人教版小学四年级数学下册《折线统计图》教学反思

四年级《折线统计图》的教学反思范文（通用7篇）四年级《折线统计图》的教学反思范文（通用7篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的四年级《折线统计图》的教学反思范文（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级《折线统计图》的教学反思1这是一堂在新课程理念指导下，对“统计与概率“这一知识领域进行的实践研讨课。

传统的复式折线统计图的教学注重的是复式折线统计图的特点和制作方法。

为了培养学生的统计意识和能力，发展学生的统计观念。

我在教学时，注重了以下几方面：一、在对比分析中培养学生的统计意识。

统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。

有了意识，才有思考，才有能力的提高。

但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在问题解决中领悟和体会，所以本节课教学中我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。

在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的知识基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。

二、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。

本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，掌握本节课重点，对信息的处理中学习制作复式条形统计图。

整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、拓展应用，培养学生处理信息能力。

通过一个问题：单、双手投球哪个更远些？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生发现大多数人单手投球比双手要远的同时，也学会了判断一件事情的结果不能从一方面下结论。

在习题设计上，通过调查班级同学喜欢吃各类水果的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。

折线统计图教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《折线统计图》教学反思
折线统计图是在学生学习了条形统计图，初步掌握了统计知识的基础上进行学习的。

折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

在学习时，我注重了以下两点：
一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。

数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，学生才有兴趣。

因此，在教学时依据学生的实际情况，选择学生身边熟知的例子，由此展开教学。

我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领学生根据统计表制作折线统计图，掌握制作方法：描点、标数、连线。

因为学习的材料接近学生的生活实际，因此学生学习兴趣浓厚，兴致较高。

二、注重在分析数据与预测中体会统计的意义和作用
新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。

这节课中有很多题目需要进行预测，比如说预测奥运会上中国的金牌枚数、预测下一年的身高等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。

同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计
的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

关于《折线统计图》教学反思（精选6篇）关于《折线统计图》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《折线统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《折线统计图》教学反思篇1“折线统计图”是新教材四年级下册统计单元的内容。

本课是在学生已经学习了统计表和条形统计图、了解了基本的统计过程和描述数据的方法的基础上对统计知识的进一步学习，使学生能初步了解折线统计图的特点，会从折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

通过这节课的教学实践，我有以下感悟：1、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现根据本课的内容设置及教学特点，在设计中我特别关注学生已有的知识经验基础，注重了新旧知识的联系和迁移。

在导入阶段，我创设了芳芳弟弟生病住院，护士阿姨每隔六小时给弟弟量一次体温，芳芳和爸爸分别用不同的方法记录了弟弟的体温变化情况：芳芳正读四年级，画的是条形统计图；爸爸画的是折线统计图。

两幅统计图一给出，学生便饶有兴致地比较起它们的异同来。

学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面进行逐步深入的比较，充分认识了折线统计图及其特点，体会到折线统计图的优势——不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况。

这节课中学生的活动比较多，通过电脑媒体提供大量能利用已有知识经验的进行主动探索的、体验感悟的素材，如体温变化、股票、商品销售情况等，学生充分用眼观察、动脑思考、动口交流，在以学生为主体的个人学习和小组学习中，掌握了折线统计图的特点和作用，培养了学生的分析数据能力和统计意识。

2、注重学生思维的层次性，充分利用课堂学习资源，使学生理解更为深刻学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。

在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用时，我让学生以小组为单位讨论：你们还能获得哪些信息？学生一般都能获得一些直接信息，能各时刻所显示的体温数据、最高体温最低体温、哪一时段体温升高或降低多少摄氏度等表面的信息。

《折线统计图》教学反思【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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折线统计图教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《统计》的第107页，主要包括折线统计图的概念、特点以及如何利用折线统计图反映数据的变化趋势。

二、教学目标1. 让学生掌握折线统计图的基本概念和特点，了解折线统计图在实际生活中的应用。

2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生运用数学解决实际问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的动手操作能力。

三、教学难点与重点重点：折线统计图的概念、特点及绘制方法。

难点：如何根据折线统计图分析数据的变化趋势，以及如何运用折线统计图解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：折线统计图模板、彩笔、数据收集表格。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一份关于学校各年级学生身高情况的统计表，引导学生观察表格数据，提出问题：“你们能用什么方式将这些数据更加直观地展示出来？”2. 例题讲解：教师引导学生回顾之前学过的条形统计图，简要介绍条形统计图的特点。

然后，教师展示折线统计图的模板，讲解折线统计图的概念和特点，如折线统计图能反映数据的变化趋势等。

3. 随堂练习：教师给出一个关于班级学绩的统计表，要求学生绘制出相应的折线统计图。

学生在绘制过程中，教师巡回指导，纠正学生在绘制过程中可能出现的错误。

4. 小组合作：教师将学生分成若干小组，每组发放一份关于各小组成员身高情况的统计表。

要求学生小组合作，绘制出折线统计图，并分析图表数据，找出小组成员身高变化的趋势。

六、板书设计板书内容主要包括折线统计图的概念、特点以及绘制方法。

七、作业设计1. 请学生运用所学知识，为家庭成员绘制一份身高情况的折线统计图，并分析数据的变化趋势。

答案：根据家庭成员的身高数据，绘制出折线统计图，可以看出家庭成员的身高分布情况，以及身高变化的趋势。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。

折线统计图教学反思折线统计图教学反思1今天和孩子们一起学习了第七单元《统计》中的第一课时《折线统计图》。

折线统计图是在学生认识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。

折线统计图不仅能够清楚的表示事物的多少，而且能够清楚的表示事物的的变化趋势。

通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受：一、生活中处处有数学，数学来源了生活。

数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。

依据我们两个班的学生的实际情况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成绩的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。

然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发现在绘制的时候很麻烦的，问题中你发现他们有什么样的变化情况一题时，有很多孩子不能回答上来。

这时告诉孩子们我们很有解决的办法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

二、在小组合组中探索折线统计图让学生观察折线统计图，并且让学生来观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培养了学生解决问题的能力。

最后又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。

让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。

三、知识之间的迁移和联系。

到目前为止，学生已经认识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应该选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜欢的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最后让学生总结看哪一种更好。

通过亲身经历发现所有的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的认识。

折线统计图教学反思折线统计图教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的折线统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

折线统计图教学反思1折线统计图是在学生学习了条形统计图，初步掌握了统计知识的基础上进行学习的。

折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

在学习时，我注重了以下两点：一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。

数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，学生才有兴趣。

因此，在教学时依据学生的实际情况，选择学生身边熟知的例子，由此展开教学。

我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领学生根据统计表制作折线统计图，掌握制作方法：描点、标数、连线。

因为学习的材料接近学生的生活实际，因此学生学习兴趣浓厚，兴致较高。

二、注重在分析数据与预测中体会统计的意义和作用新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。

这节课中有很多题目需要进行预测，比如说预测奥运会上中国的金牌枚数、预测下一年的身高等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。

同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

折线统计图教学反思2折线统计图是小学阶段统计知识的一个重要内容。

折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

人教版小学四年级数学下册第七单元《折线统计图》课后反思南宽坪镇中心学校茹官榜作为又听课又讲了课的老师，我也许有着比大家更多的收获与感悟，下面我就说说自己的课后反思：反思教材处理：本课所给的例题，统计某市中小学生参观科技展人数情况的统计图，离我们农村学生现实生活较远。

我当时很是犹豫了一下，按我平时的做法，我会脱离教材给的例题，从学生身边重新选取素材，考虑到这次同课异构模式，我还是按课本给的教材来处理，怕学生接受不了太多内容，我把例二放在了第二课时。

反思导课：数学课本来就枯燥难上，本节又是折线统计图，比较抽象，要想上活，调动课堂气氛，我在导课上思索了较长时间，最后选择了从实验开始，在激趣的基础力求去创造一种科学的氛围，做到与本课例题的自然统一，不知道效果怎样，还望专家，教师指正。

反思教与学：教学时，我采取从生活中引出折线统计图；在探究中认识；在对比中体会；在练习中拓展。

本节课教法学法重点让学生自主探究，学生有探究，但是深度还是不够，学生课堂发言面不够广，怕时间不够，教师也没做过深的引导与拓展。

反思教学具运用：按说这节课用多媒体效果会更好，但我还是很高兴不用多媒体来上这节课，因为这样更像我们平时上的课，真实，实用。

因为我们这里条件差，制作挂图用了我两节多课，我仿佛又回到了二十年前的课堂教学，挺辛苦，却也有许多乐趣。

所制作的教学具还算是充分发挥了作用。

反思教学环节：教学中，我力求每个环节的环环相扣，逻辑严密，过度自然，力求语言简洁，幽默，但是，做得很不好。

这节课有太多的缺陷和遗憾，还望各位领导、专家、各位同仁不吝赐教，以帮助我更好的提高、成长。

最后，感谢教体局、学校领导给了我这个展示的平台，让我这个快五十岁的人再一次得到锻炼，不临大海，不知海的广阔，听了西安名师的课，发现自己就是井底之蛙，与人家交流后，才知道差距有多大，还好，我不气馁，我会不断去努力提高自己的教学水平，活到老，学到老。

谢谢大家！2012-5-12。

折线统计图教学反思（9篇）《折线统计图》教学反思篇一统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。

如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。

针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化、依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。

题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用、让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握、体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

2、注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。

如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。

3、注重知识和学生素养的融合“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。

”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。

在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。

《折线统计图》教学反思20篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《折线统计图》的教学反思（精选6篇）《折线统计图》的教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《折线统计图》的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。

《折线统计图》的教学反思1本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。

通过本节课的教学我基本上做到了以下四点。

1、信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。

信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学探究和应用能力的有效途径。

在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。

在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。

2、充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。

学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。

在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么？接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。

这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。

3、注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。

著名教师张齐华老师说过：“我们需要的是孩子的思考”。

因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢？”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图中的点和线有什么作用呢？”激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适？”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。

《折线统计图》教学反思（15篇）《折线统计图》教学反思篇1本节课的学问点主要是教学生会看折线统计图，体会折线统计图的特点，会在供给的表格中制作简洁的折线统计图，并能依据折线统计图进展简洁的分析或猜测。

学生在以前的”学习中已经积存了一些统计的学问。

本课是在此根底上进一步深化，所以学生理解折线统计图的概念并不困难。

本教案在具体的教学中，主要强调的是用折线统计图比统计表来统计方法要优越，这对于学生理解折线统计图格外重要。

同时，在教学中留意让学生独立动手画图，并进展适当的计解和点评，不仅可以把握折线统计图的特点，还可以熬炼学生独立思考，分析力气，为以后的学习做好预备。

《折线统计图》教学反思篇21、留意数学与生活的联系数学于生活，数学教学应从学生生疏的生活现实动身，使生活材料数学化数学教学生活化。

因此，我在课前的谈话利用学生生疏的旅游景点引入新课，引导学生走进这个生疏的生活情境中，让学生在现实、好玩的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性。

2、在探究中合理利用多媒体，体会折线统计图的特点和作用。

在课堂中充分利用直观的教学手段，有意让学生观看折线统计图的形成让学生头脑中形成一种清楚的“动态表象”，呈现过程，突破重点、难点，使学生清楚地感知和经受由条形统计图演化成折线统计图的过程，表达学问迁移的`过程。

加之学生刚刚生疏折线统计图，可能会产生是不是全部的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以设计一个这样的环节：让学生观看，比较，分析同一时间不同地点的旅游人数和不同时间同一地点旅游人数两组数据，带着学生选择适宜的统计图，知道折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化的特点，激发学生读两种统计图的比照。

3、留意在分析与猜测中体会统计意义和作用课标中提出，统计教学应让学生经受统计的过程，并能依据统计的数据作出简洁的推断和猜测，本课中的例题猜测20xx年来陕西旅游人数的猜测，练习中猜测病人体温，天气状况等富有现实意义的素材，使学生不但能依据折线统计图对数据进展简洁的分析，提出问题、解决问题，而且能依据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推想。

人教版数学四年级下册统计反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册统计反思第【1】篇〗今天，我与学生共同学习了折线统计图。

这是在学生已掌握了条形统计图的基础上进行教学的。

由于学生已掌握了条形统计图的制作步骤，而折线统计图的制作过程与其大同小异。

所以我在教学中主要采取小组自主学习的方式进行。

通过学生的预测、观察，发现了解折线统计图的制作过程以及与条形统计图的异同。

本节课体现了以下几方面：一、精选素材，认识统计的现实意义数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的调整和加工，恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

因此，我在设计的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系。

选取学生身边的、熟知的生活材料，让学生感受统计就在自己的身边。

备课中我发现教材中的例1是某市中小学生参观科技展人数统计图，考虑到与我们学生的实际不相符，于是我尝试进行了改变，用中国代表团历届奥运会获得的金牌数来代替例1，目的是激发学生学习兴趣，产生民族自豪感。

所以我在创设情景这一环节中，利用奥运会的相关知识作为切入点，激发学生学习兴趣。

让学生体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。

这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。

二、加强联系，了解不同统计图特点统计知识在生活中有着广泛的应用，因此，我在教学中加强统计知识的内在联系，引导学生了解不同统计图的特点。

一是在有效迁移中引入。

我首先出示了中国代表团历届奥运会获得的金牌数统计表，让学生自己绘制条形统计图。

并从中获取一定的信息，复习条形统计图的特点。

接着直接出示一幅完整的折线统计图，（明确课题）以条形统计图为基础引出折线统计图，加强了两种统计图之间的联系；二是在充分比较中发现。

引导学生对两种不同的统计图进行充分的比较，通过学生之间的交流，引导学生观察、发现、比较折线统计图的特点。

（表示数量增减变化的情况）三、关注思维能力的发展“数学是思维的艺术和体操。

折线统计图教学反思最新5篇《折线统计图》教学反思篇一一、教学小结。

首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生注意力，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。

然后通过大量的疫情相关应用题，让学生在注意力集中、充满学习兴趣的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增强学生数学应用意识、生命健康意识。

最后结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。

二、今后打算。

讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。

网络课程突破了空间、时间的许多限制，有自身不可替代的优点。

但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。

如今后还有网络教学需要，我会尽量课前多思考、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增强语音亲和力，尽量吸引学生听课兴趣，提高网络教学效果。

同时在教学活动中多培养学生的数学感悟能力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。

《折线统计图》教学反思篇二统计图是统计中的一种重要形式。

掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

“折线统计图”教学反思优秀5篇作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是的我为您带来的“折线统计图”教学反思优秀5篇，希望可以启发、帮忙到大家。

《折线统计图》教学反思篇一折线统计图是在同学学习了条形统计图，初步把握了统计学问的基础上进行学习的。

折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个实在数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的进展变动，展现的是事物进展的趋势。

在学习时，我重视了以下两点：一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。

数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，同学才有爱好。

因此，在教学时依据同学的实际情况，选择同学身边熟知的例子，由此打开教学。

我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领同学依据统计表制作折线统计图，把握制作方法：描点、标数、连线。

由于学习的材料接近同学的生活实际，因此同学学习爱好深厚，兴致较高。

二、重视在分析数据与推测中体会统计的意义和作用新课标提出，统计教学应让同学经过统计的过程，并能依据统计的数据作出简单的判定和推测。

这节课中有许多题目需要进行推测，譬如说推测奥运会上中国的金牌枚数、推测下一年的身高等富有现实意义的素材，使同学不仅能依据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能依据折线统计图数据变动的趋势做出合理的推想。

同时在学习过程中使同学体会到了统计在生活中的作用和意义，培育了同学描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的本领，激发了同学学习数学的爱好。

《折线统计图》教学反思篇二本节课的学问点重要是教同学会看折线统计图，体会折线统计图的特点，会在供给的表格中制作简单的折线统计图，并能依据折线统计图进行简单的分析或推测。

同学在以前的学习中已经积累了一些统计的学问。

《折线统计图》教学反思范文《折线统计图》教学反思范文1折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是两种统计图有着明显的区别，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化趋势。

（一）数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

通过多种渠道调查和搜集，这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。

所以在电脑绘制出条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“用一种更简单、更清晰的'方法？”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

（二）从条形统计图转变到折线统计图，让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体会到了条形统计图和折线统计图的异同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础，同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来反映数量的增减变化。

统计内容的教学，可以让学生先经历一个调查统计的过程，不但可以培养学生的能力，也有助于学生更好的理解统计方法在生活中的意义。

《折线统计图》教学反思范文2这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。

这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。

先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。

边说边演示（只演示了一个），假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。

《折线统计图教学反思》篇一：折线统计图教学反思《折线统计图》教学反思统计问题是最常见的生活问题，折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图能够清楚地表示出数量的多少，而折线统计图不仅能表示出数量的多少，还能清楚地反映出数量的增减变化趋势。

条形统计图侧重于数量的大小，折线统计图侧重于变化趋势。

我在教学本节课时，从条形统计图转变到折线统计图，让学生对条形统计图和折线统计图进行一个初步的对比，体会到了条形统计图和折线统计图的相同点和不同点，为学生正确读取折线统计图上的信息奠定了基础，同时也明确了折线统计图是用点来表示数量的多少，用折线来反映数量的增减变化。

从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。

如在例2的教学中，陈东0~10岁的身高统计图绘制后，让学生预测陈东10岁的身高情况，学生会知道陈东的身高会呈上升趋势，到成年时不变，到老年时回下降一些的变化趋势。

在富有挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。

这节课最后的实践作业设计是：让学生收集从今天起一星期本地最高气温或最低气温，并制作成折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。

这一设计旨在调动学生的学习热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题并进行预测。

本节课我的主要目标是让学生在了解折线统计图的特点的基础上，能够根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。

并能运用到实际生活当中。

本节课中也有很多不理想之处，主要原因是教师备课不够充分，没站在学生的位置上了解好他们的实际情况，对学生的回应没做好预设。