如何引导初中学生形成良好的数学学习习惯

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李栋玉　

（山西师范大学外国语学院，山两Ｉ临汾０４１００４）　摘　要：很多英语成绩差的学生，尤其是农村学生都声　称自己的英语基础没打好　虽然原因是多方面的．但主要原因　在于教师对于学生的学习风格关注不够，不能因材施教，合理　引导　本文从介绍英语学习风格入手，探讨对进行基础英语学　习的学生采用基于学习风格的外语教学和学习策略指导，旨　在提高农村学生基础阶段的英语学习效率。　关键词：基础英语学习　学习风格教学策略　

一、引言　目前在我国多数农村地区．小学不开设英语课，学生升人　初中后才在同一起跑线上开始英语学习。在此之前学生对英　语学习一无所知．英语学习经历一片空白，更谈不上积累学习　方法和形成学习习惯。再加ｔ小学的学习环境和学习方式与　中学存在着诸多差异，如果英语教师无视学生的学习特点，按　照自己单一的一贯的教学风格或方法进行教学，学生进人中　学后就会　现“不适应”的感觉，即所谓的不适应教师，不适应　环境。其结果是只有少数恰好与环境和教师教学风格相适应　的学生能够取得好的英语成绩，其他多数学生因“不适应”而　导致基础英语学习的失败。在当今的教育体制和考试制度及　农村教育条件的影响下，学生的英语学习多数是跟着课程走。　课程的系统性和时间性决定了学生不可能有太多的时间去自　主管理自己的英语学习，弥补学习巾的不足，后来再去努力弥　补结果往往不令人满意．使学生整个巾学阶段为偏科而愁。所　以学生的基础英语学习在英语学习中是至关重要的，而教师　又在此学习中起着决定性的作用。在学生的基础英语学习中，　教师能否充分研究学生，关注了解每个学生的学习风格，调整　和合理安排教学，引导学生发展多种学习风格和学会使用基　于风格的学习策略，是基础英语教学的成败的关键。　二、学习风格概述　哈伯特・塞伦早在ｌ９５４年就提出学习风格这一概念。不同　学者对学习风格有不同的定义。学习风格指学习者喜欢的学　习方式．学习风格被认为是：“……一些生物上和发展ｔｚ的特　性．它们使同样的教学方法对有些学生非常有效而对另一些　学生却非常糟糕。”（Ｄｕｎｎ＆Ｇｒｉｇｇｓ，１９８８，ｐ．３）　ｊ谭顶良先生为　学习风格所下的定义为：“学习风格是学习者持续一贯的带有　个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。”…学　习策略指学习方法，而学习倾向指学习者的学习情绪、态度、　动机、坚持性和对学习环境、学习内容等方面的偏爱。学习风　格具有相对的稳定性，决定着学习者的学习行为。根据Ｏｘｆｏｒｄ　和Ａｎｄｅｒｓｏｎ（１９９５），学习风格有六个内存相互关联的方面：１）　认知方面，２）执行方面，３）情感方面，４）社会方面，５）生理方　面，６）行为方面。　／Ｋｅｅｆｅ（１９７９）认为：“学习风格是学习者认　知、情感、生理冈素的混合体，可以较稳定地显示学习者如何　感知学习环境和与学习环境相互作用，回应学习环境。”口　个　体差异是影响二语习得中一个不容忽视的因素。　学习风格类型研究者们从不同的角度对其进行分类。　Ｃｏｈｅｎ和Ｗｅａｖｅｒ（２００６）把学习风格分为感知型（ｓｅｎｓ０ｒｙ／ｐｅｒｃｅｐｔｕ—　ａｌ　ｓｔｙｌｅ１、个体差异￣．（ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ）和认知型（ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｓｔｙｌｅ）。ｌ２Ｉ（　下面参照二人所分的各种风格类型对其特点做简要的介绍：　１．感知型ｆｓｅｎｓｏｒｙ／ｐｅｒｃｅｐｔｕａｌ　ｓｔｙｌｅ１　

养成良好习惯,成就美好人生。

——如何引导学生形成良好的作业习惯

开发区中学迟文先

在教学中经常会听到老师和家长这样埋怨:学生没有完成作业,或者我的孩子回家做作业总是不能全神贯注,写一会儿玩一会儿;我的孩子每次写作业都让我发愁,作业潦草,质量很差等等。

不难发现这些学生已经在长期学习过程中养成了不良的作业习惯,那么怎样才能帮助他们养成独立完成数学课后作业的好习惯呢?

陈锋教授说,要培养良好的习惯不是靠唠叨,而是靠引导。我在教学中是这样引导学生的:

一、提出要求,明确易行。在学校开展培养学生良好学习习惯的系列活动中,我明确要求学生;要养成先复习再做作业的习惯。每次作业之前先弄懂概念、掌握算理算法、理清思路,然后再做作业。其次是对学生提出明确的作业要求,我班布置数学作业最后通常会有这样一条四个字的要求:图、详、好、签。图——几何题要画图,详——填空选择做法要详细,好——书写认真卷面整洁,签——签名。有了统一明确的要求,学生有了行动的指南针,这是培养学生养成良好作业习惯的第一步。

二、布置作业,讲究科学。布置作业要避免随意性与重复性,以求提高作业的目的性和趣味性,做到适量适度,少而精,这就为学生高质量的完成作业创造了良好的条件。我觉得我们学校提出的作业要求就很到位:先做、精选、全批。先做是精选的基础,精选才能做到全批,全批老师才能做到心中有数,才能培养学生更好的完成作业的习惯,从而形成一个良性循环的圈子。

三、批改作业,及时认真。教师对学生作业批改中的态度,直接影响着学生完成作业的态度和质量。及时认真的批改作业,可使马虎懒惰的学生没有可乘之机。因

而,每次作业都要及时认真的批改,对发现的问题记录在案,及时指正,及时表扬,这样能鼓励和激励学生做好作业的积极性。

四、厚爱“差生”,耐心督促。个别学生由于基础差,学习意志薄弱,给形成良好的作业习惯造成困难。因此在批改作业时要特别关注他们,耐心指导帮助,为他们的进步创设良好的环境,同时对于他们的点滴进步,教师要及时肯定使他们体验到成功的喜悦,激发他们做作业的主动性,逐步养成良好的作业习惯。即使他们已经能认真、独立的完成作业,也要及时督促,或表扬或提醒,做好反复抓,抓反复的思想准备。

培养学生良好的数学学习习惯的经验总结5篇

第一篇：培养学生良好的数学学习习惯的经验总结

如何让学生培养自主学习习惯

我们深知良好的学习习惯，是掌握知识，形成技能，培养能力，提高自身素质的重要前提。因此我校始终把学生良好学习习惯养成教育放在重要的位臵，每学期都要组织教师认真解读本学科的学习习惯培养项目和要求,然后以学科组为单位制定出本校本学科各个年级段学生应该养成的习惯项目和应达到的要求。学校领导和学习习惯养成教育培养小组还时时加强与各学科教师的沟通，加强与学生和家长的联系，通过各种途径，及时发现工作中出现的矛盾和问题，纠正工作偏差，使学习习惯养成教育朝着健康的方向发展。

良好学习习惯的培养应当是多层面的。我们认为中学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培养，二是创造性学习习惯的培养，三是合作性学习习惯的培养。

一、传统数学学习习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：

1.课前预习的习惯。

有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。培养预习习惯的开始阶段，教师一定不能心急，毕竟中学生的学习自主能力很差，他们的学习多数都是被动的。所以，教师要安排预习时间，尽量让学生在学校、在教师的指导下完成预习。对于好学生要鼓励他们发表自己的观点，而针对“后进生”，我们教师要进行帮助，使他们在预习中不掉队。

在预习中要鼓励学生尝试解答课本例题。要指导学生怎样预习这样的内容，不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

2019年第7-8期教育家陶行知先生说过：“我以为一位好老师不是在教书，而是在教会学生如何学。”初中数学教学中，教会学生“会学”是重中之重。学习方法的指导是由学习能力等组成的一个整体，因此，有必要从系统的角度指导学生掌握学习方法。学生只有掌握了学习方法，形成了良好的学习习惯，才能将所学知识主动融入到已有的知识体系中，并形成自己的一套行之有效的解题和思维方式。在初中数学教学中，结合学法指导培养学生良好学习习惯显得尤为重要。“习惯决定一切。”好的学习习惯是提高学习效果的法宝。教学中教师要以学生为中心，通过学习方法确定教学方法，使学生既能得到“鱼”，又能得到“钓鱼”的方法。一、指导学生“会读”，培养良好的自学习惯课前预习已经成为初中数学学习的常态化要求。学生只有真正认识和理解了预习的重要性，才能为课堂学习做好准备。学生在预习时要重视以下几点：（1）“细”读概念。要逐字逐句地细致阅读和理解概念，把每个字、每句话都弄明白。如在“圆的有关概念”教学中，要求学生预习时掌握弦、半径、直径、弧、优弧、劣弧、半圆、等弧的概念，教师上课前在圆中做出，让学生在图中指认，虽不要求学生原句背出概念，但要在理解的基础上结合图形能准确指出。（2）“精”读例题。例题是数学概念、定理、公式的直观演示。预习时例题要作为重点认真解读，还要动笔计算；错误时，更要仔细解读解题过程。如在“平行线的判定和性质”教学中，由于刚刚接触几何内容，学生对平行线的判定和性质容易混淆，在布置预习时就更应要求学生认真读例题，一定要分清什么时候用判定，什么时候用性质，并在书上用红笔标出来。（3）“巧”读重点。一是学会把关键和重点，特别是弄不懂的地方用红笔标出来；二是学会“放下”，对暂时不能理解的，不妨先“放下”，待课堂上听老师讲解。二、指导学生“会听”，培养良好的听课习惯重视指导学生学会听课是提高学习效率的关键。可从以下几方面指导学生学会听课：（1）要会听所学课的学习目标。教师教学中展示本节课的教学目标，并对每个学习目标作简单说明，让学生带着目的开始新课的学习。如“反比例函数”第1课时的学习目标是：①了解和掌握反比例函数的概念；②会用描点法画出反比例函数的图像。学生在明确了这两个目标后，带着任务听课，才能有效提高学习效果。（2）学会听重点和难点（特别是自己“放下”的悬念）。教师对重点和难点内容，特别是重点题型，应重点强调，并在精讲的基础上指导学生巧练。对重难点内容应要求学生集中注意认真听讲。如在“垂径定理”教学中，解决圆中有关弦的问题时常作的一条辅助线是“垂直于弦的直径”，并“构造直角三角形”。学生只有专心听讲，才能真正学好学通。（3）会听小结与反思。课后小结与反思有两种方式：教师小结本节课的内容和学生谈本节课的收获。无论哪种方式，都是对本节课知识的总结和升华，教师要认真指导学生听小结与反思，千万不能匆匆收场。三、指导学生“会记”，培养良好的识记习惯初中阶段的数学学习虽然以计算和基本推理为主，但对定义、概念、定理、公式等也必须牢记。加强对学生记忆方法的指导，是初中数学教学的必然要求。如在“直角坐标系中点的平移”教学中，归纳平移规律：左右移，横着来，上下移，竖着来；平移法则：左右加，上加下减。又如在“一元一次不等式组的解法”教学中，指导学生总结出“两大取大，两小取小；小大大小找中间，小小大大解不了”找不等式组解集的口诀。用生动有趣的口诀帮助学生识记，既克服了数学学习的枯燥和乏味，又发展了学生归纳总结能力，达到提高学生数学思维能力的目的。四、指导学生“会练”，培养良好的解题习惯课后练习既是课堂教学的延伸，又是理解和巩固所学知识的需要。教师在设计和安排课堂练习题时，应以课本习题为抓手，使学生奠定良好的知识和技能基础。在选择和设计课外练习题时，既要注重层次性，又要遵循源于课本高于课本的原则，同时具有一定的开放性和挑战性。使学生在掌握一般解题规律的基础上，提高分析问题和解决问题的能力，培养良好解题习惯。总之，为了给学生的终身学习夯实基础和储备技能，在初中数学教学中我们要充分考虑到学生的实际水平和认知差异，结合学习方法指导，促使学生养成良好的学习习惯。作者简介：朱可松，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二中学。［责任编辑陈景东］结合学法指导培养学生良好学习习惯朱可松摘要：初中数学教学中，有必要从系统的角度指导学生掌握学习方法。学生只有掌握了学习方法，形成了良好的学习习惯，才能将所学知识主动融入到已有的知识体系中，并形成自己的一套行之有效的解题和思维方式。在初中数学教学中，结合学法指导培养学生良好学习习惯显得尤为重要。关键词：数学教学；学法指导；学习习惯实践探索