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《孔乙己》课堂实录教学目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
（重点）2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
（重点）3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
（难点）教学过程：一、解字词，读字音师：孩子们先看一下，咱们学习的方法是批注吟诵学读书（生读）。
好，先解字词，读字音（大屏幕出示：一、解字词，读字音），好，你读一下。
（大屏幕出示：羼水、荐头、阔绰、声气四词及其解释。
）生：羼水（chàn）：混合，掺杂；荐头（jiàn）：介绍职业的人；阔绰（chu ò）：阔气；声气：这里指态度。
二、细读文，察体温师：很好，孩子们，这四个词语我们一定要掌握，会读、会写、会解释。
文章是人写的，人是有体温的，那文章也是有体温的，再看看这篇文章，它每段的温度如何，凉的还是热的。
大屏幕出示：酒店、酒，给人感觉是凉的，还是热的……鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，———这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，———靠柜外站着，热热的喝了休息。
师：这段文字是凉的还是热的？生：凉的。
师：怎么你得出凉的呢？生：热的。
师：到底是凉的还是热的，从哪里看出是热的？生：热热地喝了休息。
生：可以随时温酒。
生：有热水。
师：哦，有热水。
文章一开头，这酒店给人是一种凉的还是热的感觉？生：热的。
师：嗯，是热的，酒店里有酒，那你爸爸喝酒的时候，喝的是凉的还是热的？生：凉的。
师：那是白酒。
如果是绍兴黄酒，热了喝更好，明白了吗？酒喝到肚里是凉的，还是热的？生：热的。
师：文章开头，酒店和酒给人的感觉是凉的还是热的？生：热的。
师：对，酒店是热的，酒也是热的。
（大屏幕出示酒、热。
）请在第一段批注“热”字。
酒店与酒是香醇的，温暖的，温馨的，热烈的（再次大屏幕出示。
特级教师《孔乙己》课堂实录第一篇：特级教师《孔乙己》课堂实录《孔乙己》课堂实录饶美红（吴丹青点评）（曾获全国鲁迅作品课程教学银奖，《语文建设》2012年第1期）《孔乙己》课堂教学实录执教：饶美红饶美红：杭州市建兰中学校长，第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。
（课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。
）一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。
师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。
他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。
二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。
师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
生2：他总是满口之乎者也。
生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。
师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？（学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。
）师：从这段话中你们感受到了什么？生1：孔乙己是一个有文化的人。
生2：他是一个好玩、可笑的人。
生3：他是一人迂腐的人。
师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。
有同学有同感吗？生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。
生2：这里我感受到了他的善良。
师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？生：“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。
师：你认为窃和偷意思一样吗？生：不一样。
师：怎么不一样？生:……师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的？生：知道的。
师：那他为什么要这样说？生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”，故意在字面上做文章。
生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。
《孔乙己》教学实录河北省邢台市第六中学张国生一、导入, 布置预习师：（打开课件, 背景音乐：一首凄凉的埙独奏曲）鲁迅的小说中, 哪一篇最好？生: 孔乙己。
师: 为什么？生：今天学习这一课, 肯定是说这一课好了。
师: 猜的啊。
鲁迅先生有一位好朋友叫孙伏园, 也向鲁迅提过这个问题。
鲁迅回答, 他最喜欢《孔乙己》。
原因是, “能于寥寥数页之中, 将社会对于苦人的冷淡, 不慌不忙地描写出来, 讽刺又不很显露, 有大家作风。
”今天, 我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。
……先预习, 预习任务: 朗读课文, 标出生字词和不懂的地方。
（生读, 预习）师: （约半节课后）第二项预习任务, 填写一份“鲁镇派出所失踪人口档案”──孔乙己失踪了, 他的户口所在地──鲁镇派出所总要调查一下的。
（分发）填写对了, 说明你预习充分了。
明天上课之前完成。
生：老师, “档案”有些项目课文里没有怎么办？──例如籍贯。
师：就是, 没有怎么办？我正想问你们。
生: 写“不详”……不清……不知道。
师: 对呀。
生: 照片怎么办？师: 大家说怎么办？生: 写“无”……画一个。
师：对, 你觉得孔乙己是什么样的, 就画成什么样。
二、检查预习师: 我们先核对“鲁镇派出所失踪人口档案”填写情况。
姓名？生：孔乙己……不对, 孔乙己是绰号不是名……写“不详”……师: “不详”准确吗？孔乙己姓──生: 孔……姓名孔××。
师: 对喽。
性别？生: 男。
师: 年龄？生: 不详师: 现住？生：鲁镇, 具体地点不详。
师: 外貌特征──身材？生: 很高大。
师: 面容？生：青白脸色, 皱纹间常夹些伤痕, 一部乱蓬蓬的花白胡子。
师: 衣着？生：穿的虽然是长衫, 可是又脏又破, 似乎十多年没有补, 也没有洗。
师: 语言特征？生：满口之乎者也, 叫人半懂不懂的。
师: 性格行为特征？生：好喝懒做……好喝懒做, 不会营生, 偶尔偷窃, 善良。
师: 哎？你怎么跟我的一字不差？生: 我从网上查到你的教案。
课文《孔乙己》教学实录【课堂实录】(一)导入，激发阅读兴趣今天我和大家一起学习鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》，这是鲁迅著名的短篇小说集《呐喊》中的第二篇，这篇小说的结尾非常特别，结尾是这样说的：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”(PPT出示句子)请大家打开课文，看看是否是这句话?在这句话中，我特别注意到两个词，一个是“大约”，一个是“的确”。
请大家说说“大约”和“的确”各是什么意思?生：“大约”表示估计和不确定。
师：“大约孔乙己死了”表示不确定孔乙己有没有死，有可能死了，也可能没死。
生：“的确”表示确实和对真实情况的一种肯定。
(二)把握孔乙己的形象师：“孔乙己的确死了”就表示孔乙己肯定已经死掉了。
那么孔乙己究竟死了没有?(PPT出示问题和自主学习的要求及思考角度)师：请大家在课前熟悉孔乙己的情况下，先从孔乙己自身的情况进行独立思考。
(3分钟)要求：1、在课前熟悉课文的基础上，重点阅读文中对孔乙己的描写和介绍。
2、划出能证明你结论的语句，并通过在原文旁作批注的方式加以说明。
现在开始。
(2分25秒)师一边巡视一边提醒：请注意是文中对孔乙己进行描写和介绍的文字。
通过对这些描写和介绍的思考，想想怎么回答这个问题?孔乙己究竟死了没有?可以把你的一些想法和思考直接用批注的形式写在原文旁边。
(师巡视，有的同学批注非常精彩，提醒学生掌握自主学习的时间)师：(7分35秒)时间到。
同学们读书非常仔细认真，对孔乙己的描写和介绍找得非常准，有很多批注很精彩，现在我们进行小组内交流，先看要求：(PPT出示)教师重复问题，朗读要求。
小组内轮流发言(3分钟)综合出本组的最佳答案。
(2分钟)师：(11分22秒)我看大多数小组已经讨论完毕。
(PPT出示要求3)：请各组的记录员综合组内的最佳答案写在白板上。
具体的格式，我们见屏幕上的要求。
格式：我们组认为孔乙己的确是死了(并没有死)，因为?……?……?…………师：写要点就可以了，否则白板不够写的，一会儿还可以请发言人上台根据白板上的要点进行解释说明的。
《孔乙己》课堂实录（一）执教人：宁波滨海学校耿锋贤师：这是鲁迅最喜欢的一篇小说，你们预习课文后看到了怎样的一个孔乙己？我现在通过问题检查一下。
最大的爱好是？生：读书生：喝酒师;：最大的缺点是什么？生：爱面子生：偷东西师：最大的语言特点是什么？生：满口子乎者也师：最爱的东西是什么？生：长衫师：最大的优点是什么？生：一笔好字饱读诗书品行好师：哪句话最能看出他在他在人们心中的地位？生：孔乙己是这样的使人快活，他不在，别人也便这样过。
师：鲁迅难道只是想告诉人们他就是这样的一个人吗，写他的用意是什么呢？生：揭露科举制度的毒害师：1919年写这小说的时候科举制度已经结束多年了，应该还有其他的什么？生：告诉人们不要死读书生：揭露世态炎凉，人情冷漠人世悲凉师：是啊，你说的很仔细，鲁迅也曾经说过，这篇小说表现了一般人对一直弱者的凉薄文中除了写孔乙己还有些什么人？生：酒客掌柜丁举人等师：这节课我们重点分析酒客和掌柜，看看他们用什么眼光看孔乙己？生：鄙视，嘲笑生：从第四段中“孔乙己你又添新伤疤了……”“还有人高声嚷道……”“什么清白，我亲眼看见你偷了何家的书，吊起来打”。
教师在屏幕上出示第四段的内容师：现在我们再现一下这个场面，你们都是酒客，来，我们找三位同学扮一下酒客三人本别扮演角色读，其他人读旁白部分师：酒客，看屏幕这三句话已经特意设置成了红色字体读完后，教师鼓励，同时说：这里也有些疑问，请同学自我评价一下，请刚才几位同学回答一下师：第一个同学，你为什么“叫”道，而不是“说”道？生：让所有的人都知道他添伤疤了……师：目的就是让别人知道——，这里有没有什么言外之意？生：我根据这个判断他遭人打了师：大家都来看啊，他偷东西了--------师：第二位同学，前面已经叫了，你为什么还要高声嚷？生：前面嘲笑一下后，孔乙己没有回答，所以要再大声叫……师：那你刚才读得怎么样？生：“嚷”要低沉些师低沉地读了一遍生：老师嚷得太小，要又大又清楚老师用指责的口气读了一遍生：这样太高了，没有疑问，太凶狠了师：我不行了，要不你再来一次。
《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)共3篇《孔乙己》优质课实录 (人教版九年级)1《孔乙己》优质课实录（人教版九年级）说起《孔乙己》，相信许多人都不会陌生。
这部文学作品中凭借孔乙己那令人难以忘怀的形象，深受读者和观众的喜爱。
而且，通过这部作品，我们也可以了解到更多有关中国传统文化和道德观念的知识。
本篇文章将通过一节优质课的实录，向大家分享一下如何更好地掌握这部作品的内涵以及教学应用。
一、预习环节在本节课的预习环节中，学生们有机会通过自主学习以及小组探究的方式，更深入地了解《孔乙己》这一文学作品。
在这一过程中，教师利用图片、视频等多种形式来帮助学生对故事中的背景场景、人物形象进行了深入的探究，让学生对文本有更加清晰的认识。
同时，教师还设计了一系列预习问题，让学生在思考问题的过程中，加深对文本内容和人物性格的了解。
例如：“孔乙己为什么要在酒店唱歌？”、“孔乙己是如何面对金春华的挑衅的？”等等。
这些问题不仅提高了学生们的自主思考能力，也为后面的课堂讨论和阅读分析做好了铺垫。
二、阅读分析在阅读分析环节中，教师把课堂的重点放在了如何梳理故事线索和人物形象上。
首先，教师引导学生对文本进行整体把握，了解故事的基本情节。
接着，通过小组讨论的方式，让学生重点探究孔乙己这一角色的性格特点，认识到孔乙己这个平凡的人也有自己的尊严和追求，从而引发学生对于人性与人格塑造的深思。
其次，教师还在阅读分析环节中，采用了一些游戏型的教学方式，例如角色扮演、分组分角色等，让学生们在紧张的氛围中更好地体验到孔乙己这一人物形象的感情和格局。
这样的教学方式既能够激发学生的兴趣，还可以更好地促进学生对文本的深入理解。
三、小结环节在小结环节中，教师对本节课的学习内容进行了系统梳理和总结，特别是要求学生围绕这部作品中的“爱、尊严、友情”等主题进行综合总结，并且给出自己的感想和思考。
这种总结方式不仅对于学生对这部作品的深入了解和思考有很大的促进作用，而且也可以为学生提供更多的思考题目和学习建议。
《孔乙己》课堂实录
第一课时
《孔乙己》课堂实录（第一课时）
一、导入新课，检查预习：
教师：过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而人生的悲剧是社会的悲剧。
鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，都会洒下同情的眼泪。
今天就让我们共同走进孔乙己的生活，去体会他悲惨的生活和不幸的命运，从而更加珍惜今天幸福的生活，好好学习，报效祖国。
教师：请同学们把课本翻到第16课《孔乙己》一文。
我们共同了解一下作品简介及写作的时代背景。
（启发，引导）
教师总结：（课件打出）鲁迅（1881一1936）,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。
本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
教师：检查预习情况，给划线生字词注音。
（课件打出）
阔绰（）羼（)水间（)或
附和（）不屑（）打折（）
教师：哪位同学给前3个词注一下音？
学生甲：chuò；chàn ；jiān；
教师：他有一个音注错了，谁知道？学生：（间（jiàn )或！同学们答道）
教师：哪位同学给后3个注一下音？
学生乙：hè；xiè；shé。
教师总结，课件打出正确的拼音，音调：阔绰（chuò）羼（chàn)水间（jiàn)或附和（hè）不屑（xiè）打折（shé）
二、自读课文，整体感知：（课件打出）
1、教师:文章选取了孔乙己在酒店的四个生活片段展开情节，你能说出这四个情节吗？（启
发，引导）
学生甲：片段一：酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
学生乙：片段二：酒客讥笑孔乙己没有“进学”。
学生丙：片段三：孔乙己教小伙计识字。
学生丁：片段四：孔乙己分茴香豆给小孩吃。
2、教师:谁能说出概括文章内容的基本方法是什么?
学生齐答：谁+干什么+结果怎样！
教师：本文的主要内容可概括为“孔乙己怎么做结果怎样”？请用一句话概括本文的主要内容。
提问；引导；
学生甲：孔乙己深受科举制和封建教育制度的毒害，穷困潦倒。
学生乙：被打折了腿，最终悲惨的死去。
教师：孔乙己深受科举制和封建教育制度的毒害，穷困潦倒。
被打折了腿，最终悲惨
的死去。
（课件打出）
三、再读课文，分析形象：（课件打出）
1、教师：本文的主人公是谁？为甚麽？（课件打出）
学生甲：孔乙己。
学生乙：“我”。
学生丙：丁举人，酒客等。
明确：本文的主人公是孔乙己。
（课件打出）
教师：主人公为什么是孔乙己？
学生：孔乙己着墨最多！孔乙己写的最详！孔乙己最能体现文章中心主旨!(学生纷纷发言)
明确:谁的言行举动最能体现文章的中心主旨，谁就是主人公，所以孔乙己是主人公。
（课件打出）
2、教师：孔乙己是怎样的一个人物形象？从哪些细节可以看出？（课件打出）
学生甲：自视清高，自欺欺人。
（板书）
教师：从哪里可以看出？
学生甲：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”“清白脸色，皱纹间时常加些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”。
教师：你能具体分析一下吗？
学生甲：“穿长衫”说明他自是清高，想保持读书人的架子与尊严，不愿与短衣帮为伍。
“站着喝酒”“长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”“清白脸色，皱纹间时常加些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子”说明他穷困潦倒却又不敢承认，这是自欺欺人。
（学生鼓掌）
教师：谁还有补充？理由是什么？
学生乙：迂腐可笑而又心地善良。
（板书）
他教小伙计写字，给孩子分茴香豆吃，说明他心地善良；他满口之乎者也，卖弄学问，说明他迂腐可笑。
（学生鼓掌）
3、教师：以上对孔乙己形象的刻画都运用了那些方法？（课件打出）
学生甲：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等。
（板书）
教师：刻画人物形象还可以用到哪些方法？启发，引导；
学生乙：还可以通过具体的事件，细节，环境描写及侧面烘托等写法。
（板书）
教师：谁能举例说明？并说明它们对人物形象刻画的作用？
学生丙：文章开头对鲁镇酒店格局及酒客喝酒、取笑孔乙己情况的介绍应是社会坏境描写，这样写为孔的出场渲染典型气氛，说明人物悲剧命运的社会根源，为下文情节埋下伏笔。
（学生鼓掌）
学生丁：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中死去，酒客们及掌柜对孔的取笑我理解应是细节描写和侧面衬托，这种以笑写悲的手法更增添了悲凉意味，同时，也从侧面为孔乙己的不幸渲染了气氛。
（学生鼓掌）
4、教师：你认为写作文怎样才能把人物形象写丰满，写生动？
学生甲：要通过外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写等来刻画人物形象。
学生乙：还可以写具体事件和细节。
学生丙：有时也可通过环境描写和侧面烘托的办法。
四、理解课文，把握主旨：（课件打出）
教师：概括一篇文章的中心主旨常见的方法是什么？（学生纷纷发言）
教师明确：“通过对、、、、、、的记叙（描写），赞扬了什么，或者批判了什么，表明了作者怎样的情感？”（课件打出）
教师：谁能用这个规律归纳出本文的中心？
学生甲：通过对孔乙己不幸遭遇的叙写，批判了科举制的罪恶，表明了作者的同情。
学生乙：通过对孔乙己不幸遭遇的叙写，批判了科举制和封建社会的罪恶，也表明了作者对孔乙己的哀其不幸，怒其不争。
教师明确：文章通过对孔乙己悲惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，控诉了科举制度的罪恶；更表现了一般群众的冷漠麻木，从更深广的意义上暴露了封建社会的腐朽与黑暗。
（课件打出，学生齐读）
五、研读课文，品味语言：（课件打出）
教师：只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
教师：划线的“踱”“慢慢”应怎样理解？（课件打出）
学生甲：这两个词写出了长衫主顾的阔绰、养尊处优、悠闲自得。
教师：孔乙己……便排出九文大钱。
“排”字为什么用得好？（课件打出）
学生乙：他在短衣帮面前炫耀，遮掩被嘲笑的窘态，写出他诚实而有迂腐的性格。
教师：他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，……原来他便用这手走来的。
“摸”、“走”字怎样理解？（课件打出）
学生丙：“摸”写出他动作迟缓，钱放的严实，从侧面说明钱来之不易，“走’字照应打折了腿，反映了孔的悲惨遭遇，封建教育就这样毒害了读书人。
（学生鼓掌）
教师：、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
怎样理解这句话的含义？（课件打出）学生甲：“穿长衫”说明他自是清高，想保持读书人的架子与尊严，不愿与短衣帮为伍。
（学生鼓掌）
学生乙：“站着喝酒”说明他穷困潦倒，自欺欺人。
教师：孔既不同于长衫主顾，有不同于短衣帮，是一个可笑可怜的多余人。
六、回顾课文，谈出感受：（课件打出）
1、教师：学习了本文，对你今后做现代文阅读有哪些有益的启发？
2、教师：学习了本文，对你今后写作文有哪些有益的启发？
学生甲：做现代文阅读题时要抓住细节分析，特别是分析人物形象，要从语言、动作、神态、心理等方面着手，才能更好把握人物形象。
学生乙：我认为阅读现代文还应把握住事件和细节，也应注意环境描写，侧面烘托等手法的运用。
学生丙：我认为今后写作文应抓住细节，写出具体事件，才会生动。
学生丁：我认为今后写作文应注意刻画人物形象，要写出人物的语言、动作、神态、心理等；必要时还要有环境描写等。
（学生鼓掌）
七、学以致用，反馈练习：（课件打出）
抓住人物的特征，采用外貌、动作、语言、神态心理等的描写方法，注意环境描写和详略，以“我的同桌（老师）”为题，写一篇作文，刻画出人物的形象。
