学习目标教学以胜任职业岗位需要为目标，以提高履行岗位职责的能力为出发点和落脚点，制定以下教学目标:知识能力目标 1.《数控加工编程及操作》是数控技术专业的专业必修课，是专业主干课程。

通过该课程学习，培养学生数控车床、数控铣床、加工中心操作能力;运用数控编程的基本理论知识，熟练编制加工程序的能力，达到数控机床中级操作工水平。

2.素质教育目标(1)养成良好的学习习惯(2)增强学生的自信心(3)培养学生团队精神、协作精神(4)培养认真负责的、一丝不苟的专业素质三、课程内容(1) 在培养目标中有三大核心技能，即数控机床编程技能、零件加工技能、数控设备技术管理技能。

数控编程与加工操作说课稿各位专家，大家好。

我的说课内容是数控编程与加工操作。

我将从课程设计和教学实施两方面进行说课。

一、课程设计部分1、课程定位。

数控技术专业人才培养的主要能力目标如表所示。

数控编程与加工操作课程是培养学生的数控加工工艺设计、数控加工程序编制、数控机床与刀具及工装选用、数控机床操作等职业核心能力。

本课程是在学习了专业基础课的基础上，开设的一门专业核心课程，并为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用。

2、课程设计。

通过市场调研分析，本专业职业岗位群是：数控加工工艺设计、数控机械加工、数控机床维护。

岗位主要职业能力和职业素养如表所示。

数控编程与加工操作课程的开设对接数控机械加工岗位，培养的岗位职业能力是：工艺设计能力，程序编制能力，数控机床操作能力，零件质量控制能力；培养的职业素养是：良好的职业道德，遵守纪律、规范操作，安全文明生产。

本课程设计理念是：以岗位职业能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系。

课程改革思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，按实际工作过程组织和实施教学。

教学设计所遵循的教育理念是，教学目标紧贴岗位职业能力要求，坚持重在应用，突出学生主体，践行教学做合一。

3、内容选取。

根据学校教学条件、教学对象及社会需求，选取FANUC和华中数控系统进行教学。

课程内容选取与相应岗位对应情况如表所示。

通过学习，学生可根据企业需求及自身优势进行工种选择。

同时，为学生向数控工艺员、数控程序员、数控机床调试与维护等方向职业迁移打下基础。

以职业标准为依据，按真实工作任务及工作过程整合教学内容，设计各模块的学习性工作任务。

工作任务设计过程如下：确定目标、选择载体、整合教学内容、任务描述。

4、内容组织。

结合数控操作工国家职业标准，课程构建了3个模块：数控车床编程与加工、数控铣床/加工中心编程与加工、线切割加工。

内容如表所示。

二、教学实施部分1、教学组织。

《数控机床编程与操作》课程说课稿1 课程整体设计1-1 课程定位1、培养目标机电一体化专业的培养目标之一是数控机床操作员和加工工艺与编程技术员。

其中数控机床操作员包含三个方面：数控车床操作、数控铣床操作和加工中心操作。

加工工艺与编程技术员要求能制定加工工艺和编制加工程序。

而这些方面的实施都离不开《数控编程与加工》这门课。

2、《数控机床编程与操作》在课程体系中的位置本课程是在学习了机械制图、机械制造技术、金属热加工与热处理、机械制造工艺等课程的基础上，进行数控编程与加工操作的教学，为数控加工考证及其他后续课程的学习奠定基础，具有承上启下的作用，是一门职业技能课，专业核心课。

1-2课程设计通过市场调研分析职业岗位群：数控加工工艺设计和数控机械加工是目前比较好就业的两个岗位。

这两个岗位的岗位职业能力和职业素养要求分别如下：岗位职业能力1、工艺设计能力2、程序编制能力3、数控加工能力4、零件质量控制能力5、数控设备管理与维护能力职业素养1、基本政治素质2、法律法规及政策水平3、良好的职业道德与社交能力《数控机床编程与操作》这门能够满足这两方面的要求。

课程设计理念：以职业岗位能力分析为依据，构建基于工作过程的课程体系，突出高职教育教学特点，将课程模块化，突出职业能力培养，将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，实现理论教学和实践技能培养有机结合。

课程设计思路：根据课程特点以及学生的认知规律和职业成长规律，以职业工作过程构建课程学习领域。

将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程确定教学内容和教学顺序，依托数控实训基地，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学。

教学设计所遵循的教育理念：教学目标紧贴岗位职业能力要求坚持重在应用基于工作过程行动导向任务驱动。

1-3 内容选取子学习领域：数控车床零件加工1、数控车削加工阶梯轴类零件: 数控车削加工短轴零件；数控车削加工锥轴零件；数控车削加工综合轴零件；数控车削加工球头轴零件；数控车削加工径向直槽轴零件；数控车削手柄零件；数控车削加工偏心轴零件。

各位评委：上午好！我叫刘亚辉，来自于本校的机械组，我主教的科目是《数控加工工艺编程与操作》，今天我说课的课题是《复合循环指令-----G71》。

下面我将围绕本节课“教什么”“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程以及教学反思等五个方面来加以阐述和说明。

一教材分析1说教材的地位和作用。

本次说课所用教材是机械工业出版社出版的，任国兴主编的《数控加工工艺与编程操作》，G71指令是在学生掌握了G80指令并能够熟练编程的基础上学习的，该指令多用于简化使用单一循环和单动作加工的程序，是属于提高阶段的指令。

之前学习的指令都是一段指令一个动作或一个循环，而G71指令是一连串动作和循环。

因此在学习G71指令时不是单纯掌握格式就可以的，需要真正的理解复合循环的意义，才能正确写出程序，才能灵活应用该指令进行编程。

本次课是学习G71指令的第一节课，主要目的是通过讲解使学生掌握G71指令的编程格式并能够正确运用该指令进行编程。

在本节课之后还有大量练习及仿真加工来巩固所学内容，为下一步的实际加工做准备。

因此本次课的教学目标如下：2说教学目标知识目标：1）理解并掌握G71指令正确的编写格式2）熟练应用G71指令进行编程能力目标：1）培养学生分析问题2）培养学生读图分析 33）培养学生运用知识情感目标：通过学习指令----编出程序-----加工出零件引导学生从客观实际出发，激发学生学习兴趣，体会编程的快乐，感受工件制作成功的成就感！3说教学重点、难点教学重点：G71指令格式、理解复合循环的含义、走刀路线，熟练地应用G71指令进行编程（是以后学习的基础是实际加工的基础）通过反复强调反复练习突出重点教学难点：理解复合循环的含义和加工路线（原有的编程知识、编程习惯不利于理解复合循环，需要学生转换一个指令一个动作的思维方式而转变思维方式是最难的）通过反复讲解、提问、练习突破难点关键点：理解复合循环的走刀路线（以后学习G72 G73循环会用到）二学情分析（1）知识基础差，学习兴趣缺乏。

2-3 教学资源 CAD/CAM实训室供课堂教学和学生课余上机学习。

数控车床5台自编教材《数控车床编程与加工》及其实训指导书 FANUC-0i数控系统说明书教学设施教材教辅教学资源网站建设中教学软件 60点数控机床编程与操作仿真软件
2-4 教学评价根据数控机械加工岗位特点及职业资格标准要求，本课程的学习评价采取过程评价与终结评价相结合、学生互评与教师评价相结合的方式，过
程评价的重点是考核基本素养、工艺设计程序编制仿真加工、零件数控加工等。

数控编程与加工课程考核标准考核方式评价层面基本素养工艺设计过程评价
程序编制与仿真加工综合考试零件数控加工分数 20 25 50% 25 30 100 50% 权重
终结评价过程评价
2-4 教学评价过程评价考核表。