《中国人失掉自信力了吗》优秀教案【精品】

第18课《中国人失掉自信力了吗》公开课一等奖创新教学设计《中国人失掉自信力了吗》教学设计【教学目标】1. 引导学生了解时代背景，把握作者的观点，理清作者的论证思路。

2. 指导学生学习直接批驳与间接批驳相结合的方法。

3. 帮助学生品味本文尖锐犀利、内涵丰富、富有战斗性的语言。

4. 培养学生弘扬爱国主义精神，增强民族自信心和民族自豪感。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理清作者的论证思路，学习驳论文的写作方法。

(2)品味文章语言，理解重要语句的深刻含义。

2. 教学难点：(1)理解作者关于“中国的脊梁"的论述，体会其内涵。

(2)感受鲁迅杂文的特点和魅力，培养学生的思辨能力。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，当我们面对困难和挑战时，自信是一种强大的力量。

然而，在历史的长河中，有人却认为中国人失掉了自信力。

今天，我们就来学习鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗》,看看他是如何批驳这种错误观点的。

二、作者及背景介绍1.作者介绍鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

文学家、思想家和革命家。

作品众多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》,诗歌集《野草》,杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。

本文选自《且介亭杂文集》。

2. 背景介绍“国联”即“国际联盟"的简称，于1920年成立，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾的国际组织。

鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。

“九·一八"事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。

哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”,以祈祷“解救国难"为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。

"因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

中国人失掉自信力了吗教案3篇中国人失掉自信力了吗教案一知识方面1.了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式;2.体会语言的感_彩3.使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。

情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。

2.文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

能力方面1.能用道理说服别人。

2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

重点难点分析1.重点：文章的驳论方式：驳论证2.难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3.疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4.解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清文章思路。

教学过程教案第一课时一.导语设计：有人说，新世纪的第一年——20__(请自填)年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二.检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖_的欺骗手段。

渺茫：因没有把握而难以预期。

诓骗：用谎话骗人。

怀古伤今：怀古，追念古代的事情。

为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。

(2)简介“九•一八”事变与本文的写作背景。

1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。

而国民党政府_无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。

教版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析作者观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.提高学生的语文素养，增强民族自豪感和自信心。

二、教学重点1.理解课文内容，分析作者观点和论证方法。

2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。

三、教学难点1.理解课文中的难点词语和句子。

2.深入分析课文中的论证方法。

四、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。

1.2学生分享自己对于“自信”的理解和感受。

2.阅读课文2.1学生自读课文，理解文章大意。

2.2教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“自信力”、“自卑”等。

3.分析课文3.1教师引导学生分析作者观点，如作者认为中国人是否失掉了自信力。

3.2学生分组讨论，分享自己的观点和论证方法。

4.案例分析4.1教师选取课文中的案例，如“中国人在国际上取得的成就”，引导学生分析这些案例与课文主题的关系。

4.2学生分组讨论，分享自己的分析结果。

5.小组讨论5.1教师提出问题：“如何增强中国人的自信力？”5.2学生分组讨论，提出自己的建议和措施。

5.3各组代表发言，分享自己的讨论成果。

6.2学生分享自己的学习收获和感悟。

7.作业布置7.1教师布置作业：结合课文内容，写一篇关于“如何增强中国人的自信力”的议论文。

7.2学生完成作业，巩固所学内容。

五、教学反思1.本节课通过引导学生阅读课文、分析作者观点和论证方法，培养了学生的独立思考和批判性思维的能力。

2.学生在小组讨论中积极参与，提出了许多有价值的建议和措施，体现了学生的主体地位。

3.教师在教学中注重启发学生思维，引导学生深入分析课文内容，提高了学生的语文素养。

4.在今后的教学中，教师应进一步关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价1.课后对学生的学习情况进行跟踪了解，了解学生对课文内容的掌握程度。

2.通过作业批改，评价学生的写作能力和思维品质。

中国人失掉自信力了吗教案3篇有人说，21世纪是“中国人”的世纪，北京奥运成功，神七_，上海世博、广州世大等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪;然而，80多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。

下面由小标为大家收集了中国人失掉自信力了吗教案，希望你们能喜欢。

中国人失掉自信力了吗教案一知识方面1.了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式;2.体会语言的感_彩3.使学生理解篇杂文驳论方法学习鲁迅的驳论方法和讽刺艺术。

情感态度方面1.培养学生的自信力，增强爱国主义精神。

2.*所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。

能力方面1.能用道理说服别人。

2.通过对课文中选用论证方法的分析和语言训练，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。

重点难点分析1.重点：*的驳论方式：驳论证2.难点：为什么*从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?3.疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?4.解决办法可采用列图表的方式帮助学生理清*思路。

教学过程教案第一课时一.导语设计：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。

今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。

二.检查预习情况：(1)解释下列词语：玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖_的欺骗手段。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质范文一1.把握文章观点，理清文章思路。

2.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。

3.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力、讽刺意味强、感情色彩浓的语言特点。

4.体会鲁迅先生的忧患意识与爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族、民主意识，增强民族自信心。

一、导入新课我们已经学过鲁迅先生的不少文章，学过他的小说，看他用无数生动的形象表达他在时代里的“呐喊”与“彷徨”;学过他的散文，与他一同在失落中“朝花夕拾”，安静地回忆过往。

今天，我们将学习鲁迅先生的一篇杂文，看他是如何作为民族斗士，将手中的笔，变成抨击敌人的枪。

二、教学新课目标导学一：学习驳论，理清思路1.初读课文，找出对方的错误观点，并说说作者是怎样引出这一观点的。

明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

开篇以似乎确凿的事实为据，用一句话指出了三个阶段中“中国人”表现出来的三种不同的态度：盲目骄傲，夜郎自大;盲目崇拜，借助外援;今不如昔，祈求鬼神。

即由自夸到崇洋，到自欺欺人、虚无渺茫的态度变化。

因此有人“慨叹”：“中国人失掉自信力了。

”这是论敌的论点。

2.作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么?明确：因为作者认为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己;而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

以对方的论据推出不同答案，有效地驳掉了对方的论点。

作者并在此基础上提出了自己的论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，过去和现在的事实都可为证。

3.请结合上述分析简要梳理本文论证结构。

明确：提出对方的论据论点：(1)论据：以前信地、信物、信国联，转而现在的信神;(2)论点：中国人失掉自信力了。

《中国人失掉自信力了吗》教学设计（优秀8篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。

2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

3.品味文章语言的精妙。

4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

【教学重点】1.运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。

2.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。

3.自信心对个体发展的重要作用。

【教学难点】1.培养学生搜集处理资料的能力。

2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。

3.引导学生增强自信心。

【教学方法】1.教师引导学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

2.通过让学生搜集资料，对比体会，感悟自信。

【课时安排】二课时。

【教学过程】课前预习1.预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。

2.复习有关议论文知识。

3.通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。

设题意图：1.培养学生自读课文的能力。

2.巩固已有的议论文知识，为更好地学习课文作准备。

3.通过查阅资料，让学生与文中的人物近距离接触，感悟自信。

第一课时一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。

(见多媒体课件)2.学生自测，教师统计自测结果。

3.教师根据自测结果，导入新课。

从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。

如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括今天我们许多进入职业学校的同学所关注的问题。

陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。

二、检查预习作业(课堂练习)1.词语解释。

(见多媒体课件)2.检测有关议论文知识。

(1)议论文三要素指什么？(2)论据有哪几种类型？(3)有哪些主要的论证方法？(4)议论文有哪几类？(5)驳论文中有几种批驳的方法？(6)驳论文中需要有作者的正确观点吗？三、研读课文，整体把握1.作者简介。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析鲁迅先生如何运用比喻、讽刺等手法进行论证。

2.培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3.引导学生正确认识民族自信，增强民族自豪感。

二、教学重点1.理解鲁迅先生的观点及论证方法。

2.培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

三、教学难点1.鲁迅先生所用的比喻、讽刺手法的理解。

2.如何引导学生正确认识民族自信。

四、教学过程1.导入（1）简要介绍鲁迅先生的生平和成就。

（2）引导学生关注课文，提问：“中国人失掉自信力了吗？”2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）教师引导学生分析文章结构，梳理文章脉络。

3.分析论证方法（1）教师引导学生分析鲁迅先生在文章中所用的比喻、讽刺手法。

（2）学生举例说明鲁迅先生是如何运用这些手法进行论证的。

4.小组讨论（1）分组讨论：鲁迅先生在文章中提到的“中国人失掉自信力了吗？”这一观点是否正确？（2）各小组汇报讨论成果，全班交流。

（1）教师引导学生正确理解鲁迅先生的观点，明确民族自信的重要性。

（2）学生发表自己的看法，谈谈如何增强民族自信。

6.拓展延伸（1）教师引导学生关注现实生活中的一些现象，思考如何在实际生活中增强民族自信。

（2）学生举例说明，进行交流分享。

7.课堂小结（2）学生分享自己的学习心得。

8.课后作业（1）熟读课文，理解鲁迅先生的观点。

（2）结合课文内容，写一篇关于民族自信的短文。

五、教学反思1.在分析鲁迅先生论证方法时，要引导学生深入理解比喻、讽刺手法的运用，以提高学生的文学鉴赏能力。

2.在小组讨论环节，要关注学生的讨论过程，及时给予指导和评价，以提高学生的辩证分析能力。

3.在课后作业环节，要关注学生的写作质量，引导他们结合课文内容，写出有深度的文章。

通过本节课的教学，教师要不断提高自己的教学水平，关注学生的成长，为培养具有民族自信的新一代贡献力量。

重难点补充：一、教学重点补充1.教学重点：理解鲁迅先生如何运用比喻、讽刺等手法进行论证。

《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学目标1. 让学生理解文章的主旨，认识到中国人是否失掉自信力的问题。

2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们的批判性思维。

3. 帮助学生了解中国历史和文化，增强他们的民族自豪感。

二、教学内容1. 文章背景介绍：20世纪30年代，中国正处于国家危机时期，作者鲁迅以此为契机，探讨中国人的自信力问题。

2. 文章主要观点：中国人并未失掉自信力，而是在历史长河中，自信力有时强有时弱。

3. 文章论述方法：通过对历史事件和文化传统的分析，阐述中国人自信力的来源和表现。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主旨，掌握作者的论证方法和观点。

2. 教学难点：分析历史事件和文化传统，培养学生对中国人的自信力的认识。

四、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景，引发学生对中国人自信力问题的思考。

2. 自主学习：让学生阅读文章，理解作者的观点和论证方法。

3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从历史事件和文化传统角度分析中国人自信力的表现。

4. 案例分析：选取具有代表性的历史事件，让学生具体分析中国人自信力的体现。

5. 总结提升：教师总结课堂讨论成果，强调中国人自信力的重要性。

五、课后作业2. 让学生收集相关历史资料，进一步了解中国人在不同历史时期的自信力表现。

3. 推荐阅读其他有关中国人自信力问题的文章，拓宽学生视野。

六、教学评价1. 学生对文章主旨的理解程度，通过课堂讨论和课后作业进行评估。

2. 学生对中国历史和文化知识的掌握程度，通过案例分析和课后阅读进行评估。

3. 学生批判性思维能力的提升，通过课堂讨论和课后作业进行评估。

七、教学资源1. 文章文本：《中国人失掉自信力了吗》原文。

2. 历史资料：与中国历史相关的书籍、论文、图片等。

3. 辅助教材：与中国人自信力问题相关的阅读材料。

八、教学方法1. 讲授法：教师对文章背景、观点等进行讲解，为学生提供基础知识。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

《中国人失掉自信力了吗》教案初中语文教案教案：《中国人失掉自信力了吗》一、教学目标1.知识目标：通过学习本课文，使学生了解中国人失掉自信力的现象和原因，并能够在日常生活中树立自信心。

2.能力目标：培养学生的阅读理解和思辨能力，能够分析问题、解决问题，提高学生的综合素养。

3.情感目标：培养学生的自信心，让学生对自己的国家和文化有更深的认同感。

二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生的阅读理解和思辨能力，让学生了解中国人失掉自信力的现象和原因。

2.教学难点：引导学生思考中国人失掉自信力的解决办法，培养学生的自信心。

三、教学过程1.导入（5分钟）通过图片展示中国人失掉自信力的现象，引起学生的兴趣和思考。

2.阅读理解（30分钟）精读课文《中国人失掉自信力了吗》，培养学生的阅读理解能力，学生分组交流答题，然后班级讨论并讲解答案，师生共同梳理课文内容。

3.思辨讨论（30分钟）教师引导学生思考中国人失掉自信力的原因，并组织学生进行小组讨论，每组选择代表发表观点。

然后整理各组观点，并进行班级讨论。

4.解决办法（20分钟）教师提出解决中国人失掉自信力的办法，并与学生一起进行讨论，让学生思考如何在自己的日常生活中树立自信心，并向他人传递自信力。

5.总结与拓展（15分钟）教师总结本节课的教学内容，强调培养学生的自信心的重要性，并布置作业，让学生写一篇短文，描述自己的自信心的提高经历。

四、教具准备1.图片相关教具，如中国人失掉自信力的现象图片，代表中国人失掉自信力的名人图片等。

2.学生阅读材料《中国人失掉自信力了吗》。

3.学生分组答题纸和讨论记录表。

4.PPT或者黑板、彩色笔等。

五、教学评价1.每一环节进行及时评价，根据学生的参与度和表现给予肯定和指导。

2.通过小组讨论和班级讨论，观察和评价学生的思考和表达能力。

3.通过学生写的短文，对学生的思考和自信心的提高程度进行评价。

六、教学反思本节课通过引导学生讨论，让学生自主思考中国人失掉自信力的原因和解决办法，培养了学生的思辨能力和自信心。

《中国人失掉自信力了吗》人教九上（优秀6篇）九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教案优质篇一教学目的：1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读教学用具：计算机教学过程：第一课时一、导入：二、体裁：小说三、背景：1、请问鲁迅的故乡在哪？（浙江绍兴）2、对鲁迅的故乡你了解多少呢？《从百草园到三味书屋》给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何？明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

（留恋、喜爱、思念之情。

）（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。

）时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？（当然不是，小说中的人物是虚构的。

文艺作品源于生活，又高于生活。

）四、整体感知：听读课文后，用一句话概括课文内容。

五、理清文章的结构：速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。

”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。