人教版小学四年级数学下册《折线统计图》教学反思

四年级《折线统计图》的教学反思范文（通用7篇）四年级《折线统计图》的教学反思范文（通用7篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级《折线统计图》的教学反思范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级《折线统计图》的教学反思1这是一堂在新课程理念指导下，对“统计与概率“这一知识领域进行的实践研讨课。

传统的复式折线统计图的教学注重的是复式折线统计图的特点和制作方法。

为了培养学生的统计意识和能力，发展学生的统计观念。

我在教学时，注重了以下几方面：一、在对比分析中培养学生的统计意识。

统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。

有了意识，才有思考，才有能力的提高。

但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟和体会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理中学习制作复式条形统计图。

整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、拓展应用，培养学生处理信息能力。

通过一个问题：单、双手投球哪个更远些？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生发现大多数人单手投球比双手要远的同时，也学会了判断一件事情的结果不能从一方面下结论。

在习题设计上，通过调查班级同学喜欢吃各类水果的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。

折线统计图教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《折线统计图》教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图，初步掌握了统计知识的基础上进行学习的。

折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

在学习时，我注重了以下两点：
一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。

数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，学生才有兴趣。

因此，在教学时依据学生的实际情况，选择学生身边熟知的例子，由此展开教学。

我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领学生根据统计表制作折线统计图，掌握制作方法：描点、标数、连线。

因为学习的材料接近学生的生活实际，因此学生学习兴趣浓厚，兴致较高。

二、注重在分析数据与预测中体会统计的意义和作用
新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。

这节课中有很多题目需要进行预测，比如说预测奥运会上中国的金牌枚数、预测下一年的身高等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。

同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计
的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

关于《折线统计图》教学反思（精选6篇）关于《折线统计图》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《折线统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《折线统计图》教学反思篇1“折线统计图”是新教材四年级下册统计单元的内容。

本课是在学生已经学习了统计表和条形统计图、了解了基本的统计过程和描述数据的方法的基础上对统计知识的进一步学习，使学生能初步了解折线统计图的特点，会从折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

通过这节课的教学实践，我有以下感悟：1、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现根据本课的内容设置及教学特点，在设计中我特别关注学生已有的知识经验基础，注重了新旧知识的联系和迁移。

在导入阶段，我创设了芳芳弟弟生病住院，护士阿姨每隔六小时给弟弟量一次体温，芳芳和爸爸分别用不同的方法记录了弟弟的体温变化情况：芳芳正读四年级，画的是条形统计图；爸爸画的是折线统计图。

两幅统计图一给出，学生便饶有兴致地比较起它们的异同来。

学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面进行逐步深入的比较，充分认识了折线统计图及其特点，体会到折线统计图的优势——不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况。

这节课中学生的活动比较多，通过电脑媒体提供大量能利用已有知识经验的进行主动探索的、体验感悟的素材，如体温变化、股票、商品销售情况等，学生充分用眼观察、动脑思考、动口交流，在以学生为主体的个人学习和小组学习中，掌握了折线统计图的特点和作用，培养了学生的分析数据能力和统计意识。

2、注重学生思维的层次性，充分利用课堂学习资源，使学生理解更为深刻学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。

在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用时，我让学生以小组为单位讨论：你们还能获得哪些信息？学生一般都能获得一些直接信息，能各时刻所显示的体温数据、最高体温最低体温、哪一时段体温升高或降低多少摄氏度等表面的信息。

《折线统计图》教学反思【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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折线统计图教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《统计》的第107页，主要包括折线统计图的概念、特点以及如何利用折线统计图反映数据的变化趋势。

二、教学目标1. 让学生掌握折线统计图的基本概念和特点，了解折线统计图在实际生活中的应用。

2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：折线统计图的概念、特点及绘制方法。

难点：如何根据折线统计图分析数据的变化趋势，以及如何运用折线统计图解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：折线统计图模板、彩笔、数据收集表格。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一份关于学校各年级学生身高情况的统计表，引导学生观察表格数据，提出问题：“你们能用什么方式将这些数据更加直观地展示出来？”2. 例题讲解：教师引导学生回顾之前学过的条形统计图，简要介绍条形统计图的特点。

然后，教师展示折线统计图的模板，讲解折线统计图的概念和特点，如折线统计图能反映数据的变化趋势等。

3. 随堂练习：教师给出一个关于班级学绩的统计表，要求学生绘制出相应的折线统计图。

学生在绘制过程中，教师巡回指导，纠正学生在绘制过程中可能出现的错误。

4. 小组合作：教师将学生分成若干小组，每组发放一份关于各小组成员身高情况的统计表。

要求学生小组合作，绘制出折线统计图，并分析图表数据，找出小组成员身高变化的趋势。

六、板书设计板书内容主要包括折线统计图的概念、特点以及绘制方法。

七、作业设计1. 请学生运用所学知识，为家庭成员绘制一份身高情况的折线统计图，并分析数据的变化趋势。

答案：根据家庭成员的身高数据，绘制出折线统计图，可以看出家庭成员的身高分布情况，以及身高变化的趋势。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。

折线统计图教学反思折线统计图教学反思1今天和孩子们一起学习了第七单元《统计》中的第一课时《折线统计图》。

折线统计图是在学生认识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。

折线统计图不仅能够清楚的表示事物的多少，而且能够清楚的表示事物的的变化趋势。

通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受：一、生活中处处有数学，数学来源了生活。

数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。

依据我们两个班的学生的实际情况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成绩的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。

然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发现在绘制的时候很麻烦的，问题中你发现他们有什么样的变化情况一题时，有很多孩子不能回答上来。

这时告诉孩子们我们很有解决的办法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

二、在小组合组中探索折线统计图让学生观察折线统计图，并且让学生来观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培养了学生解决问题的能力。

最后又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。

让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。

三、知识之间的迁移和联系。

到目前为止，学生已经认识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应该选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜欢的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最后让学生总结看哪一种更好。

通过亲身经历发现所有的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的认识。

折线统计图教学反思折线统计图教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的折线统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

折线统计图教学反思1折线统计图是在学生学习了条形统计图，初步掌握了统计知识的基础上进行学习的。

折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

在学习时，我注重了以下两点：一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。

数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，学生才有兴趣。

因此，在教学时依据学生的实际情况，选择学生身边熟知的例子，由此展开教学。

我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领学生根据统计表制作折线统计图，掌握制作方法：描点、标数、连线。

因为学习的材料接近学生的生活实际，因此学生学习兴趣浓厚，兴致较高。

二、注重在分析数据与预测中体会统计的意义和作用新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。

这节课中有很多题目需要进行预测，比如说预测奥运会上中国的金牌枚数、预测下一年的身高等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。

同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

折线统计图教学反思2折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

人教版小学四年级数学下册第七单元《折线统计图》课后反思南宽坪镇中心学校茹官榜作为又听课又讲了课的老师，我也许有着比大家更多的收获与感悟，下面我就说说自己的课后反思：反思教材处理：本课所给的例题，统计某市中小学生参观科技展人数情况的统计图，离我们农村学生现实生活较远。

我当时很是犹豫了一下，按我平时的做法，我会脱离教材给的例题，从学生身边重新选取素材，考虑到这次同课异构模式，我还是按课本给的教材来处理，怕学生接受不了太多内容，我把例二放在了第二课时。

反思导课：数学课本来就枯燥难上，本节又是折线统计图，比较抽象，要想上活，调动课堂气氛，我在导课上思索了较长时间，最后选择了从实验开始，在激趣的基础力求去创造一种科学的氛围，做到与本课例题的自然统一，不知道效果怎样，还望专家，教师指正。

反思教与学：教学时，我采取从生活中引出折线统计图；在探究中认识；在对比中体会；在练习中拓展。

本节课教法学法重点让学生自主探究，学生有探究，但是深度还是不够，学生课堂发言面不够广，怕时间不够，教师也没做过深的引导与拓展。

反思教学具运用：按说这节课用多媒体效果会更好，但我还是很高兴不用多媒体来上这节课，因为这样更像我们平时上的课，真实，实用。

因为我们这里条件差，制作挂图用了我两节多课，我仿佛又回到了二十年前的课堂教学，挺辛苦，却也有许多乐趣。

所制作的教学具还算是充分发挥了作用。

反思教学环节：教学中，我力求每个环节的环环相扣，逻辑严密，过度自然，力求语言简洁，幽默，但是，做得很不好。

这节课有太多的缺陷和遗憾，还望各位领导、专家、各位同仁不吝赐教，以帮助我更好的提高、成长。

最后，感谢教体局、学校领导给了我这个展示的平台，让我这个快五十岁的人再一次得到锻炼，不临大海，不知海的广阔，听了西安名师的课，发现自己就是井底之蛙，与人家交流后，才知道差距有多大，还好，我不气馁，我会不断去努力提高自己的教学水平，活到老，学到老。

谢谢大家！2012-5-12。

折线统计图教学反思（9篇）《折线统计图》教学反思篇一统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。

如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。

针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化、依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。

题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用、让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握、体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

2、注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。

如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。

3、注重知识和学生素养的融合“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。

”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。

在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。