学前英语教学法PPT课件

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第二节 幼儿英语教材的选择、编写与使用 一、树立正确的教材观 教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发 展的和开放的。教材的文字材料在信息技术飞速 发展的今天，已不可能承载全部的教学任务，音 像与电子教材以及网络资源信息都有利于幼儿知 识体系的形成和语言运用能力的培养。教师要努 力成为教学资源的设计者和组织者，积极主动地 去选择和增添教学资源，使教材从静态变为动态， 成为教学的一种辅助材料和工具。
学前英语教学法
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第一章 绪论
第一节 幼儿英语教学与幼儿英语教学法 一、我国幼儿英语教育教学的发展历史 二、幼儿英语教学的必要性和可行性 三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法
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一、我国幼儿英语教育教学的发展历史 （一）文化奴役时期（鸦片战争到20世纪20年 代初） （二）中洋混杂时期（1922 年到1949 年） （三）英语空乏时期（1949 至1979 年改革开 放前） （四）逐渐规范化时期（20 世纪七、八十年代 之交的改革开放至今）
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第二节 社会建构主义学习理论基础 一、基本理论 （一）建构主义的基本观点 （二）社会建构主义的观点 建构主义由于在权衡“外语输入—内部生成” 对知识形成的重要性，以及知识建构中“个 体与社会”的关系等问题上存在分歧而形成 激进建构主义、社会建构主义等派别。 １.基本观点。 ２.知识的分类。 ３.社会对于儿童知识建构的促进作用。
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四、幼儿英语教材的使用 （一）幼儿英语教材的体系与体例 （二）幼儿英语教材的使用 如何根据幼儿的年龄特点、兴趣需要选择合适的 是老师实际操作中的一大难题， 也是幼儿园英语语言教学成功的关键所在。 １.确立教学目标，避免教学的盲目性。 ２.适当调整教学顺序，构建活动主题，体现幼儿 ３.对教材内容进行适当的补充、删减或者替换。
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二、幼儿英语教材的选择 （一）主题鲜明，贴近幼儿日常生活 （二）有利于幼儿的全面发展 （三）有良好的配套材料 （四）教材具有连续性 （五）能够帮助组织教学过程 三、幼儿英语教材的编写 （一）结合幼儿的年龄、心理特点 （二）结合幼儿园现行大纲 （三）结合英语自身的特点 （四）结合幼儿日常生活
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二、对幼儿英语教学的启示 （一）学习者学习的是具有个人意义的东西 （二）提供对学习者真正有意义的任务，才能 促进有意义学习的产生 （三）借助任务发挥中介作用 依据建构主义理论，学习者会自己对所面临的 任务的意义进行建构，
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第四章 幼儿园英语教学大纲及教材体系 一、教学目的 幼儿英语教学的目的，是通过生动活泼的课堂 教学活动，对幼儿进行基本的听、说训练，使 幼儿建立初步的语感，并掌握日常基本词汇和 简单的交际用语，具备运用英语进行日常交流 的基本能力。
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第二章 幼儿英语教师的基本素质 第一节 幼儿英语教师的基本素质 一、合格英语教师的标准 二、幼儿英语教师的基本素质 三、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法。 四、要有富有感染力的性格。
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第二节 幼儿英语师资的培养 一、英国语言师资培训的内容与特点 （一）培训者提供的材料或活动 （二）受培训教师操作的活动 二、我国幼儿英语师资培养的方式方法 （一）英语专业教师的幼教化 （二）幼儿教师英教化 （三）幼儿英语师资正规学历教育 （四）幼儿英语教育科研及教研活动
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二、教学要求
小班：纯语音语调输入或认知发展阶
段，以认知为主。
中班：语音语调输入和完整语言发展
阶段，继续听说，句子为主。
大班：语调输入和语篇阶段，说用结
合，无意识读。
1.能够用正确的语音语调说出所学的
单词和句子，能够用正确的语音语调
说出所学单词300个左右。
2.能够在所学语言知识范围内，进行
规律的科学，它的研究对象包括：幼儿英 语教学的原理原则、方式方法、手段、课 内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿 园主导活动的游戏的组织与指导等。幼儿 英语教学法是从幼儿英语教学实践中产生 出来，也是在幼儿英语教学实践里不断发 展和提高的，因此它和幼儿英语教学的关 系密切相关。
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第二节 幼儿英语教学的目标 一、确定教学目标的依据 （一）《幼儿园教育指导纲要》。 （二）教材。 （三）幼儿心理、生理特点和已有的知识、 能力。 二、幼儿英语教学的目标 （一）掌握少量的最基本的语言知识 （二）发展听说语言技能 （三）激励情意
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二、幼儿英语教学的必要性和可行性
（一）外语学习对幼儿语言、认知和社会性 发展具有促进作用
（二）幼儿期是外语学习的最佳期
（三）幼儿具有学习外语的心理优势
（四）幼儿学习外语不会干扰母语的掌握， 反而会促进
（五）幼儿学习英语是社会和时代发展的需 要
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三、幼儿英语教学与幼儿英语教学法 幼儿英语教学法是研究幼儿英语教学
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二、第二语言习得理论基础 （一）第二语言习得理论模式 1.语言文化适应模式（The Acculturation Model）。 2.话语理论（Discourse Theory）。 3.监控模式（The Monitor Model）。 4.策略模式（The Strategy Model）。
日常会话。
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三、教学内容 1.基本语音语调 2.词汇 接触500个左右的单词和50个左右的习惯用语。 常见的标志及语言。 3.语法 名词：可数及不可数名词。 代词：人称代词、指示代词。 动词：与肢体相关的动词。 介词：方位介词。
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四、教学原则 １.实践性原则 ２.直观性原则 ３.趣味性原则
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第三章 幼儿英语教学的理论基础 一、神经语言学基础 （一）大脑的结构 （二）外语和母语掌握的过程在神经生理和心理上有差别
1．生理状况的差别。 2．从心理功能的差异。 ３．对幼儿英语教学的影响。 （三）掌握外语的过程实质。 １．言语生成过程。这个过程由下列主要环节构成：最 初的言语表述动机，经过表述的语义初迹和内部言语，到扩 展的外部言语。 ２．言语理解过程。这个过程包括语音感知、词汇识别、 句式构造、语义图式、意图推导等主要环节。 ３．对幼儿英语教学的指导意义。