历史课教学中学生创新思维有什么培养

中学教育 2019年03月新教育时代116 论初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力汪光建（四川省广安观阁职业中学校 四川广安 638020）摘 要：现阶段国家大力推行素质教育，素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为核心。

初中历史老师在日常的教育教学工作中要注重学生创造性思维的培养，充分调动学生的兴趣和积极性。

本文将对初中历史教学中如何培养学生的创新思维能力进行分析和阐述，希望对广大教育工作者提供参考。

关键词：初中 历史教学 创新思维在课堂教学中，对学生创新精神的培养，首先需要进行的是增强学生的创造性思维能力。

所谓创造性思维，是指一种新颖而有价值的、非结论、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。

所以，在初中历史的教学中，我们应当秉持这一理念，注重结合历史学科的知识特点，加强创造意识的渗透，培养学生的科学思维方式，进而达到提高学生创造性思维能力的教学目标。

一、创新能力对于初中生学习历史的重要意义人没有创新力，想成为人才便是空谈。

在党的十八大报告中明确提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家，这是国家发展的核心，是提高综合国力的关键。

”而建设国家需要人才，需要具有创新力的人才。

培养人才并非一朝一夕就能成功，需要自小树立正确三观，并在努力成长为人才的道路上，需要良师益友陪伴前行。

中华上下五千年，有太多人情世故尽在史书中，因此历史书便是人类最好的益友。

可以通过读史培养初中生正确三观，同时为初中生树立人生目标。

而历史作为初中必修课目之一，学习该科目的意义不仅仅是知道过去的故事，更是要明白一个国家在某一段历史时期的经验教训。

通过经验教训，避免不必要的错误。

然而，老师在历史课上便需要扮演引导者的角色，引导学生在学习历史时主动思考、探索，解决自身疑惑，探索正确答案，整个思考过程便是创新力的应用。

学生通过使用创新力可以达成正确分析自我，及时纠正自身存在缺点的目标。

因此初中生学习历史时创新能力的意义，就是可以让初中生在初中时期明确人生目标，通过学习历史了解祖国、热爱祖国，同时明确自身想要成为怎样的人，不会在人生的道路上迷失方向。

浅谈初中历史教学中的创新思维能力思维能力在智力结构诸因素中居于核心地位,它控制并制约其他因素的发展,指挥并调节其他因素的运用,如果没有思维能力的参与,其他诸因素就不可能发挥作用。

因此,历史教学应把开发思维能力放在重要位置上。

求异思维,集合思维,逻辑思维和迁移思维是历史思维的基本形式。

一、思维能力的形成及特点(一)求异思维的发展求异思维有叫发散性思维,它具有敏捷性、广阔性、深刻性和独创性等特点。

1、思维的敏捷性,即思维的速度。

它是指学生在历史学习中对某一问题,经过短时间的思考迅速作出反应,也就是快速抓住问题本质,迅即解决问题的能力。

训练的主要方法是巧设疑难,激发思维。

在平时的课堂练习中,教师应严格限定时间,有意训练学生答题的速度,帮助学生养成快速思考的习惯,课外可定期举办历史知识竞赛,通过抢答等形式鼓励学生积极思维,锻炼和提高学生的思维速度。

2、思维的广阔性,即思维的广度。

它是指学生在历史学习中善于打开思路,全面地观察问题抓住事物之间的相互联系,掌握事物本质的能力。

如,讲述北美独立战争进程后,教师问:“为什么北美人民能以弱胜强取得最后胜利?”学生从美英双方力量对比的史实中分析提炼,得出是“由于战争的正义性和人民性”的结论。

3、思维的深刻性,即思维的深度。

它是指在历史学习中,善于从纷繁复杂的表面现象中发现最基本最核心的问题。

来揭示历史事物内在的联系。

认识历史发展规律的能力,对学生进行抽象概括史实的思维训练是培养学生思维深刻性的主要方法。

教师可以选择一些难度较大的名词解释供学生练习。

如:关于禁烟运动,教材用了大量篇幅叙述其背景、经过及意义。

学生必须通过抽象概括的思维活动,才能作出言简意赅的解释。

4、思维的独创性,是指学生在历史学习中发表自己的独特见解,用新观点或丛新角度认识历史事件和人物的能力。

独创性是求异思维的最高层次和终极目标,教师须格外重视培养。

首先,要创设问题情境,将学生置身局内。

然后启发学生:若你作为郑和去航海,需要什么条件?要求学生联系从前所学知识来思考。

浅论中学历史教学中学生创新能力的培养对中学生创新思维的培养，首先要求教师具备较强的创新思维能力：加强历史科研意识，培养历史科研能力；改变传统的以教师为中心的历史教学观念；引导学生对已有的历史结论进行重新审视，使历史变得鲜活。

其次要求教师培养学生的创新思维精神，不但要善于创设问题情境，培养思维的广阔性，还要鼓励学生质疑问难，培养思维的批判性。

此外，教师还需传授学生思维方法，交给学生创新思维的钥匙。

一、教师应具备较强的创新思维能力（一）中学历史教师自身的水平亟待提高。

加强历史科研意识，培养历史科研能力，对于大多数中学历史教师来说是有相当大的难度的。

尽管如此，中学历史教师应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。

（二）中学历史教师应该改变传统的以教师为中心的历史教学观念。

从本质上说，教学是教师的教与学生的学统一发展的过程。

在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学的。

随着时代的发展和研究性学习的推广，教师的主导地位更应该体现在引导学生对已有的结论进行重新审视，创设全新情境，从而把握历史真正的内涵，使之变得鲜活。

（三）中学历史教师要注重历史基础知识的传授。

脱离了历史基础知识的传授，培养学生创新思维精神就会成为无源之水，无土之木。

轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终会使创新思维意识的训练流于形式。

相反，只传授历史基础知识而忽略创新能力的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。

二、在历史教学中大力培养学生的创新意识青少年都有自己的爱好，自己的秘密，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个天地里倾注着自己的热情和精力。

而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学校牢笼。

学生在这种环境下，自己的个性被抹平了，创造力就不易被激发出来。

缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才。

没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。

因此，要想培养学生的创新意识，首先要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。

如何培养中学历史教学创新思维能力概要：通过问题设计就会激发学生的好奇心和趣味性去认真地阅读课本，从而找到那些隐藏在课本中，甚至是课本之外的答案。

这样在读与学、学与问的过程中学生的创造性思维都能得到极大的锻炼与提高。

思维的形成是有许多不同作用的，这还需要更多热爱历史教学的同仁们在工作中不断总结经验和方法，让历史课教学百花齐放，群芳争艳！一种动感的、舒畅的、悦耳的声音，随着抑扬顿挫的节奏感所传递出来的内容，必定会为学生带来舒适感和聆听的意愿。

特别是那种时而铿锵有力，时而娓娓道来的语言艺术，会在课堂给听课的学生带来美的享受、听觉的盛宴。

1.用风趣幽默的语言激活课堂许多学生之所以不喜欢历史课，一是因为历史课的内容多、线索复杂，时空跨越大；二是因为教师讲课索然无趣，经常使课堂沉浸在死气沉沉的无形压抑之中。

如果历史教师能用幽默风趣的语言再加上夸张生动的肢体语言和表情，这样不仅营造出一种轻松、愉快、和谐的学习氛围，还能拉近教师与学生之间的距离，师生在谈笑间既完成了教学的任务，甚至还会结下深厚的友情。

教师幽默风趣的教学方式能让学生产生兴趣和极大注意力。

2学生的体验是培养创新思维能力的动力中学历史课教学作为基础学科教育，历来不受学校、家长、学生的重视。

在一些学校，课程安排中所开设的历史课往往是走过场的形式，教学课时设置较少。

再加上历史课教学大都以“填鸭子”式的枯燥教育方式为主，学生学习历史课的兴趣与激情始终难被调动起来。

因此，要让历史课发挥素质教育和创新思维的作用，就应该想办法提高学生对历史课的兴趣。

2.1创新教学方法历史课重传统说教，轻创新的教学方法，是学生不爱学历史的主要原因。

在历史课教学中引入多种形式的教学方式，会让学生有耳目一新的体验。

例如：在教学中引入对抗式的讨论，让学生对不同的历史事件和历史人物进行各抒己见式的对抗性辩论，学生可以发表自己对相同历史事件和人物的不同看法，并与其他持不同意见的同学进行精彩甚至激烈的辩论。

历史教学创新思维的形式及培养方法中学历史教师的历史思维能力的培养是中学历史教学的起点，也是核心内容之一。

那在中学教学阶段，要如何培养学生的历史思维能力呢？下面谈谈我在近几年的历史课堂教学中，对学生历史思维能力的培养的几点心得。

一、杜绝死记硬背，培养记忆能力历史教材中有大量的知识需要记忆，而学生往往反映“记不住”。

我采取以下方法使学生少花些时间多记一些知识。

首先，要求学生采用分散记忆法。

学生往往把某一段教材一次背上七八遍或十几遍，当时记住了，过几个月差不多就忘光。

我要求学生分开进行学习：当天看一遍，一周复习一次，一月重复一次，考试前巩固一次。

总费时少而记忆的知识多。

其次，要求学生采用趣味记忆法。

我传授一些，也要求学生自己创造一些。

如：一八九八，；三一年，九一八；三二年，一二八。

等短小的词句，韵上口，学生念一两遍就记住。

又如法国大革命及拿破仑统治时期，当政派别先后为：大资产阶级、吉伦特派、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑等。

我要学生记成“大鸡鸭，热都拿”，派别次序无人再错。

再次，引导学生记忆纲要。

先把大量内容归纳为纲要，使用时由纲要再扩展为详细内容。

如美国独立战争经过，可抓住莱克星顿枪声、组建大陆军、《独立宣言》发表、萨拉托加大捷、约克镇战役和英美和约6件事即可。

记忆纲要也易于了解事物之间的关系。

第四，记忆示意图。

在教学过程中，我先把复杂的历史问题用示意图表示，学生易于掌握并记准。

例如中国古代用人制度变化，我设计成下列示意图，一目了然，易于记忆。

禅让制世袭制军功制荐举制士族制（九品中正制）科举制。

二、渗透分析史实，培养理解能力理解能力也是学生学习历史的基础能力之一，理解不了也就难以应用。

我在教学中注重讲清基本的历史概念和史学理论，同时注意各学科知识间的渗透，引导学生把前后知识联系起来分析思考，以激发学生的思维，使其养成创造性思维的习惯。

首先，教师讲清基本概念，要让学生了解基本的史学理论。

如在讲授君主制、民主制、共和制、君主立宪制；民主革命、民族革命、资产阶级革命、无产阶级革命；论述、叙述、评述、分析；改革、变革、沿革等基本概念时，就必须将其内涵讲清。

浅论历史课堂教学创新思维能力的培养“21世纪是知识经济时代。

知识经济的核心是创新。

江泽民同志曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”所以，要迎接知识经济的挑战，最重要的就是要坚持创新，而创新的关键在人才，而人才的成长又靠教育。

因此，深化教育改革，培养创新型人才就成了国运兴衰的关键。

中学历史教育是教育的重要组成部分，所以也应承担起培养学生创新思维能力的责任。

那么，如何才能在历史教学中培养学生的创新思维能力呢？一、更新教育观念，树立以培养学生创新思维能力为核心的教育观“创新思维的根本特征是突破，是变革、进步和超越。

”创新思维是指在客观需要的推动下以所获得的信息和已贮存的知识与基础，综合运用各种思维方式，克服思维定势，创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使知识或实践取得突破性进展的思维活动。

创新思维的本质特征是突破，即突破已有的经验和知识的限制，突破思维定势，不因袭旧物，不蹈常习故。

但是，以这种特征为主的教育目前受到诸多因素的影响。

传统教育有强大的惯性和影响力。

今天的中学历史教育在很大程度上还没有摆脱应试教育的束缚，更谈不上创新教育的实施。

从目前的情况看，由于受传统教育观的影响，教师创新意识普遍比较淡薄。

许多教师强调师道尊严，进行权威式教学，不鼓励学生质疑，不大喜欢和自己观点不一样的学生。

既如此，就谈不上培养学生的创新意识和能力，反而会错误的对待学生，扼杀了学生的创新能力。

转变教学观念是教育改革的前提。

在以往的历史教学中，由于受应试教育的影响，形成了一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式：重教师主导地位，轻学生主体地位，形成灌输式的教学，学生被动地接受知识，学生的个性得不到充分的发挥；重知识传授，轻思想教育，学生的人格不能健全地发展；重教学结果，轻教学过程和学生的学习过程等等。

这样，将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味，毫无生气，学生的学习兴趣和积极性受到严重压抑。

浅谈历史教学中学生创新思维的培养摘要：中学历史课堂教学中，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。

通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。

关键词：历史教学创新思维创新是人的本质的特征，而创新的基础在于创造性思维的发挥，创造性思维常常表现为思维的流畅性、奇异性、变通性和独创性，是智力水平高度发展的表现。

体现在思维活跃，点子多，观念新，扬弃旧的习惯性思维方法，使思维过程能举一反三，触类旁通，产生由此及彼、由表及里、从多角度、全方位的研究和思考问题。

中学历史课教学就是要通过重大的历史事件的教学来激发学生的创造性潜能，培养学生的创新意识和创新思维能力，运用历史上著名的历史人物的悲壮事迹和成功的历史经验来教育引导人们正确认识事物和事物的发展规律。

如何在历史课教学中培养学生的创新思维能力呢？根据笔者多年的教学实践谈谈个人的粗浅认识。

一、充分认识历史课教学在培养学生创新思维中的重要作用中学历史作为基础教育的一门重要课程，肩负着传承祖国几千年的优秀历史和灿烂文化、弘扬伟大民族精神的神圣使命。

唐代著名的政治家、思想家魏征说过：“以铜为镜，可正衣冠，以史为镜，可知兴衰，以人为镜，可知得失”。

中学历史课教学就是通过借古比今、以史为鉴的精神培养中学生的爱国情感和民族自尊心，使他们从小就树立起远大的理想，树立自强不息的民族精神，为着中华之振兴而刻苦学习、努力奋斗。

二、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神中学历史课堂教学中，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。

通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。

同时，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一位学生。

对待学生提出的观点或问题，教师要注意遵循以下原则：（一）充分肯定学生勇于探索的精神。

（二）客观公正实事求是地评价学生的观点。

如何在教学中培养学生的创新思维和创造力如何在教学中培养学生的创新思维和创造力在当今竞争激烈的社会中，创新思维和创造力被视为培养学生综合素质的重要组成部分。

教师在教学中起着关键作用，他们应该采取适当的教学方法和策略来培养学生的创新思维和创造力。

本文将探讨如何在教学中培养学生的创新思维和创造力。

一、激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是培养创新思维和创造力的关键。

教师应该根据学生的兴趣设置教学内容，并利用各种教学资源和媒体来激发学生的好奇心。

例如，在科学实验课上，教师可以设计有趣的实验，引起学生的好奇心，激发他们对科学的兴趣和热爱。

二、鼓励学生独立思考和解决问题在教学过程中，教师应该鼓励学生独立思考和解决问题。

他们应该提出开放性的问题，激发学生思考，培养他们的批判性思维和创新能力。

例如，在语文课上，教师可以提出一个有争议的话题，让学生展开讨论，自由发表自己的意见和观点，培养他们的创造力和表达能力。

三、给予学生自主学习和实践的机会学生需要通过实践来巩固和应用所学知识。

教师应该给予学生自主学习和实践的机会，让他们自己去发现问题、思考解决办法，并付诸实践。

例如，在数学课上，教师可以提供一些实际问题，要求学生自己找出解决方法，并进行实际应用。

这样可以培养学生的实践能力和创新思维。

四、培养学生的团队合作和沟通能力创新思维和创造力往往需要团队合作和良好的沟通能力。

教师可以通过小组讨论、合作项目等方式来培养学生的团队合作和沟通能力。

例如，在历史课上，教师可以让学生分组进行研究，发表自己的研究成果，并与其他小组进行交流和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

五、提供创新资源和环境学生需要良好的创新资源和环境来支持他们的创新思维和创造力。

教师应该提供各种创新资源和环境，例如图书馆、实验室、艺术工作室等，让学生充分利用这些资源进行创新实践。

同时，教师也应该关注学生的创新成果，提供适当的鼓励和指导。

总结起来，要在教学中培养学生的创新思维和创造力，教师应该激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生独立思考和解决问题，给予学生自主学习和实践的机会，培养学生的团队合作和沟通能力，并提供创新资源和环境。