1.最后的常春藤叶

《最后的常春藤叶》阅读问题及答案《最后的常春藤叶》阅读问题及答案1.试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?欧·亨利式的结尾。

欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。

出乎意料之外，又在情理之中。

读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。

2.小说的主人公到底是谁?试分析这一人物形象?贝尔曼先生。

(初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄;又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。

再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。

贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。

他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。

)贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。

作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

3.“最后一片常春藤叶”对琼珊和贝尔曼各有什么含义?(1)对琼珊而言：表层义：叶子的飘落;隐喻义：生命的飘逝——玄想，“当最后一片叶子掉下来，我也要去了”是精神支点，生存寄托。

(2)对贝尔曼而言：“绝笔”。

表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品;隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。

4.“那个玄想”具体指的什么?准备走上神秘遥远的死亡道路的不想活下去的想法。

5.最后一片常春藤叶依旧在墙上，给了琼珊活下去的勇气。

作者是怎样描述她的变化的?琼珊请苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，拿一小面镜子给自己，让苏珊用枕头给自己垫高，要坐起来看苏艾煮东西。

《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》同步阅读阅读下面的文字，完成6～8题。

第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。

“把窗帘拉上去，我要看。

”她用微弱的声音命令说。

苏艾困倦地照办了。

可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。

它是藤上最后的一片叶子。

靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

“那是最后的一片叶子，”琼珊说，“我以为昨夜它一定会掉落的。

我听到刮风的声音。

它今天会脱落的，同时我也要死了。

”“哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。

我可怎么办呢？”但是琼珊没有回答。

一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。

当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱落时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。

那一天总算熬了过去。

黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。

随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。

6．琼珊为什么执意地要看窗外凋零的常春藤叶？请分析她的内心世界。

(4分)答：________________________________________________________________________________________________________________________答案琼珊的内心充满矛盾。

得知自己病情非常严重，琼珊近乎绝望；但绝望中，她还依稀地希望有奇迹发生，她既在等着最后一片藤叶落下来，以便给自己放弃抗争找一个理由；同时，在心灵深处，她又在期待着奇迹发生，期待最后一片叶子不要落下来，这样，她就没有放弃生命的理由。

7．“可是，看哪！……它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。

”说说你对这一段话的理解。

《最后的常春藤叶》教案《最后的常春藤叶》教案（精选10篇）《最后的常春藤叶》教案篇1【设计思想】以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。

【教学内容分析】以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。

【教学目标分析】掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

（一）知识与能力1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；3.体味欧亨利式的结尾的妙处。

（二）过程与方法4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）情感、态度、价值观5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。

【教学重、难点】1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；2．难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。

【教学准备】多媒体。

【教学方法】问题探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、课前指导学生进行预习1、小说的三要素是什么？2、复述故事情节。

3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶二、课堂教学（一）导语设计生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。

将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）补充资料：作家、作品简介欧亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。

原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。

最后的常春藤叶提问完整（共五则）第一篇：最后的常春藤叶提问完整最后的常春藤叶学生提问写这篇文章的意图是什么？文中为什么要写贝尔曼先生？本文的线索贯穿全文，揭示了什么道理？第一段在文中起什么作用？为什么贝尔曼先生会愿意冒着生命危险去画那片叶子？第一段为什么要介绍这么详细？为什么贝尔曼先生要用生命去画下那最后一片常春藤叶？为什么第一段介绍那么多不重要的内容？为什么要写第一段，有什么作用？到底谁才是真正的主人公？主人公到底是谁？小说的主因应从哪里找比较直观？为什么要详写苏艾与贝尔曼谈话的过程？为什么要有第一段的介绍？题目为“最后的常春藤叶”有几层含义？分别是什么？本文的主人公是谁？小说主人公是琼删还是贝尔曼还是……？为什么说结尾在意料之外呢？琼山与苏艾什么关系？贝尔曼为什么要帮他们？琼山为什么要随着常春藤的凋零而走向死亡？常春藤为什么会凋零？苏艾为什么说当最后一片常春藤叶落下后，自己也会离开？为什么贝尔曼会去画常春藤叶？为什么贝尔曼会去画那片叶子？琼珊为什么要随着叶子的掉下而定义自己死地日期呢？开头描写环境是为了什么？贝尔曼这个人物除了推动故事情节外还有什么作用？第40节为何要具体描写那片常春藤叶？为什么老贝尔曼在听到琼珊的“白痴想法”后会如此生气？为什么贝尔曼会去画那片叶子？为什么琼珊会以常春藤叶为生命时间？为什么叫《最后的常春藤叶》？贝尔曼一生的夙愿是什么？为什么琼珊只想着等到叶子掉落时，她也会离去呢？为什么琼珊让苏艾拉开窗帘时说琼珊是狠心的？为什么贝尔曼一方面觉得琼珊的想法白痴另一方面又不顾自己在雨夜帮她画上那片叶子？为什么贝尔曼总说画一副画，结果始终不动身！贝尔曼是怎样的人？琼珊是如何燃起她对生命的希望？谁是主角？琼珊知道真像后的心情？作者写本文的意义？到底是琼珊是主人公还是贝尔曼是主人公？贝尔曼的夙愿到底是什么？最终完成了吗？贝尔曼为什么要帮琼珊？琼珊知道事实后的心情？贝尔曼是怎样的一个人？欧亨利式的结尾在文中如何体现？贝尔曼是不是在淋雨之后患了肺炎？为什么叶子掉光时琼珊会离去？贝尔曼为什么会那么帮助琼珊？为什么琼珊会认为常春藤的叶子掉完后，自己会死？主人公是琼珊还是贝尔曼？为什么违章要以“最后的常春藤叶”为题？为什么画只有一片常春藤叶的画？墙上最后一片叶子为什么在风中飘动？结尾对于表达小说主旨的作用？贝尔曼的描写起到了什么作用？琼珊为什么失去了活下去的信心？贝尔曼为什么答应冒雨去画常春藤叶？谁才是真正的主人公？题目以“最后的常春藤叶”命名有什么好处？为什么是最后的常春藤叶？下雨时，他是怎样把叶子画上去的？贝尔曼听苏艾说了琼珊的想法后很生气，但之后为什么又顺着琼珊的想法，在墙上画叶子？为什么说贝尔曼画了40年，却同艺术女神隔着有相当距离，连长袍边远也没摸到？文章赞美谁？文章的主人公是谁？苏艾在文中的作用？琼珊一个青年为什么得了肺炎就被击倒，整日想死？为什么贝尔曼整日把画一幅杰作挂在嘴边，却始终没有动手？为什么人有活下去的希望就可以击退病魔？为什么用常春藤，而不用其他植物？琼珊凭借叶子从死亡边缘活了过来，可能吗？为什么作者要写这篇文章？目的是什么？贝尔曼的树叶没被雨水冲掉？为什么藤叶掉完了琼珊就死了？为什么贝尔曼画的最后一片叶子是他的杰作？为什么琼珊的恢复机会可以提高？为什么贝尔曼最终会答应苏艾帮他？为什么琼珊生病之后就没有活下去的念头？老贝尔曼既不屑琼珊白痴般得想法，那为什么还要帮她？琼珊难道看不见一片叶在风中不会飘动吗？苏艾在小说中有什么意义苏艾为什么叫贝尔曼去画，而不是自己画她不也是个画家吗琼珊看的是窗外，墙在20英尺外，贝尔曼怎样将常春藤叶画上去？这篇文章幽默在哪里？“最后”是什么？你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动？这一句体现说话人怎样的心理？本文主旨是什么？本文通过哪些细致描写表现琼珊从死亡的边缘回来？为什么贝尔曼瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗？为什么贝尔曼会肺炎？贝尔曼怎么画得那么好？为什么常春藤叶是一叶叶掉落的？琼珊为什么没看出那是画的？为什么欧·亨利要写此文章？为什么琼珊生病了，可苏艾还吹着拉格泰姆的音乐调子？琼珊为什么想去那不勒斯海湾写生？第二篇：最后的常春藤叶《最后的常春藤叶》教案一、教学目的1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

最后的常青藤叶（精选五篇）第一篇：最后的常青藤叶《最后的常春藤叶》教学设计一、教学目标：1、理解最后的常春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。

2、概括文中人物形象特点。

3、感受小说中体现出来的人性之美。

二、教学重点难点：1、怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。

2、贝尔曼人物形象的理解。

3、最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。

三、教学过程（一）导语设计：有这样一片神奇的叶子，它永不凋落，它闪烁着人性的光辉，让一个身患重病的姑娘子在狰狞的死神面前鼓起生的勇气，这到究竟是一片怎样神奇的叶子？下面咱们一同走进欧亨利的小说，去解读那篇永不凋落的常春藤叶。

（二）整体感知，理清文脉：（请以琼珊病情发展为线索梳理小说情节发展。

）1、开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危。

2、发展：琼珊失去生的勇气。

3、高潮：琼珊复燃生的希望。

4、结局：琼珊病愈，贝尔曼去世。

（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：作者运用了什么手法描写了一个什么样的贝尔曼？外貌：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。

语言：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。

侧面描写归纳贝尔曼的典型形象：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。

穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。

“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。

（四）课堂小结：文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。

同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。

（六）课下作业：1、试着为贝尔曼写一篇墓志铭。

《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。

2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。

3、体味欧？亨利式的结尾妙处。

（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。

（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。

6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。

教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。

二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。

所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。

再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。

三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。

设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。

作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。

《最后的常春藤叶》是一篇美国短篇小说，作者是欧·亨利。

故事讲述了一个生命垂危的女孩琼珊，在寒冷的冬日里，因为看到窗外最后一片常春藤叶依然屹立不倒，从而重新燃起了对生命的希望。

琼珊患了肺炎，生命危在旦夕。

医生告诉她，她的生命只有两周的时间，她开始对生活失去了信心，意志也变得消沉。

她每天望着窗外的常春藤叶，看着它们一个个掉落下来，便以为自己的生命也会像叶子一样凋零。

然而，在她即将放弃的时候，她发现还有一片常春藤叶依然挂在枝头。

那片叶子成为了她生命中的希望，她坚信这片叶子能够陪伴她度过寒冷的冬天。

事实上，那片叶子是一位老画家贝尔曼画的。

贝尔曼为了让琼珊重新燃起对生命的希望，冒着暴风雨在墙上画了一片常春藤叶。

最终，贝尔曼因为患肺炎不幸去世，而琼珊也因为看到了那片叶子，重新燃起了对生命的希望。

这个故事告诉我们，有时候人们会因为一些微不足道的小事而重新燃起对生命的希望。

同时，也提醒我们要珍惜生命，不要轻易放弃。

最后的常春藤叶概括《最后的常春藤叶》是高中时期的一篇课文，今天本店铺为大家整理了关于这篇课文内容概括及赏析的所有内容，希望能够更好的帮助大家了解这篇课文。

最后的常春藤叶概括《最后的常春藤叶》主要内容：贫穷的画家苏和复西的邻居贝尔门是一个画了一辈子画却还没名气的画家。

不久，复西得了严重的肺炎，而且病情越来越重。

她把生命的希望寄托在窗外最后一片藤叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。

然而令人惊奇的是，尽管屋外的风刮得那样厉害，而锯齿形的叶子边缘已经枯萎发黄，但它仍然长在高高的藤枝上。

奇迹出现了，复西没有死。

原来是一直默默无闻的老画家贝尔门，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，身体本来就差的贝尔门着了凉，染上了肺炎。

在他生命的最后时刻，终于完成了他已等待二十五年的杰作。

作者简介：欧·亨利（O.Henry，1862年9月11日—1910年6月5日），又译奥·亨利，原名威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），美国短篇小说家、美国现代短篇小说创始人，其主要作品有《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》、《最后一片叶子》、《二十年后》等。

1862年9月11日，欧·亨利生于美国北卡罗莱纳州格林斯伯勒，曾当过银行职员、药剂师等。

1896年2月，欧·亨利因受到盗用公款的指控入狱，后逃亡洪都拉斯。

1898年再次入狱，期间开始发表作品。

1902年，欧·亨利移居纽约，成为职业作家。

1910年6月5日，欧·亨利因肝硬化在美国纽约去世。

欧·亨利与契诃夫和莫泊桑并列世界三大短篇小说巨匠，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父，他的作品有“美国生活的百科全书”之誉。

《最后的常青藤叶》的主题是“反映了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。

那些生活在底层落魄的“小人物”虽然自己挣扎在艰难的求生环境里，却能对他人表现出真诚的爱与关怀，并做出难能可贵的牺牲。