如何培养初中数学五种好习惯

很 多孩 子学 习数 学都 会 感到 随着年 级 的升 高越来 越 困难 ，这 当然和 孩 子的智 能倾 向有 关 ，但 也和 学习方 法 、思考 问题 方式 、 学习 习惯有 关 。无 论 从年 龄 增长 的心 理特 征上 讲，还 是 从学 习的 不同 阶段 的要求 上 讲都应 该 进 行 良好 学习 习惯 的培养和 学 习方法 的指 导 。 习惯 是经过 重 复练 习而 巩固 下来 的稳重 持久 的条 件 反射和 自然 需要 。 建立 学习 数学 的 良好习 惯 ，会使 自己学习感 到 有序而 轻 松 。学习数 学 的 良 好 习惯 应 是： 多质 疑 、勤动 手、 重归 纳、 多复 习、算 准确 、 写规 范。学 生 在学 习数 学的 过程 中 ，要把 教师所 传授 的 知识翻 译成 为 自己的特 殊语言 ， 并永 久记忆 在 自己的脑海 中 。 那 么 ，如何 培 养学 生预 习、 听课 、复 习、作 业 、解题 等 方面 的好 的学 习习惯 ？ １预 习的 方法 … 一 预 习是上 课前 对 即将要 上的数 学 内容进 行 阅读 。
自主 学 习能力 是 由智力 因 素和情 感 因素构 成 的有机 结合 体 。英语 教学 要 充分 发展 人 的智力 因素 以及优 化认 知过 程 ，同 时也 需要依 靠情 感 因素 。 在 英语 教学 中 ，情 感 是指 学生 在 学习英 语 的过程 中 的感情 （ ｅ ｍｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 、感觉 （ ｆ ｅ ｅ ｌ ｉ ｎ ｇ ） 、情 绪 （ ｍｏ ｏ ｄ ） 、态度 （ ａ ｔ ｔ ｉ ｔ ｕ ｄ ｅ ） 。情感 既有 积极情 感 ，如 自尊 、 自信 、愉快 、惊 喜等 ， 也有 消极 情感 如焦 虑 、愤怒 、沮 丧和厌 恶 等 。《 英 语 课程 标准 》 中的情 感指 兴趣 、动机 、 自信 、意 志和合 作 精神等 影 响学 生 学 习过 程和 学 习效果 的相 关 因素 以及在 学 习过 程 中逐渐 形 成 的祖 国意识 和 国际视 野 。与一 般形 式 的学 习一样 ， 自主学 习也 会受 到情 感 的影 响 。对 于 高 中学 生来 说 ，英语 学 习词汇 量大 ，阅 读量大 ，对 学 生 的要求很 高 ， 因此 在 学 习过程 中遇 到挫 折 ，遭受 失败 时学 生容 易产 生消 极情 感 ， 自我 效 能感 低 ，或 者做 出错 误 的归 因。英 语教 师不 能只 关注 学生 的认 知教育 ，更要 重 视 学 生的情 感 教育 ，关注 学生 的个 体差 异 ，利用 个别 谈话 、讲座 、问卷 调 查 等形 式帮 助 学生尽 早 了解和 调整 自己的学 习心 理 。这样 ，不仅 可 以使 教 师 做 到因材 施教 ，而 且可为 学生 寻求 到个 性化 的学 习路径 。
思路 、方 法等 ，尽 量完 整 的在大 脑 中重现 。再 打开 课本 及笔 记进 行对 照 ， 重 点复习 遗漏 的知识 点 。这 既巩 固了当天 上课 内容 ，也 可查漏 补缺 。 ３ ． ２适量 做题 。准 备一 个错题 本 ，记 载做过 的错 题再 次演 练 。对于 自己 曾经 做错 的题 目，回想 一下 为什 么会 错 、错在 什么 地方 。 自己 曾经犯 错误 的地 方 ，往往 是 自己最 薄弱 的地 方 ，仅有 当时 的订 正是 不够 的 ，还要 进行 适 当的强 化训 练 。 ３ ． ３大胆 质疑 ，增强 学习 的主动 性 。要经 常与 同学研 究 ，或 问老 师 ，不 要积 攒过 多 问题 。更不 要把不 会做 的题完 全 寄托在 课堂 上等 待老师 去 讲。 ４作 业 的方法 ‘ 数学 学 习往往 是通 过做 作业 ， 以达到 对知 识的 巩 固、加 深理 解和 学会 运用 ，从 而 形成技 能技 巧 ，以及 发展 智力 与数 学 能力 。 由于 作业 是在 复 习 的基 础上 独立 完成 的 ，能检 查 出对所 学数 学知 识 的掌握 程度 ，能 考查 出 能 力 的水平 ， 发现存 在 的 问题 ， 困难 。当做 错 的题 目较多 时 ，往往 标志 着知 识 的理解 与 掌握上 存在 缺 陷或 问题 ，应 引起警觉 ，需及 早查 明原 因 ，予 以 解 决。 ４ ． １ 先 复习后 做作 业 。 在 做作 业前 需要先 复 习，在基 本 理解与 掌握 所学 教材 的基 础上 进行 ，否 则事倍 功半 ，花 费 了时间 ，得不 到应 有的 效果 。 ４ ． ２必须 独立 完成 。培养 良好 的习惯 ，在 作业 中要 做得 整齐 、清 洁 ，要 注 重解题 格 式。 书写 规范 。作业 必须 独立 完成 。 高质量 的完 成作 业 可 以培 养 一种独 立思 考和 解题 正确 的责任 感 。 ４ ． ３短 时高 效 。规定一 个具 体时 间 ，在此 期 间什 么 除 了写作业 ，其 他都 不 允许干 。思维松 散 、精力 不集 中 的作业 习惯 ，对 提高 数 学能力 是有 害而 无益 的 。 ４ ． ４认真 核 查 。准备 一个 红笔 ，正 确的打 对 号，不一 样 的再做 一遍 ，检 查 是 自己做 的对还 是答 案对 ，一些 不会 的题或 叫不 准 的题 问老师 、问 同学 。 ５ 养成 良好 的解题 习惯 。 华 罗庚先 生倡 导 ：学 习数 学不仅 要 常练 ，还要 苦练 、活 练 。应 当培养 同学的 不怕 烦、深 入 想的本 领 ，在运 算方 面应 当培 养 同学 具有喜 欢算 ， 不 怕烦 ，经 常 练的 习惯 。经常 进行 一题 多解 ，一 题 多变 ，从 多侧面 、 多角度 思考 问题 ，挖掘 问题 的实质 。结合 自身特 点 ，寻 找最佳 学 习方法 。经 常在 做题 后进 行 一定 的“ 反思” ， 思考 一下本 题所 用 的基 础知 识 ，数学 思想 方法 是什 么 ，为 什么 要这 样想 ，本题 的分 析方 法与 解法 ，在 解其 它 问题 时， 是 否 也用 到过 。无 论是 作业还 是 测验 ，都应 把准 确性 放在 第 一位 ，通法 放在 第 一位 ，这 是学好 数 学的重 要 问题 。实 践证 明：越 到关 键 时候 ，你所 表现 的解题 习惯 与平 时练 习无异 。如果平 时解 题 时随便 、粗 心 、大意 等 ，往往 在 大考 中充分 暴露 ，故 在平 时养 成 良好 的解题 习惯 是非 常重 要 的。 参 考文献 ：
的 时间还 给 学生 ，把 问的权 利还 给学 生 。语言 的输 入主 要通 过听 读 ，课 内 外应 适 当播放 原版 的录音或 录 像，让 学 生尽可 能 的接触 到地 道 的英语 。在 目前 的 学习环 境 下 ，学生英 语 的习得 主 要通过 阅读 ， 除 了课 本上 提供 的 阅 读材 料 ，教 师要 指导 学生 学会 利用英 语报 纸杂 志 ，英语 网站等 资源 查阅相 关 资料 。英 语阅 读课 上教师 可 以尝试 让 学生通 过 阅读 自己设计 问题 。在设 计 问题 的过 程中 ，学 生对 文章 主 旨大意 的把握 的 能力 ，对 长难旬 的 分析理 解 的能力 都会 有提 高 ，有助 于学 生课下 自主 阅读 大量 的英语 资料 。 ２ ． ３课 外 自主学 习指 导。 学生 自主 学习 习惯 的养成 不 能仅仅局 限在 英语 课 堂之 上 ，教师 要对 学生在 课 下的 学习 进行指 导 。如让 学 生记录 自己的 学 习体会 ，反 思 自己 的学 习，对 自己的学 习进行 正 确的 归 因和评价 。据 调 查 统 计 ，有相 当一 部分 学生 把 自己在 学 习中 出现 这 样或那 样 的错误 主 要归 咎 于 自己的潜 能不 够 ，很少 有人 认为 学 习效果 差是 由于 自己缺乏有 效 的学 习 策略。我们培养学生的 自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握 有 效方法 ，建立起 “ 我 能学” 的 自信心 ，树 立“ 我 会学” 的信 念 。 ３ 适 时的情 感教 育是培 养 学生 自主学 习能 力的有 效保 证
如何培养初 中数学五
【 摘 要 】学习数学的 良好习惯应是：多质疑、勤动手、重归纳、多复＊ － ７ 、算准确、写规范，上课前对即将要上的数学内容进行 阅读 ，做到心中有 数 ，以便 于掌握听课 的主动权，把握 自己要解决的主要 问题，勇于提出自己的看法。把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精炼 概括、牢固掌握。通过解题 ，以达到对知识的巩固、加深理解和学会运用，从而形成技能技巧，以及发展智力与数 学能力。 【 关键词 】 初 中数学；学习习 惯； 培养习惯；学习方法