我国高校信息素质教育课程体系建设研究综述

2000—2014年高等教育层面上的国内外信息素养教育比较研究综述邹文平（武汉大学信息管理学院湖北武汉 430072）【摘要】利用文献调查方法，对2000年至2004年高等教育层面上的国内外信息素养比较研究进行了分析。

归纳出十四年来国内外信息素养教育比较研究的特点，总结出其存在的问题。

【关键词】信息素养教育比较研究高等教育综述1 前言随着人类进入信息社会，信息在人类生产生活中的地位愈来愈突出。

信息、物质和能量并称为当代社会发展的三大动力。

而如何使人们从Internet时代的信息和通信资源及技术中受益也随之成为当今社会面临的重要挑战。

2005 年在埃及亚历山大城，教科文组织、国际图书馆协会联合会和全美信息素质论坛联合召开了国际高级信息素质和终身学习研讨会并发表了《信息社会灯塔：关于信息素养和终身学习的亚历山大宣言》。

宣言宣称信息素养和终身学习是信息社会的灯塔，照亮了通向发展、繁荣和自由之路。

信息素养是终身学习的核心。

它能使人们在整个一生中有效地寻求、评价、利用和创造信息，以便达到其个人的、社会的、职业的和教育的目标。

[26]如何不断提高公民信息素养教育水平，尤其是高等教育层面上的信息素养教育水平，引起了人们的广泛关注。

中国高等教育层面上的信息素养教育，由80年代的文献检索课发展而来，一直进步缓慢。

于是国内许多研究者进行了高等教育层面上的国内外信息素养教育比较研究，以期借鉴国外经验，提高国内信息素养教育水平。

笔者在中国知网上对这类研究进行检索，并对文献进行筛选和分析阅读，整理出各个时期学者们的观点，作出2000—2014年高等教育层面上的国内外信息素养教育比较研究综述。

文章主体分为国内外信息素养教育比较研究和国内学者对中国信息素养教育改革的建议两大部分。

第一部分从信息素养的定义及内涵、信息素养标准、信息素养模式及方法、信息素养教育开展情况、信息素养教育研究等五个方面对国内外信息素养教育比较研究的成果进行全面的叙述。

高职院校信息素质教育课程体系建设的研究与实践1.研究背景二十一世纪是信息时代，它的到来给我们的社会和日常生活带来了巨大的变化。

不断发展的信息资源，改变着社会环境和人们的工作生活方式。

截止2011年12月31日，中国网民规模达到5.13亿，全年新增网民5580万；互联网普及率较上年底提升4个百分点，达到38.3%。

[1]；中国手机网民规模达到3.56亿，同比增长17.5%。

与前几年相比，中国的整体网民规模增长进入平台期。

网络技术的发展，信息技术的进步在为我们带来便利的同时也给我们带来了一定的“麻烦”，我们必须去学习和掌握更多的知识和技能。

面对超富裕的海量信息，如何快速准确地获得有价值的信息和知识变得愈加困难，培养如何准确快速的获取有效信息的能力势在必行。

因此，培养大学生的信息素质，教会他们信息资源知识、信息意识和信息检索技能已经成为高校的重要研究课题。

2.国内研究的现状及存在的问题目前国内大部分高等院校都设置了信息素质教育课程，在几十年的时间和探索中，学生通过信息素质教育课程的学习，其信息意识和信息能力得到了很大的提高。

现在信息素质教育课程正在逐渐成为具有一定理论深度和知识广度的课程。

然而随着社会信息化、网络化、数字化的迅猛发展，以往的教学内容、方法、模式、资源等已落后于形势的发展。

因此，信息素质教育课程需要与时俱进，进行改革和创新。

根据相关统计，截至2008年8月我国有401所高校的网络信息素养教育由图书馆提供，虽然高校开展网络信息素养教育的数量颇多，但缺乏特色，跟不上信息化社会的发展，同西方国家比较，我国的信息素质教育存在着很多不足：（1）教学方式陈旧、教学内容不够丰富。

现在我国大多数高校的网络信息素质教育课的内容都是主要介绍文献检索的相关知识，比如：图书馆介绍、馆藏分类法、信息检索技能等等，在教学方式上除了PPT课件或是课堂讲解，再没有别的形式。

使学生无法对信息知识有一个系统和完整的认识。

传统的教学形式和内容无法满足现代的大学生的个性化学习需求[2]。

高职院校素质教育课程体系构建研究综述高职院校素质教育课程体系构建研究综述高职素质教育课程作为实现高职素质教育目标的基本保障，必须进行科学合理的规划和设计，以指导教学活动的良性开展。

但现今，我国高职院校素质教育课程体系构建仍然存在诸多问题：学科本位的思想占主流，素质教育相关课程地位偏低；素质教育课程内容与其他课程内容交叉重复等。

这严重影响着我国高职院校素质教育的实施和教育质量的提升。

因此，对高职院校素质教育课程体系构建进行文献梳理，总结當前研究的成果，指出研究的不足，为以后研究提供新思路和新方法。

对提供理论借鉴和实践思考也具有重要义。

一、对高职素质教育课程体系构建的有关概念研究（一）有关高职素质教育内涵的表述关于高职素质教育的内涵，因其对象的特殊性和高职教育的特点，学者们赋予了高职素质教育以不同的内涵。

杨理连以有机系统的方式解析高职素质教育，他认为，高职素质教育体系包含思想品德、文化修养、职业技能及身心健康四个子系统。

卢小平认为，素质教育的要素与通用能力具有一致性，将素质教育的要素加以简约处理，界定为可操作的六个部分：道德与责任、思维方法、沟通与合作、管理方法、心理与生理、职业素养。

方波认为，要促进学生和谐全面发展，要重点考虑建构起最核心的对人的全面发展起终身作用的思想道德素质、文化艺术素质、创新及实践能力素质三大核心素质教育体系。

鲁伟将高职素质教育分为基本素质和职业素质两大部分。

其中，基本素质是普适性的，是全体社会人所共有的；职业素质是职业人所共有的，适应职业岗位需要的素质。

综上所述，笔者认为，对高职素质教育内涵的正确理解，必须建立在充分考虑高职教育、高职学生特点等现状，明晰劳动力市场和社会对高职人才素质、规格的诉求等基础之上。

且由于现实中对素质教育操作困难的问题，必须将素质教育具体化、细化，以便实施操作。

（二）有关高职素质教育课程体系内涵的研究课程是影响教学质量的关键因素。

张良认为，课程作为育人的方案和载体，是实现教育目标的关键。

现代高校信息技术教育课程体系的构建探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，现代社会对信息技术人才的需求日益增加。

高校作为培养人才的重要阵地，信息技术教育课程体系的建设显得尤为重要。

而当前的现代高校信息技术教育课程体系存在一些问题和挑战，如教学内容与实际需求脱节、教学方法滞后、师资力量不足等。

对现代高校信息技术教育课程体系的构建进行深入探索和研究，对于提升教育质量、培养高素质的信息技术人才具有重要意义。

随着信息技术的不断更新和发展，现代高校信息技术教育课程体系的构建也需要与时俱进，不断进行创新与改进。

在这样的背景下，本文将对现代高校信息技术教育课程体系的构建进行探索和研究，旨在为高校信息技术教育的发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义高校信息技术教育课程体系的构建探索具有重要的研究意义。

随着信息技术的飞速发展和广泛应用，现代社会对信息技术人才的需求越来越迫切，高校信息技术教育课程体系的完善和优化将直接影响培养出来的人才质量和就业竞争力。

信息技术教育不仅仅是培养学生掌握技术知识和技能，更重要的是培养他们的创新能力、解决问题的能力以及团队合作能力，这对于学生未来的发展至关重要。

高校信息技术教育课程体系的构建探索还可以促进教育教学改革，提升高校教育教学质量，促进教育现代化和国家经济发展。

通过对现代高校信息技术教育课程体系的构建探索，可以为高校教育教学改革提供新的思路和方法，为培养高素质信息技术人才做出积极贡献。

1.3 研究现状现代社会信息技术的快速发展，已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，也对高校教育提出了新的挑战和需求。

信息技术教育在高校教育中扮演着越来越重要的角色，越来越受到人们的关注和重视。

目前，随着信息技术的广泛应用，高校信息技术教育课程体系逐渐凸显出一些问题和不足。

一方面，现有的教育课程体系在适应信息技术快速发展的需求方面存在一定的滞后性，难以满足学生对于信息技术知识学习的需求。

高校素质教育课程体系构建与实施研究概述随着高等教育的普及和社会需求的变化，高校素质教育的重要性越来越受到关注。

本文旨在探讨高校素质教育课程体系的构建与实施，并提出相应的研究方法和策略。

一、背景分析1. 高校素质教育的定义和目标高校素质教育是指通过多样化的教育手段和方法，培养学生良好的人文素质、科学素质、职业素质和创新能力的教育过程。

其目标是培养拥有全面发展能力、适应社会需求的高素质人才。

2. 高校素质教育课程体系的重要性高校素质教育课程体系是实现高校素质教育目标的重要途径。

通过构建科学合理的课程体系，高校可以提供全面而系统的素质教育，培养学生的综合素质，增强其适应社会发展的能力。

二、高校素质教育课程体系的构建1. 课程体系设计原则- 深入调研：了解本校及其他高校的素质教育需求和特点。

- 系统规划：综合考虑不同学科的素养培养目标，设计全面、有机衔接的课程体系。

- 灵活多样：提供丰富多样的选修课程，满足学生个性化需求。

- 教学资源整合：充分利用校内外各种资源，实现课程资源的共享和合作。

2. 素质教育课程的分类- 通识教育课程：包括人文科学、社会科学、自然科学等基础学科，旨在提供综合性知识和思维方法。

- 专业课程：注重培养学生的专业素质和实践能力，与学科专业紧密结合。

- 选修课程：根据学生的兴趣和发展需求，提供多样化的选修课程，拓宽学生的知识面。

三、高校素质教育课程体系实施策略1. 教师培训- 提供素质教育理念和方法的培训，提高教师的素质教育意识和能力。

- 鼓励教师参与跨学科教学研究和合作，促进跨学科素质教育的实施。

2. 结合实践- 引入实践环节，将理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新能力。

- 加强与社会企业合作，提供实践机会和实践项目，促进学生的职业发展。

3. 评估与改进- 建立科学的素质教育评估体系，对学生的综合素质进行评估。

- 定期调查学生对素质教育课程的认可度和改进建议，及时调整和改进课程体系。

现代高校信息技术教育课程体系的构建探索随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为现代社会发展的重要动力，高校信息技术教育也逐渐成为高等教育中不可或缺的一部分。

为了满足日益增长的信息技术人才需求，高校信息技术教育课程体系的构建变得尤为重要。

本文将就现代高校信息技术教育课程体系的构建进行探索。

一、信息技术教育的现状在当今社会，信息技术的发展日新月异，信息技术已经渗透到各个行业和领域，对于人才的需求也日益增长。

与此信息技术人才的培养已经成为高校信息技术教育的重要任务之一。

当前高校信息技术教育存在一些问题：1. 课程设置不够全面。

目前很多高校的信息技术教育课程设置比较落后，往往只有一些基础课程，缺乏与时俱进的前沿技术课程。

2. 缺乏实践环节。

信息技术是一门需要实验和实践的学科，但是很多高校的信息技术教育还停留在理论知识的传授，缺乏实际操作的环节。

3. 教学方法单一。

教学方法仍然停留在传统的讲授式教学，缺乏互动式教学和实践教学的手段。

为了适应现代信息技术的发展，高校信息技术教育课程体系的构建亟待改革和完善。

1. 建立全面的课程体系。

高校信息技术教育需要建立包括基础知识、前沿技术、应用能力等方面的全面课程体系。

既要注重技术的基础知识，也要注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够在毕业后迅速适应社会的需求。

2. 强化实践环节。

信息技术是一门实验性学科，需要通过实践来巩固和深化理论知识。

高校信息技术教育需要增加实践性课程，为学生提供充足的实践机会，使他们能够在实践中学习和成长。

3. 多元化的教学方法。

传统的讲课模式已经无法满足现代信息技术教育的需求，因此需要引入更加多元化的教学方法，例如互动式教学、项目式教学等，让学生在实际操作中学习和提高。

4. 注重学科交叉。

信息技术的发展已经不再是孤立的学科，而是与其他学科有着密切的联系和互动。

高校信息技术教育需要与其他学科进行交叉，使学生能够全面发展，具备更加广泛的知识和能力。

高校素质教育课程体系设计与实施策略研究近年来，高校素质教育在我国教育领域日益受到重视。

素质教育关注学生的全面发展，使其不仅具备专业知识和技能，更具有良好的人文素养、创新精神和社会责任感。

然而，高校素质教育课程体系的设计和实施仍然存在一些挑战和困难。

本文将从课程目标、内容和实施策略三个方面进行探讨。

首先，高校素质教育课程体系的设计应该明确明确的目标。

素质教育的核心价值在于培养学生的综合能力，而非单一的知识技能。

因此，课程的目标需要明确反映学生的人文素养、创新能力和社会责任感等方面的培养。

例如，通过开设文化艺术素养、社会实践和创新创业等课程，培养学生对传统文化的理解和传承，提高学生的实际动手能力以及面对社会问题时的独立思考和解决问题的能力。

目标明确后，课程体系就有了指导方向，更有助于培养学生的全面素质。

其次，高校素质教育课程体系的内容应该丰富多样。

在设计过程中，可以考虑结合学生的兴趣爱好和特长，开设适合不同学生发展的丰富多样的课程。

例如，设置自由艺术创作课程，供热爱绘画的学生发挥创造力；开设科技创新实验课程，培养热爱科研和创新的学生；推出社会调查和服务课程，提升学生的社会责任感和团队合作能力。

不同的课程可以满足学生的多样化需求，激发他们的兴趣和潜能，有利于他们全面发展。

最后，高校素质教育课程体系的实施需要采取多种策略。

首先，要建立适应学生发展的评价体系，坚持以学生成长为核心。

评价不应仅仅针对学生的学业表现，还应包括他们的创新能力、人际交往和沟通能力等综合素质。

其次，要加强师资培训，建设专业化的素质教育师资队伍。

通过培训，教师可以更好地了解和掌握素质教育的理论和实践，将其运用到教学中。

此外，鼓励学生参与各种课外活动，如学生社团、志愿者工作以及科研竞赛等，提供更多的机会和平台，培养学生的实践能力和团队合作能力。

综上所述，设计和实施高校素质教育课程体系需要明确目标、丰富内容和多样策略。

只有这样，才能更好地培养学生全面发展所需的素质。

高校信息素质教育汇报人：日期:•信息素质概述•高校信息素质教育的现状•信息检索和利用能力培养目录•批判性思维和信息评价能力培养•信息伦理和社会责任感培养•信息素质教育的发展趋势和展望01信息素质概述信息素质是一种综合性的能力，包括信息知识、信息能力、信息意识、信息道德等多个方面。

信息素质是现代社会中人们必备的素养之一，对于个人的发展和社会进步都具有重要的意义。

信息素质是指个体在信息获取、评价、利用、创新等方面的意识和能力。

信息素质定义信息素质的重要性提高个人的综合素质具备信息素质的人能够更好地适应社会的发展和变化，提高自身的竞争力和适应能力。

促进个人学习和自我发展信息素质能够帮助人们更好地获取、评价和利用信息，从而促进个人的学习和自我发展。

推动社会的进步和发展信息素质对于社会的发展也具有重要的推动作用，能够促进信息的流通和利用，推动社会的进步和发展。

高校应该加强信息素养教育，提高学生的信息意识和能力，培养学生的信息评价和利用能力。

加强信息素养教育提高学生的自主学习能力建立完善的信息资源库加强信息道德教育学生应该加强自主学习能力，积极获取各种信息和知识，提高自身的信息素质。

高校应该建立完善的信息资源库，提供各种类型的信息资源，方便学生获取信息和知识。

高校应该加强信息道德教育，引导学生树立正确的信息观念和行为准则，遵守信息法律法规。

信息素质的培养02高校信息素质教育的现状大部分高校都开设了信息素质相关课程，如计算机基础、文献检索等，但课程设置不够全面，缺乏系统性和深度。

课程设置传统的教学方法以讲授为主，缺乏实践性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

教学方法信息素质教育的师资力量相对薄弱，缺乏具有专业背景和丰富实践经验的教师。

师资力量高校信息素质教育的现状信息技术更新信息技术不断更新换代，如何跟上技术发展步伐，及时将新技术应用于教学实践中是信息素质教育的又一挑战。

信息爆炸随着信息技术的快速发展，信息量呈爆炸式增长，如何筛选、鉴别和利用有效信息成为信息素质教育的难题。

现代高校信息技术教育课程体系的构建探索1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，高校教育也面临着前所未有的挑战和机遇。

信息技术的广泛应用已经深刻地改变了人们的学习方式和思维模式，对高校的教育教学工作产生了深远影响。

在这个背景下，高校信息技术教育课程体系的构建变得尤为重要。

随着社会对高校毕业生信息技术能力的需求不断增加，高校信息技术教育课程体系的质量和水平也受到了更高的关注和要求。

研究如何构建符合现代信息技术发展趋势和教育需求的高校信息技术教育课程体系，已成为当前高校教育改革的一个重要课题。

在这样的背景下，本文旨在探讨现代高校信息技术教育课程体系的构建，以期为高校信息技术教育的改革和发展提供有益的借鉴和参考。

通过对信息技术教育的现状、原则、框架、内容设计和教学方法等方面进行深入研究，希望能够为高校信息技术教育的提升和创新作出一定的贡献。

1.2 研究意义现代高校信息技术教育课程体系的构建是当前高等教育领域备受关注的热点问题。

信息技术的飞速发展不仅带来了社会生活和经济形态的深刻变革，也对高校教育提出了新的挑战和要求。

信息技术教育课程体系的构建意义重大，它是适应时代发展和社会需求的必然要求。

信息技术已经成为现代社会发展的核心驱动力量，高校作为人才培养的重要阵地，必须及时调整和优化课程体系，以适应信息时代的发展趋势。

构建现代高校信息技术教育课程体系对提高人才培养质量具有重要意义。

信息技术的更新速度非常快，如果高校课程滞后于时代发展，就会导致培养出来的学生无法适应社会实际需求，甚至会造成人才浪费现象。

构建符合时代发展需求的信息技术教育课程体系，对于提高人才培养质量、促进学生综合素质的提升具有积极的推动作用。

现代高校信息技术教育课程体系的构建不仅是对高校教育改革的重要创新，也是适应时代发展和社会需求的必然选择。

只有加大对信息技术教育的投入，不断优化课程体系，才能更好地为培养适应社会发展需要的优秀人才而努力。

信息素质教育体系《信息素质教育体系》一、宗旨提升全民社会信息素质，培养适应当今信息科技发展趋势的具有创新精神和实践能力的人才，是新世纪教育发展和社会进步的重要内容。

为此，我国早已制定了《中华人民共和国信息素质教育体系》，以满足社会对高素质人才的需求。

二、内容《中华人民共和国信息素质教育体系》主要包括以下内容：（1）培养信息素质人才：信息素质教育体系的最终目标是培养具有创新精神和实践能力的具有高素质的信息素质人才，以满足社会对高素质人才的需求。

（2）搭建信息素质教育网络：信息素质教育体系突出了学校、社会和企业三者之间的协同发展，强调学校企业之间搭建不断的信息素质教育网络，实现教育的素质化和可持续性发展。

（3）完善教育课程：信息素质教育体系通过完善课程、开发课程材料和培养教师，充分挖掘信息素质教育内涵，实现教育质量的稳步提升，迈向高素质教育的突破口。

（4）推动终身学习：信息素质教育体系重视终身学习，采取多种形式，使学生不断增强信息素质，并以实践为中心，帮助学生将知识转化为能力，以应用为本，提高实践能力。

三、实施（1）完善教育课程：在教育课程方面，中国教育部正在积极推动《信息素质教育课程标准》研究，以保证课程的质量。

同时，教育部还积极推动信息技术课程的深入发展，以拓展学生的思维空间。

（2）开展大规模培训：为了推动信息素质教育的发展，教育部持续进行大规模的信息技术培训，加强信息素质教师的专业能力和职业素养，为学校搭建信息素质教育网络提供技术支持。

（3）教材研发：根据课程标准的要求，教育部还开展了信息素质教材开发的工作，发展适应不同学段和不同水平的教材，以满足学生不同阶段的学习需求。

四、展望《中华人民共和国信息素质教育体系》的出台使得信息素质教育的发展得以加快，为培养高素质的信息素质人才提供了可靠的保障，为提高教育质量、实现教育可持续发展提供了坚实的基础。

在未来，信息素质教育将继续发挥重要作用，推动中国教育持续稳步发展。