《关于七年级学生在英语学习中自主反思能力培养的调查研究》开题报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景长期以来，固定的教学方法、教学模式使学生在大容量获取英语知识的同时，忽视了对学生反思意识和能力的培养,致使学生反思意识淡薄甚至无反思意识。
现实教学中很多人认为反思是教师的专利，这种观念是严重影响学生问题意识和反思意识产生的原因之一；另外，传统教学只注重学习的结果而不注重学生思维过程的分析，这都不利于学生思维的发展及反思意识的产生，致使学生缺少产生发现的惊奇、自豪，缺少满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，反思意识日渐淡薄。
而有些学生不善于反思，他们只是虔诚而认真地接受老师传授的现成知识，不善于思考和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问。
这些现象造成了很多学生学习效率低下，学习努力却不出成绩；从长远来看，不善于反思的学生的学习潜力也受到了严重的限制。
（二）所要解决的主要问题从实践经历出发，研究在教学过程中学生自主反思的重要意义和方法策略，剖析学生缺乏自主反思习惯和能力的成因，并在实践中实施培养学生自主反思能力的方法策略，最后立足实践结果，报告实施过程中学生自主反思能力培养的收获和实施重点。
二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析自20世纪80年代以来，“反思”(reflection)一词在西方发达国家被人们越来越多的加以引用，并很快影响到世界各国的教学。
1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”，终身学习已经成为21世纪教育的重要理念，面对知识经济，教会学生知识已经不再是最终目标，让学生学会学习是现代教育的重要理念，而通过对学生反思性学习能力的培养，不仅培养了自主学习的能力，而且还培养了自主学习的意识。
对培养终身学习能力有着积极的意义。
我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研究。
但多数研究都侧重从教师的角度谈学生的学习而不是从学生的角度谈学习，集中在“教”的反思上。
新课改实施后，教学界对反思能力的研究也重视起来，但目前主要是以研究教学反思为主，对学习反思的研究还处在初级阶段。
（二）本课题与之联系与区别联系：本课题和其他一线教师所思索的一样，都是为了服务于教学，都是重在培养学生的学习能力。
另外，本课题赞同很多研究者所倡导的课堂教学的性，认为课堂是课题研究的出发点，也是课题研究的归宿。
课题研究只有与课堂教学紧紧联系在一起，才会是有效的、有益的。
区别：本课题是在进行了积极的教学实践探索,取得了较成功的经验的前提下，开始尝试从实践到理论的探索研究。
其他研究大多侧重于在教授过程中的反思，即教师的反思，而本课题主要在具体系统化的再呈现过程中，寻找促进学生自主反思活动及能力培养的策略，同时丰富教育教学的价值性理论。
三、课题研究的实践意义与理论价值（一）课题研究的意义希望通过该课题的研究，使我们能真正认识到反思在学生学习中的作用，找到教学中培养学生反思能力的策略，获得培养学生反思能力的基本模式，为英语教学中培养学生反思能力提供借鉴的经验，提高学生的学习成绩，让英语教学为真正转变学生的学习方式服务，为真正促进学生的成长服务，通过课题的开展，也促进教师教学思想的转变，为新课改的顺利实施作出贡献。
（二）课题的应用价值本课题研究具有以下几方面的实际应用价值：1．是通过学生对全节课的知识进行概括性的回忆和归纳，完善认和知结构；2．是通过学生对学习方法的不断总结，强化学习方法的培养；3．是通过对问题探究的思路进行反思，进一步优化思维过程；4．是让学生体验成功的喜悦，激发渴求继续探究的欲望。
四、完成课题的可行性分析本人长期在教育一线，曾执教译林版教材，后又从七年级到九年级教授牛津版教材三年，熟悉我市近几年的两套教材，长期重视理论研究，多次在市论文评比、教学设计评比中获得较好奖次；并在省级期刊《教学研究》、《学习方法报》上发表论文数篇；所辅导的学生在全国英语竞赛中多次获得优异成绩。
本人所在学校科研气氛浓烈，周期性的开展小组教研活动，教务部门也经常组织校级的学术活动，如校内公开课展示、说课比赛、校级课题研究等。
在我校开展课题研究，能得到组织的的支持、时间的保证和同行前辈的指导，课题研究的学术氛围良好。
五、主要概念及课题的界定与支撑性理论（一）课题相关概念的界定1.反思：作为一个日常概念，是指思考过去的事情，从中总结经验教训。
在西方哲学史上，对自身行为观念的认识、内省可追溯到亚里士多德和柏拉图；洛克较早探讨了反思现象，他认为反思是获得观念的心灵的反观自照，在这种反观自照中，心灵获得不同于感觉得来的观念的观念。
当代反思问题的研究者们一致认为，他们关于反思思维的思想主要来源于近代杜威的研究(Dewey，1933)。
早在1933年，杜威在其出版的《我们如何思维》(第二版)一书中就对反思型思维做过这样的界定：“反思是问题解决的一种特殊形式，它不仅涉及一系列观念，也包含其结果。
它是一个连贯的观念序列，其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果，而且每一个结果又反过来依赖于或指涉它前面的观念。
”(Dewey，1933)在杜威看来，序列(sequence)和后果(consequence)这两个术语是反思型思维的核心。
思想在逻辑上是有序的，并且包含对决策后果的考虑才能称得上是反思的。
2.学生的自主反思能力：学生自主反思能力是指学生在学习活动中能够主动认识、洞察和反思自己的能力。
具体地说，是指学生能有意识地根据一些信息较客观地评价自己的动机、情绪、个性等，并且具有自我完善、自我调整的能力。
（二）课题研究的支撑性理论1.多元智能理论：霍华德.加德纳博士指出人有八种智能，其中有有一种智能是自我认知智能。
这种智能是指关于建构正确自我知觉的能力。
加德纳博士指出，人的智能可以通过后天的培养提高水平。
所以，我们认为如果能够为学生创设一个培养反思能力的环境，给他们时间和机会，学生的反思能力也就会得到提高。
而提高反思能力的目的就是使学生在学习中能够对一些学习方法进行梳理，从而对学习方法掌握的更加清晰和牢固。
2.元认知理论：元认知是指认知主体对自身的认知过程进行自我反省和自我调控的过程。
因此反思能力属于元认知的概念范畴。
在实验中，我们根据元认知理论培养学生的反思能力，从而为学生深入探讨英语学习活动中所涉及的思想和方法提供帮助。
3.教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程的实施、引导学生学会学习等方面提出：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这与在教学上促进学生学习能力是一致的。
六、理论假设与研究目标本课题试图通过实践过程,把学生自主反思与主动学习有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握英语知识技能、综合能力的形成过程，激发学生学习英语的兴趣，促进学生的英语思维能力、学习能力协同发展，培养学生能自主的分析、解释、解决学习问题的能力及运筹优化的意识和创新精神。
（一）通过本课题的研究，能够使广大教师了解反思能力在学生学习中的重要作用，深刻认识培养学生反思能力的重要性。
（二）使教师明确培养学生反思能力的途径和策略，形成一个行之有效的培养模式，使学生反思能力的培养始终贯穿于教学中，使学生的反思能力不断提高。
（三）通过本课题的研究，能提高学生自主学习、终身学习的能力，转变教师的教学理念和方式，提高教师的教学能力，顺应新课程改革发展的潮流。
七、研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）研究内容主要在两个层面上：一是从学生层面上来研究，首先要培养学生学习的主动性，只有学会自觉学习、自主学习，才能积极主动地进行学习反思。
其次要培养学生的科学探究精神，有了探究精神才会努力地去探索，去归纳总结，去积极的寻找正确的方法和途径。
再次要学生必须养成反思的习惯，掌握反思的方法。
二是从教师层面上来研究，一要加强理论学习，了解反思思维的理论基础和心理过程。
二要找准学生反思的起点，激发反思的动机，抓住反思的契机，才能组织学生进行有效的反思，使学生学会反思，要使学生把自己正在进行的认知活动作为意识的对象，不断地、积极地对其实施监视，控制和调剂，并逐步使这种反思成为自觉的学习习惯，从中体验和认识有关学习的策略和方法，使学生乐思、巧思、善思，真正成为学习的主人。
三要掌握在教学中如何设计有效的问题，促进学生在问题解决中进行反思。
八、研究过程、研究方法设计研究过程（一）准备阶段查阅理论资料、开展调查研究：指定课题研究实施方案及课题活动计划；确定取样的实验班级，做好问卷调查等工作。
（二）实施阶段课题研究全面启动。
作好资料积累并及时交流心得体会；撰写阶段性课题研究报告及论文；开展个案的跟踪对比调查研究；对资料进行归类处理和分析等。
（三）总结阶段全面总结，撰写课题结题实验报告，展示实验成果，课题成果鉴定。
研究方法本课题以我校七年级部分班级学生为主要研究对象，以自主反思能力的提高和学习成绩关系为研究重点。
主要采用以下几种研究方法进行调查研究：（一）问卷调查法：研究目前七年级部分班级学生自主反思能力的现状。
（二）对比研究法：将七年级部分班级学生自主反思能力的提高和学习成绩进行对比调查研究，从而作全面的了解与分析。
（三）经验总结法：在实验研究过程中，将及时总结课题实验过程中的经验得失，定期总结反馈课题研究成果。
（四）行动研究法：在课题实施研究过程中，通过学习、实践、反思、评价分析，寻找得失原因，不断提高学生自主反思的能力。
九、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）预期研究成果形式：探讨课题研究的现实意义，总结经验，准备结题工作，并有相关论文发表获奖。
本课题的研究拟定于年4月30日之前完成。
