2016年高考全国理综(新课标卷I)生物试题评析

2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标全国卷I）理科综合能力测试（答案在后）一、选择题：本大题共13小题，每小题6分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是( )A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D. 在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP2. 离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。

下列叙述正确的是( )A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵扩膜运输离子的速率3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是( )A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量4.下列与神经细胞有关的叙述，错误的是( )A. ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B. 神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC. 突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATPD. 神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。

根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是( )A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B. 若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C. “退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例D. 人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准6. 理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是( )A. 常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B. 常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C. X 染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D. X 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率7. 化学与生活密切相关。

2016年高考全国卷理综生物试卷分析2016年高考全国理科综合能力测试(新课标卷I)呈现在大家眼前了，对生物学试题总体感觉是：平和、大气、灵活。

将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系等新课程理念落到了实处，亮点颇多。

一、试题知识点分布及所占分值【知识点分布】【考点在各教材中所占分值】二、具体分析1.选择题总体来说，今年全国卷生物选择题考查较往年综合，及时第1，4, 5题相对比较容易得到答案，但也涉及了较为综合的知识点。

第2,3,6题需要一定的思考分析才能得到答案，尤其是对题意的理解至关重要，今年的选择题注重考查学生对知识的理解记忆，需要学生在理解的基础上，强化知识点的运用，并且具有一定的知识迁移能力。

2.非选择题29题考查对ATP，噬菌体侵染细菌实验的理解，考生对ATP比较了解，但是dATP 很多考生容易忽视它，加上学校讲的比较少，因此29题第二空失分较严重，第三空的的问题其实在平时做计算时，大部分同学都懂，但是试卷中将其改成表述题，很多同学就不知怎么表述了，或表述不完整，在一定程度上也会影响考生的信心。

30,31题考查比较熟悉的知识——光和总用和免疫调节，这两题之前两个小题都比较简单，稍作分析就可得出答案，关键都在于对第三小题的回答，考生知道要回答什么，但是容易造成表述不清楚，导致失分。

40题选考题，今年主要考查的是基因工程，尤其是标记基因的作用。

如果这块知识掌握的比较表面，失分会较多。

三、综合分析今年全国卷理综生物之难度较往年略有提高主要体现在三方面，第一，今年的选择题没有往年那么入眼，好几道题都是需要一定的思考才能得出答案，难度增加。

第二，往年生物的非选择题部分题的考点分布为细胞代谢、动物生命活动的调节、种群和群落及生态系统、遗传、现代生物科技技术，但今年没有考查种群和群落及生态系统，导致很多考生不适应，心态发生改变。

第三，非选择题需要填空作答的文字量较大，而且填空数减少，导致每空分值大。

2012-2016年全国高考理综卷一生物考点分析一、总体分析：理综生物试题共有 6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目，总分值90分。

试题有《考试说明》中要求必考内容的15个主题，其中主要有：三个必修模块中的40多个具体知识点；及选考-1和选考-3内容的各3个主题。

试题重点对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。

《考试说明》中生物学科的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力4个方面。

理解能力是最基本的能力。

12道题目都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对理解能力目标（1）的考查；实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。

突出对实验能力的考查是2014年、2016年生物试题显著的特色。

在2014年高考中实验与探究能力的4个目标，试题考查到了3个。

第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力目标（1）的考查；第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题。

第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。

两题都考查学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力。

如第3题以动物神经系统正常发育过程中神经细胞数量变化的调节示意图为情景考查对细胞凋亡、神经调节、免疫调节的理解。

2016年选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。

如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。

第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。

非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。

突出主干和实验，凸显层次与选拔——2016年新课标1卷生物试题分析六安二中祝光辉2016年7月8日中午，理综考试一结束，我带的两个高三班级的学生便向我抱怨今年的理综试卷难度大，生物也不容易。

确实，当我们一看到试卷，便深深感受到与往年命题风格的明显不同，与我们基于前5年试卷所作出的“全国1卷生物卷要比安徽卷要平和”的判断是有偏差的！今年的试卷的区分度和选拔作用更强，相较于前几年的试题，很明显，2016年的试题更好、更成功。

2016年全国新课标卷I各模块分数分配比例从整体来看，试题各部分内容及分值分配合理，涉及的知识点仍然以主干为核心，比如光合作用、呼吸作用等细胞代谢及细胞结构内容，遗传规律、遗传物质结构及基因工程等内容，神经调节、免疫调节及生态系统的结构和功能内容，微生物的培养等，均为主干知识。

从试卷的命题目标来看，有以下几个方面的特点：一、“送分题”明显减少，教材的深挖掘增多比如选择题第1题，我们通常认为是一个送分题，但今年就不一定能送到每位考生手中，B选项“酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA 两类核酸”，很多学生能熟记的“DNA主要分布于细胞核中，RNA主要分布于细胞质中”知识点，未必能活学活用。

何况还有C选项”蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程”和D选项“在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP”的干扰。

再比如第5题，必修3生态系统知识点，答案B选项“若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用”中的“若人与自然和谐统一”很有干扰作用，这就要求我们的学生的知识能力扎实。

二、掌握知识还不够，善于表达才得分比如第29题（10分），……用32P来标记DNA分子。

用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置……（1）……（2）……则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“α”“β”或γ”）位上。

其第1、2小题仅仅是对于ATP结构这一课本原有知识的考察，以及对于dATP这一信息的理解，填空——容易——易得分。

2016年普通高等学校招生全国统一考试（新课标I卷）理科综合（生物部分）一、选择题：1.下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【答案】B【解析】A核糖体无膜结构，故A选项错误。

B酵母菌细胞核内存在遗传物质DNA，且存在DNA转录过程，即存在转录产物RNA，故B选项正确。

C蓝藻是原核生物，不具有线粒体，其有氧呼吸过程在细胞膜上完成，故C选项错误。

D叶绿体光合作用的暗反应进行CO2的固定，光反应过程产生A TP和[H]，故D选项错误。

2.离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。

下列叙述正确的是（）A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C【解析】离子泵通过消耗A TP进行离子的跨膜运输，是主动运输过程。

一般为逆浓度进行。

故A、B选项错误。

主动运输速率受A TP供应和具有活性的载体数量的限制，C选项中，CO中毒会导致供氧不足，进而导致细胞呼吸作用速率下降，ATP供应减少，离子泵跨膜运输离子的速率降低，故C选项正确。

D选项中，蛋白质变性剂会降低具有活性的载体数量，使离子泵跨膜运输离子的速率降低，故D选项错误。

3.若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量【答案】C【解析】测定酶活性实验操作中，体积最大的物质一般最先加入；对反应条件最敏感的试剂一般最后加入。

2016年高考生物试卷分析（新课标全国卷Ⅰ）一、试题知识点分布及所占分值（一）命题思路方面一是注重考查学生的生物科学素养。

2016年生物高考题基本上是从这个角度进行命题。

如第6题、31题通过考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，帮助考生建立对疾病的认识，提升健康水平，特别是第29题、40题又属于生物科学的前沿DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。

二是注重探究能力的考查。

2016年生物高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例很大。

如选择题第3 题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；非选择题第30 题考查探究实验的原理、实验影响因素及结果分析得出初步结论。

三是贴近生活，贴近生产实际。

2016年生物高考题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。

如第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。

第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣，试题开放性和时代性兼备。

总之，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念很好地落到了实处。

（二）考查内容方面试题突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。

如第1题、第2题、第4题、第6题、第29题、第31题等无不体现了学科内综合和知识交汇融合。

十二道高考试题涉及到生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的的重点。

（三）试题选材方面纵观2016年生物高考题，试题的背景材料特别强调了生物学实验，凸显了生物课程属于实验性科学的特点。

2016全国高考理综生物试题及解析（卷1）一、选择题1. 下列与细胞相关的叙述，正确的是A. 核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B. 酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C. 蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程的固定但不能合成ATPD. 在叶绿体中可进行CO2【答案】B【解析】核糖体无膜结构；A错误。

酵母菌为真核生物，真核生物的细胞核中既含有DNA，又含有RNA；B志气。

蓝藻细胞中无线粒体；C错误。

叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成ATP；D错误。

考点：细胞结构2. 离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的呢量跨膜运输离子。

下列叙述正确的是A. 离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B. 离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C. 动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D. 加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C考点：物质跨膜。

3. 若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B. 加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C. 加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D. 加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量【答案】C【解析】本实验的目的是测定酶活力，因此在该实验中，pH（缓冲物质）、温度均为无关变量。

无关变量——缓冲物质会影响酶促反应速率，因此在酶和底物结合之前应该加缓冲物质，酶和底物混合后，需要适宜的温度条件下保温一段时间，为酶促反应提供反应时间；C正确。

考点：酶活力测定4. 下列与神经细胞有关的叙述，错误的是A. ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B. 神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC. 突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATPD. 神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP【答案】B考点：神经传导与传递过程5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。

2016高考全国卷I试题分析2016年高考全国理科综合能力测试生物学试题总体感觉是：平和、大气、灵活。

注重“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念。

试卷突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。

选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。

题目的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度和信度。

（一）选择题1. 核糖体无膜结构，A错误；蓝藻细胞中无线粒体，C错误；叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成ATP，D错误。

本题主要考查细胞的分类、结构与功能，涉及的主要是生命的物质基础和结构基础，新陈代谢、是高中生物学知识的重点考查内容。

2.离子的跨膜运输属于主动运输，A错。

是逆浓度梯度运输的，B错。

动物一氧化碳中毒会降低氧浓度，必然影响离子的主动运输，C正确。

加入蛋白质变性剂会使载体蛋白变性，离子的扩膜运输速率下降，D错。

本题主要考查了物质运输的知识，要求学生从基础识点入手解决相关生物学问题，是对獲取信息能力的考查。

3.在该实验中，pH为无关变量，缓冲物质影响pH；酶和底物结合之前应该加缓冲物质。

本题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手对探究的原理、过程及结果进行分析。

4. 神经递质在突触间隙中的移动为扩散，不消耗ATP。

在突触前膜上释放是胞吐，需要消耗ATP。

线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所，能产生大量ATP。

受体蛋白合成过程中需要消耗ATP。

神经细胞兴奋后恢复为静息状态，是K+外流，主动运输，消耗ATP。

本题主要考查了神经元的兴奋与传导、突触的传递，以及和ATP相关的新陈代谢知识点。

5. 生态系统的能量流动是单向的。

2016年全国高考Ⅰ卷生物选择题解析及教学建议作者：王子武来源：《理科考试研究·高中》2016年第10期2016年全国高考进行了部分改革，为保证考试的公平性和命题的规范性，参加全国统一考试的省份越来越多，这将是未来高考发展的一个趋势.全国卷的题目不仅考查了学生的基础知识和基本技能，更考查了学生的科学思想和体验活动，这就要求教师要尽快改变自己的教学方式，提高学生的应对能力.分析高考题的命题方向，对教学开展的目标指引作用非常重要.基于此，笔者以2016年全国高考Ⅰ卷生物选择题为例，进行分析和解读，并提出了对今后教学的几点建议，以期给广大同仁的教学实践提供参考.一、题目解析第1题下列与细胞相关的叙述，正确的是A.核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B.酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C.蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D.在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP解析核糖体是不具有生物膜的细胞器，A错误.酵母菌是真核生物，细胞內含DNA和RNA两类核酸，B正确.蓝藻细胞为原核细胞，无线粒体，C错误.叶绿体是光合作用的场所，其中进行着光反应和暗反应，所以既有CO2的固定也有ATP 的合成，D错误.所以答案为B.点评考查知识点为细胞的结构、组成与代谢，全为关于细胞的核心概念，不偏不难，能力要求为识记层次.第2题离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子.下列叙述正确的是A.离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B.离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的C.动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D.加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率解析由题目中的信息可知，离子泵参与的物质运输需要载体蛋白的协助并消耗能量，可判断运输方式为主动运输，主动运输是逆浓度梯度进行的，A、B错误.动物一氧化碳中毒时会缺氧，导致细胞的能量供应减少，影响离子跨膜运输的速率，C正确.加入蛋白质变性剂会导致载体蛋白的活性下降，降低离子跨膜运输的速率，D错误.所以答案为C.点评考查知识点为细胞的物质输入和输出方式，考查学生通过从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用信息进行思考或推理的能力.第3题若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量解析为了确保酶的活性，酶与底物反应时需要在缓冲液中进行.酶活力一般用单位时间内底物的消耗量或产物的生成量表示，所以酶与底物混合后要计时.所以答案为C.点评考查知识点为酶活力的测定，要求学生具备设计简单生物实验的能力.第4题下列与神经细胞有关的叙述，错误的是A.ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B.神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC.突触后膜上受蛋白体的合成需要消耗ATPD.神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP解析线粒体上进行有氧呼吸的第三阶段，可合成大量的ATP，A正确.神经递质在突触间隙中的移动方式为扩散，不需要消耗能量，B错误.蛋白质的合成需要消耗能量，C正确.神经细胞兴奋后恢复为静息状态时，Na+通过主动运输外流，需要消耗能量，D正确.所以答案为B.点评考查知识点为细胞的能量代谢，学生需要掌握ATP的产生场所、过程以及应用，能力要求为理解层次.第5题在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想.根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准解析物质循环和能量流动在生态系统内按照一定的规律进行，A正确.生态系统中的能量最终以热能的形式散失，不可循环利用， B错误.“退耕还林、还草”是对生态环境的保护，能体现自然与人和谐统一，C正确.生态系统的稳定性是相对的，人类的需求不能超过其调节能力，D正确.所以答案为B.点评考查知识点为生态系统的功能和稳定性，要求学生具备运用生物学原理评价一些生物学事实的能力.第6题理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是A.常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B.常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C.X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D.X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率解析发病率是指一定人群中的患者数量与人群总数的比值，基因频率是指某个基因占其所有等位基因的比例.常染色体隐形遗传病在男女中均存在正常的携带者，X染色体隐形遗传病在女性中存在正常的携带者，A、B、 C错误.X染色体隐性遗传病在男性中不存在携带者，其发病率与基因频率相等.所以答案为D.点评考查知识点为人类遗传病及基因频率的概念，要求学生运用发病率与基因频率的概念和计算方法解决实际问题，能力要求为分析和判断.二、教学建议今年高考题的指导思想是平稳过渡，稳中有变，具备下列特点：考查知识点均为生物学的核心概念，不偏不难；淡化计算题，注重考查学生的基本生物科学素养，以及实验操作、获取信息、分析和判断的能力；必修1的分值占比较大.通过以上分析，建议在今后的生物学教学中：（1）教师要帮助学生掌握生物学核心概念，培养生物科学素养，要求学生少做偏题难题，从题海中解放出来.（2）具备实验条件的学校，一定让学生亲手操作实验，培养设计实验的能力.（3）注重培养学生信息提取、运用生物学原理评价、分析和解决实际问题的能力.（4）必修1《分子与细胞》，是整个高中生物学的基础和灵魂，也是高考考查的重点，需要更加重视.。